問題導學在小學體育教學中的應用

曹忠

在新課改的要求下，問題導學成為一種新的教學手段，通過問題引導學生探索學習的樂趣。小學體育教學中，老師應該不斷創新、與時俱進，通過提出引導性問題，設立關鍵性、連續性問題，極大地促進小學生對體育的學習興趣，幫助學生突破各種學習障礙，讓學生德智體美勞全面發展，增強了學生的身體素質，更好的融入到學習生活中去。

以前的體育教學大多是通過老師講課和演示，學生通過老師的指導，模仿老師的動作要領，然而，這樣的傳統教學方法并不能極大地激發學生學習體育的興趣，并沒有引導學生熱愛體育，反而讓學生覺得很枯燥。問題是激發學生興趣的來源，是學生求知欲的表現，如果老師在課堂教學的過程中提出合理化問題引導小學生，會在很大程度上引起學生濃厚的學習興趣。將問題導學融入到小學體育教學中，會極大地調動學生學習的主觀能動性，培養出陽光、健康、積極向上的新時代人才。

1 提出引導性問題，激發學生體育鍛煉興趣

老師作為傳道授業解惑的主體，應該在學生的學習生活中做好指路人，充分的調動學生學習體育、鍛煉身體的興趣，讓他們意識到只有擁有好的身體素質，才可以全身心的投入到文化知識的學習中。小學生正處在不斷探索、快速成長的過程中，傳統的授課方法中一些專業術語比較難懂，不容易被學生接受，如果老師在傳授知識的時候，用淺顯易懂得的問題為學生提供引導性的思路，充分調動學生的學習體育的興趣，活躍課堂氛圍，逐步地將學生引導到體育鍛煉中來。

比如，在講“后滾翻”的教學內容過程中，我們知道其實許多小學生對于后滾翻并不陌生，但是并不是所有的學生都可以將后滾翻的動作做到十分規范，還是需要老師對學生進行規范的指導。除此之外，很多小學生并不能充分的了解后滾翻的在生活中的實際應用，對于學生存在的不足，老師可以向學生提出引導性的問題，“做后空翻的時候身子需要團身緊嗎？手應該放在哪里？怎樣控制方向呢？”老師用各種類似的引導性問題，激發學生積極思考，踴躍參加訓練，充分帶動學生學習的積極性，不斷激發學生體育鍛煉的興趣，促使小學生的體育水平進一步提高。

2 設立關鍵性問題，引導學生掌握學習關鍵要素

在小學體育教學的過程中，老師應該設立關鍵性的問題，引導學生掌握學習內容的重難點，掌握體育學的關鍵動作特征，只有學生掌握了關鍵性問題，學生才可以更高效、更準確抓住體育課的內涵，才能使教學取得良好的效果，從而使學生更喜歡體育課，熱愛運動，熱愛生活。作為老師更應該不斷學習，不斷鉆研，以學生為主體，在提出重難點問題的時候，應該充分觀察學生的狀態，注意所設立關鍵問題的難易程度，要科學、合理，容易激發學生的興趣。

比如，在學習“雙手拋實心球”這部分內容時，可以讓學生在原地練習，引導學生先做熱身運動，然后帶領學生可以先進行初步的練習，請幾位同學做示范，根據他們投擲的遠近不同，讓學生進行總結，投擲的遠近不僅僅與力量的大小有關，還與動作有關，從而激發學生思考，到底怎樣的動作才可以將實心球擲的遠？這樣引導學生找到影響雙手拋實心球的關鍵因素，通過設立關鍵性問題，讓學生更準確地掌握體育學中的重難點，只有這樣，才能夠達到事半功倍的效果。

3 設立連貫性問題，促進學生突破學習障礙

傳統的體育教學是枯燥乏味的，并不能激發學生的學習興趣，各種動作學起來比較困難，好多學生只是模仿老師的動作，并沒有真正的領悟動作要領。小學體育除了各種關鍵性的問題以外，還有好多細節問題，這些問題并不是單獨存在的，而是緊緊聯系，逐步遞增的，我們稱其為連貫性問題，對于一系列連貫性問題，老師需要引導學生進一步探索，把握這些問題的核心，循序漸進的來導入問題，既可以提高小學生學習的興趣，還可以幫助小學生突破學習障礙。

比如在“30米迎面接力跑”教學過程中，許多學生可能會出現迎上搶棒，兩個人傳棒時不能相互配合的問題，因此，老師可以通過提出一系列問題，如“接棒時，接棒人應該在哪里，能不能越過起跑線？傳接時如果掉棒了，誰去撿起來，傳棒人應該在接棒人哪側跑進？”通過一系列連貫性問題，引起學生的深入思考，加深對該問題的印象，幫助學生一點一滴掌握體育學科的重難點，突破學習障礙，得到更好的鍛煉。老師設置的有效的、切合實際的連貫性問題，從實際出發，促使體育學科為小學生的發展起到更大的作用，讓學生愛上體育活動，讓自己成為孩子們成長路上的指路人，與學生一起進步，一起成長，一起收獲。

4 結束語

總而言之，問題導學引入到小學體育教學中，極大地激發了小學生體育鍛煉興趣，引導學生掌握學習的關鍵要素、促進學生突破學習障礙，極大地鼓舞了小學生參加體育活動的信心，提高了小學生解決、分析問題的能力，為社會培養全面發展的人才，讓小學生成為學習的主人，樂于學習，善于學習。

（作者單位：蘇州市吳江區綢都小學）