心理干預方法在中學生工作中的應用案例分析

謝桂英

【摘要】本文通過對中學生心理問題的個案分析，以“強化”、自我認同、正面管教等理論為指導，結合學生的興趣愛好，從性格特點入手進行心理干預，引導學生擺脫不良行為習慣，增強自信心。

【關鍵詞】心理干預;個案分析;強化;自我認同;正面管教

中學生處在生理和心理逐步發展成熟的關鍵時期。很多調查結果表明，在這一發展階段中，學生常常會產生心理、行為、情緒、自我意識等方面偏離正常的現象。因此，對中學生的心理問題進行及時的干預是非常有必要的。

心理干預即教師運用心理學的有關原理，對學生因心理原因導致的異常情緒或行為進行疏導。心理干預的前提是分析反常行為的誘因，結合心理教育理論，選擇合適的心理干預的措施和方法，因勢利導，幫助學生健康成長。

下面通過我班一個中學生的案例，談談如何將心理干預的方法應用到實際教學中。

一、案例分析

學生情況描述：

陳溪（化名），女，14歲，性格內向，獨來獨往，行為習慣很差，上課睡覺，作業經常缺交或不交，跟班里同學相處得并不好;情緒波動大，容易有極端行為，逆反心理很明顯，只要被批評就開始咬手指或礦泉水瓶，且常常和科任老師發生矛盾。

（一）心理問題1

1.行為陳述：

有一次上體育課，體育老師讓大家立正站好，只有陳溪屢叫不聽，體育老師一生氣就批評了她。她公然頂撞老師，并大聲爭論。我得知后把她叫到閱覽室（只有我和陳溪）。我還沒開口，陳溪就開始一系列奇怪的行為：全身僵硬，手里拿著紙巾，一邊不停地撕碎紙巾，一邊流眼淚。

我意識到陳溪已經情緒不受控制了，溫柔地安撫她：“小溪，你先把紙巾給老師，你看，紙巾都撕爛了，等下掉一地咱們還得打掃對嗎。”我輕輕掰開她僵硬的手指，拿走她手里已經撕碎的紙巾，然后牽著她的手坐下來，擦去她臉上的眼淚。我繼續說：“你不用緊張，謝老師只是想了解一下體育課到底發生了什么事。”接下來她描述體育課發生的事情經過，與事實相符。

我說：“哦，那你覺得楊老師做錯了？”

她搖搖頭。

“那你做錯了嗎？”

她低著頭點點頭。

“后來你道歉了嗎？”

她搖搖頭。

“你為什么不道歉呢？”

她滿臉委屈地說：“我長這么大，從來沒跟別人道過歉。”

“哦，那么老師覺得如果你這次能主動跟楊老師道歉，對你來說就是一次很大的改變啊，我一定會很佩服你的勇氣。或者你寫出來，謝老師帶著你一起去找楊老師好嗎？”

她又開始流眼淚，這回嚎啕大哭，邊哭邊說：“楊老師一定會罵死我的。”

我握著她的手，溫柔地說：“不會的，謝老師陪著你一起去，保證楊老師一定不會罵你。”

最后，該生終于答應今天先寫道歉書，明天我陪著她一起去找楊老師。讓我驚訝的是，第二天她竟然自己把道歉書拿給楊老師了。我馬上在班里公開表揚了她。我說：“陳溪是個很不錯的同學，雖然做錯了事，但是能主動承認錯誤，跟楊老師道歉，我們都應該向她學習。”說完同學們都自發鼓掌，用贊賞的眼光望向陳溪。我看到她滿臉不好意思，嘴角微微一揚。我認為這次的教育算是成功了。

2.干預方法：

解決這個問題，我采用了郭淑斌老師在《學生學習心理輔導》課程中提到的改變不良習慣的方法：（1）消退法;（2）消耗法;（3）互斥法。同時呼應了郭老師在該課程提倡的“強化比懲罰更有效”這一理念。

（二）心理問題2

1.行為陳述

每個孩子都有獨特的一面，陳溪也不例外。幾周的接觸之后，我發現陳溪是班里難得的素質全面發展的學生：聰明，反應快，記憶力強，閱讀范圍廣，課外知識豐富，經常語出驚人，作文思想成熟有內涵。她的藝術天賦也讓人驚喜，會唱歌，會漫畫，會鋼琴，而且這三方面都很出色。

了解陳溪這些優點后，我讓她加入班級黑板報組，負責畫漫畫;文藝匯演和歌詠比賽我都讓她擔任主唱。我記得她在第一次上臺唱歌前緊張到哭了，怕輸了給班級丟臉。我告訴她：“沒事的，你上去唱完這首歌就行了，謝老師不在乎輸贏，只希望你們都能開心地上臺表演。”之后幾次上臺，她都是落落大方，信心滿滿，每次的表演都不曾讓人失望。

2.干預方法

“埃里克森”人格發展階段理論認為，青春期的孩子非常在意“我是誰？別人認可我嗎？我這樣好嗎？”他們會因為成為同學中的榜樣而變得更優秀。翟春艷老師在《青少年心理發展特點與教育》這一課程中提到：“成功動機論說，每個人都渴望成功。”姚曉琳老師也在《心理活動課》中提到：“及時發現自己孩子的長處，不要和別人對比”。正是結合這些理論，我對陳溪進行了有效的心理輔導。

（三）心理問題3

1.行為陳述

在陳溪的課堂紀律問題上，我一度很頭疼，她要么睡覺要么畫漫畫，只有在我的數學課上才能不睡覺、不畫畫。我經常因此接到各個科任老師的投訴。由于想不出好辦法，就一直沒有作處理。

有一天午休，我看到她不睡覺在畫漫畫，就說：“小溪，你的漫畫真是好看，你要把這些畫收藏好，或者每次畫好后都讓謝老師幫你保管，等你有空再加上文字，不就能成為一本很優秀的漫畫書了嗎？”

她聽了馬上坐直，兩眼發光，開心地說：“對哦，我怎么沒想到呢。”

我借機繼續說：“可是我覺得你就不要在課上畫了吧。萬一某一天你成為漫畫家，然后媒體來采訪老師和同學，讓我們說說印象中的陳溪，難道我們要說‘我們班陳溪同學每節課都在睡覺嗎？”

周圍的同學都附和說：“就是就是。”她笑嘻嘻地說：“呵呵，我盡量，但是我不能保證一定做到哦。”

我摸摸她的頭說：“好，你盡量做到。”

接下來連著好幾天，陳溪果真在課上盡量不睡覺，甚至她感興趣的課會積極參與，踴躍發言，連英語老師和語文老師都很驚訝地跟我說：“你們班陳溪最近怎么了，變了個人似的。”