退役復(fù)學(xué)大學(xué)生校園適應(yīng)情況調(diào)查

文/曾憲楠 郭楠 麥思源 何榮鋒 周玉煒

一、調(diào)研背景

服兵役群體中，大學(xué)生占比較大[1]。隨著兩年服役期滿，這些大學(xué)生中的一小部分將有機會參加學(xué)業(yè)考試和晉升職務(wù)，他們將留在部隊繼續(xù)發(fā)展，大部分會回到高校繼續(xù)深造。隨之而來的是從部隊返校后的一系列適應(yīng)性問題。解決退伍大學(xué)生返校后的適應(yīng)性問題，需要學(xué)生與高校共同努力，還需各方共同構(gòu)建多層次的保障機制[2]。本研究以一年內(nèi)退伍、返校的大學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方式調(diào)查他們的適應(yīng)狀況。共發(fā)放問卷21份，回收有效問卷21份，回收率為100%。其中，男生19人，占90.48%；女生2人，占9.52%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）課程學(xué)習(xí)方面難以融入

表1 退役返校后的適應(yīng)性調(diào)查情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有85.71%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生反映，在第一學(xué)期課程學(xué)習(xí)上最難適應(yīng)，3個人選擇了第二學(xué)期至畢業(yè)年級上學(xué)期較難融入。普通大學(xué)生入伍后，在兩年的部隊經(jīng)歷中，主要接觸的是軍事技能與政治理論的學(xué)習(xí)，這些課程與自己的大學(xué)課程，特別是理工科學(xué)生的大學(xué)課程相關(guān)性較低。與此同時，由于部隊生活節(jié)奏快且空余時間少，個人服役期間大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基本中斷。退伍后，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等公共課程知識基本遺忘，影響了課程學(xué)習(xí)的連續(xù)性，他們很難快速趕上課程的進(jìn)度。因此，大部分退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生在第一學(xué)期難以適應(yīng)。

（二）日常生活方面適應(yīng)性差

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常生活方面有6人選擇很好，占比28.57%；9人選擇了較好，占比42.86%；5個人選擇了一般，占比23.81%；4.76%的同學(xué)選擇較差。參軍大學(xué)生通過兩年的部隊訓(xùn)練，學(xué)生入伍前的不良習(xí)慣有所改變，軍事化的思維和生活方式已經(jīng)成為這一群體的固有習(xí)慣，也逐步適應(yīng)了部隊的生活模式。而退伍后重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)，短時間內(nèi)還無法適應(yīng)校園相對輕松的學(xué)習(xí)以及生活方式，包括不適應(yīng)學(xué)校的作息時間、管理方法，甚至不認(rèn)同周圍同學(xué)們的自由散漫。更有極端的學(xué)生，因突然失去了軍事化訓(xùn)練的嚴(yán)苛約束，放松心情左右了自己的主觀意識。退伍返校初期，對自己要求更加松懈，出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，長此以往嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)。

表2 退役返校后的大學(xué)生對校園生活的適應(yīng)狀況

（三）人際交往方面圈子比較窄

人際交往方面，在調(diào)查中有8人選擇了非常好，有非常多的朋友，占比38.1%；還有11人選擇了有一兩個知心朋友，占比高達(dá)52.38%；剩余2個人選擇了不善交際；沒什么朋友，占比9.52%。退役大學(xué)生的人際交往圈子比較窄，知心朋友數(shù)量較少，甚至沒有。因此，他們也很難通過朋友之間的交流，來拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。

表3 退役返校后的大學(xué)生認(rèn)為自己與人相處能力情況

（四）退役大學(xué)生需要相應(yīng)的幫助

在相關(guān)措施方面。有13人選擇作為退役大學(xué)生返校期望得到一定的優(yōu)惠政策，占比61.9%,7人選擇了認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對退役大學(xué)生在學(xué)業(yè)上的問題集中指導(dǎo)，占比33.33%，剩余1人選擇需要輔導(dǎo)員不定時溝通，占比4.76%。綜合來看，退役大學(xué)生對于自己返校層面還是期望學(xué)校給予一定的幫助，也側(cè)面表達(dá)了退役大學(xué)生對于正常返校的學(xué)習(xí)生活沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備。

表4 認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對退役大學(xué)生提供的幫助

三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題原因分析

（一）個人層面，思想準(zhǔn)備還不夠充分

申請入伍前與在部隊服役時，以及退役返校復(fù)學(xué)時會面臨哪些突出的問題，沒有一個全面的認(rèn)識。在部隊的軍事化訓(xùn)練下，大學(xué)生的抗壓能力明顯增強，可以獨自應(yīng)對學(xué)習(xí)以及生活中的困難，所以他們對于返校后的種種困難不以為然。部隊相對扎實的訓(xùn)練和生活環(huán)境，培養(yǎng)了入伍大學(xué)生的較強執(zhí)行力，一部分退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生重返校園，仍然保持著部隊的生活習(xí)慣，刻板思維導(dǎo)致這一群體無法快速融入校園生活，其他學(xué)生給這一群體貼上了特殊身份標(biāo)簽，導(dǎo)致相應(yīng)的適應(yīng)性問題[3]。

（二）學(xué)校層面，教育引導(dǎo)還不夠及時

在輔導(dǎo)員和老師的交流中，他們大多認(rèn)為經(jīng)過部隊培養(yǎng)和訓(xùn)練的大學(xué)生是更加優(yōu)秀的群體，與普通同學(xué)相比更加成熟和穩(wěn)定，更懂得嚴(yán)格要求自己，甚至能夠很好地面對學(xué)習(xí)和生活中的難題。這在一定程度上誤導(dǎo)了輔導(dǎo)員和教師對退伍大學(xué)生情況的判斷，使他們習(xí)慣性地相信退伍大學(xué)生有一個成熟的心理狀態(tài)，認(rèn)為退伍大學(xué)生可以靠自己的努力解決適應(yīng)性問題，不需要進(jìn)行額外的教育引導(dǎo)，忽略了對退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性問題的關(guān)注。

四、解決退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)問題的措施

（一）構(gòu)建班級層面的幫扶機制

課程學(xué)習(xí)是退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生生活中的一個重要部分。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師對這一特殊群體的關(guān)注要深入各個方面，協(xié)助他們對自己的就業(yè)方向進(jìn)行合理的規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)后，監(jiān)督他們逐步完成計劃[4]。對于專業(yè)課底子薄弱的學(xué)生，輔導(dǎo)員可組織成績優(yōu)異的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對子，使其提升基礎(chǔ)知識，盡可能趕上同班同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地樹立信心、適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果，有85.71%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生反映在第一學(xué)期課程學(xué)習(xí)上最難適應(yīng)。因此，在這一階段應(yīng)該注重對他們學(xué)習(xí)上的幫扶，幫助他們順利適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上的問題解決了，他們心理上的焦慮感也相對減少，有利于其他方面的適應(yīng)。

（二）構(gòu)建學(xué)校層面的引導(dǎo)機制

要探索開展針對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的指導(dǎo)課程。退伍后重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生因社會角色的突然轉(zhuǎn)變，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的問題。為解決這一問題，高校可組織退伍返校學(xué)生對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。例如，可以舉行學(xué)生座談會，讓退伍返校的學(xué)生之間有一個溝通的機會，也可邀請曾經(jīng)有過參軍經(jīng)歷的教師或同學(xué)，介紹返校復(fù)學(xué)經(jīng)驗，有助于后者減少走彎路的機會，順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，快速融入返校生活。同時，也讓他們認(rèn)識到，返校初期面臨一定的問題是許多同學(xué)會有的現(xiàn)象，不是自己一個人的問題，并且通過一定的方法，是可以盡快解決的，增強他們重新融入校園的信心。其次，對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每一組學(xué)生的實際需求進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)工作。復(fù)學(xué)指導(dǎo)工作解決了學(xué)生之間的溝通問題，并幫助他們找到校園歸屬感，有利于這一群體快速融入校園生活。