淺談初中班主任轉化后進生的措施

黃靈萬

【摘要】現階段，初中每個班級內部都存在一定數量的后進生。后進生的轉化工作是初中班主任管理班級工作的一項重要任務，班主任在轉化后進生工作上有多種多樣的方法。其中，家訪就是轉化后進生工作中一個非常重要的措施。

【關鍵詞】初中班主任;后進生轉化;措施

家訪是溝通教師、家長與學生心靈的橋梁。教師登門造訪，可以在切身感受學生的生活環境、了解家長的文化素質和家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面分析，家訪在后進生轉化過程中起到重要的促進作用。隨著經濟快速發展，手機成為班主任與學生家長溝通的工具。有些班主任選擇電話家訪的方式，雖然電話家訪具有“短、快”的特點，但傳統家訪的作用是現代通訊工具無法替代的，它既可增強家校間的橫向聯系，又能進一步融洽師生間的關系。因此，作為一名班主任，要以傳統家訪的方式深入了解本班后進生的家庭教育情況，進一步分析后進生，找出后進生產生問題背后的真正原因，再進行有效的管理。班主任要多措并舉，從根本上轉化后進生，激發學生學習動機，優化學生的思想動態，實現后進生各方面的提升。其次，班主任可創建和諧的“暖巢”家庭環境，調動他們的學習積極性，提升學習成績，促進學生形成健全的人格。

一、了解貧困生的家庭情況，解決后進生的生活難題

走訪活動現已成為連接學校與學生家庭的重要紐帶。班主任通過走訪學生家庭，了解學生的家庭背景、生活和學習環境，了解貧困后進生的問題根源，以解決后進生真正的生活難題，促進后進生健康成長。

案例1：小紅性格比較內向，無心學習、早上早讀和下午上課經常遲到，學習成績不理想。

轉化過程：小紅性格比較內向，體型比較瘦小，學習成績不理想，平時在教室靜靜地坐在自己的位置。筆者聽說她家庭條件不是很好，但筆者在學校里和她溝通，感覺她沒有說出真心話。于是，筆者利用周末的時間到對她進行家訪。筆者在家訪過程中得知，前幾年小紅父親在家里建房子時，不小心從樓頂上面摔下來，導致下半身癱瘓，家里花了很多錢都沒有治好;她母親前年外出打工，至今沒有回過家。小紅感覺很自卑，多次向她奶奶說起不想讀書。此外，小紅也說出經常遲到的原因：每天騎著自行車上學有時下雨就會遲到;有時候中午自己要煮飯，下午上學就會容易遲到。于是，筆者與小紅的家長親切地交談，詳細了解其生活狀況以及所需的幫助，小紅父親表示希望小紅能夠住校。同時，筆者也對小紅進行心理上的疏導，鼓勵小紅要勇于面對生活的困難，珍惜學習機會，通過自身的努力改變家庭狀況，并記錄家訪的材料，把小紅的情況向學校領導反映。學校給予安排小紅在學校住宿，也為其申請貧困生補助款，解決其住校伙食費的問題。經過一段時間，小紅的精神上和思想上都有很大的改變，學習上也有很大的進步。

二、了解離異家庭學生的內心世界，促成后進生“暖巢”環境

深入了解學生的真實情況，從而更好地增進班主任與后進生之間的感情。對于離異家庭的學生，有些父母間相互推脫撫養和教育的責任，導致子女缺乏家庭溫暖，精神上和物質上的雙重打擊，都會使他們喪失對生活和學習的信心。因此，班主任要轉化他們，先從內心開始，讓他們感覺到家的溫暖。

案例2：小薪很聰明，但無心學習，上課時常有打瞌睡現象，在課堂上而且經常用小動作招惹其他同學，惹得同學們都很反感。

轉化過程：筆者經過多次的教育批評，效果都不明顯。于是，筆者親自到他家進行家訪。在家訪過程中筆者得知，小薪的父母前兩年離婚，他和母親一起生活。父母現在都各自重新組建了新的家庭，小薪對父母再婚有抵觸情緒。小薪最大的問題是心理不平衡，因為父母組建新家庭后又各自生了小孩，家庭情感上有缺失，感覺全世界的人都對不起他，所以他用極端的方式來引起父母的注意。經過多次的走訪，筆者創設一個和諧的溝通環境，讓小薪父母雙方靜下心來坦誠地交換雙方的意見，說出各自加強孩子教育和管理的想法，共同商討應該如何消除孩子的內心障礙，并提出要多關心小薪的生活情況，彌補其在情感上的缺失。小薪通過與親生父母的深入交流，結合雙方現在家庭的實際情況，表示想住在父親家里，原因有兩個：一是小薪父親家距離學校近;二是小薪爺爺奶奶和他父親一起住，爺爺奶奶比較疼愛小薪。通過家訪，真實有效地解決小薪的難題。經過一個階段的努力后，小薪已經能夠很自覺地遵守課堂紀律，對學習有了很大的興趣和主動性。

三、了解后進生的家庭教育方式，引導家長樹立正確的教育觀念

筆者通過家訪可以發現部分家庭中潛在的一些問題，部分家庭對學生采用暴力教育的方式。此時，班主任應該給家長進行全面的分析，引導家長選擇一個正確的家庭教養方式，擯棄錯誤的教育觀念與方法，從而有效轉化后進生。

案例3：小華性格比較暴躁，不愛學習，整天和外面的不良青年玩，染上抽煙這不良習慣。

轉化過程：某星期一的早上，小華沒有來學校上學。筆者打電話給他父母，他父母說其昨晚出去到現在還沒有回家，他們也在找小華。經班里學生提供的信息，筆者最終在網吧里找到小華。隨后，筆者隨小華回到家里，小華說出了實情：父親性格比較暴躁，動不動就是以打罵的方式教育自己。前兩天，他從他媽媽手機上偷偷轉錢，拿去買煙和充值游戲，他父親得知后二話不說就打他幾巴掌。據小華父親說，小華在小學時學習挺好，到了初中開始喜歡玩手機游戲，學會抽煙，現在還偷錢，讓他感到很失望。筆者一方面引導小華認識自己的錯誤行為，另一方面通過給小華父母分析案例，例舉生活中粗暴教育的后果，告誡父母要選擇恰當、有效的教育方法，并表示家庭教育直接決定和影響著小孩是否能夠健康成長。作為父母，為孩子營造和睦、健康、積極向上的家庭環境極為重要。經過一個階段的努力，對小華的轉化工作取得明顯的效果，小華性格變得溫和了許多，在學校里沒有發現有抽煙的行為，學習上也有了很大的進步。

一個優秀的家庭培養出來的學生，是獨立自信，并善于溝通的;溺愛型家庭培養出來的學生一般責任感較低、不想努力學習。因此，班主任要對此類學生進行家訪，全面了解學生在家中的表現，然后進行合理的教育觀念的引領。

案例4：小明經常遲到和不穿校服，喜歡穿著時尚花式的衣服，剪時尚的發型，甚至染頭發;沉迷手機網絡游戲，無心學習。

轉化過程：小明在上課期間經常拿手機出來玩，學校德育部門已經幫他保管了幾部手機并向其父母反饋情況，但是沒有效果。周末的時間，筆者與其家長約好時間進行家訪。小明家庭條件很好，父母都是做生意，平時沒有時間監管小明。小明從小學到初中大部分過著“衣來伸手飯來張口”的生活。通過和小明父母進行了全面溝通，筆者向其父母分析了這樣的溺愛型教育會影響小明以后的人生發展，如果還是這樣任由他發展，長大后很有可能成“啃老族”，并表示希望其再忙也要抽時間教育好孩子。于是，小明的父母決定利用暑假時間帶小明回老家體驗生活，讓其放下手中的手機，拿起鐮刀收割稻谷，明白“粒粒皆辛苦”的道理。經過一個半月的辛苦勞作，假期結束，小明回來學校后，筆者感覺其思想行為變化很大。在往后的學校生活里，筆者不再見其染發，每天也穿著校服回學校，也沒有在課堂上玩手機游戲的現象。

四、結語

總之，在轉化后進生的過程中，筆者建議班主任常開展實地家訪，深入了解學生的生活，了解其所生活的環境，讓學生感受到教師的關注與重視，同時也能及時與家長進行溝通交流，在教育學生方面形成合力才能有效轉化后進生。

責任編輯? 梁國勝