新課改視域下小學高年級班主任管理藝術的應用

許凌

【摘要】針對小學階段的學生課程教育，班主任這個角色除了涉及到正常的教學授課、幫助學生取得更好的成績以外，更為重要的就是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在班級管理工作的實施中進一步幫助和引導學生在為人處世、道德養成等方面都能夠取得良好的“認知”效果。因為小學生受年齡等因素的制約，他們無論是習慣、心態、心理方面，還是思維、言行、品德以及情操等方面都“發育”得很快。因此，班主任應及時了解生情，在班級管理工作中運用管理藝術，建立在“以學生為主體”的教學理念的基礎上，循序漸進，不可操之過急。本文主要就小學高年級班主任管理藝術應用的具體路徑展開分析，希望對相關教育工作者的工作有所幫助。

【關鍵詞】小學高年級;班主任;班級管理藝術

在新課改背景下，社會以及相關教育部門對于小學班級管理工作的重視程度也在節節攀升，如何科學有效地實施班級管理工作已成為諸多班主任共同面對的重點課題之一。班主任需要從傳統教育模式的枷鎖中掙脫出來，要學會適應時代發展的“主旋律”，大膽創新、不怕困難、勇于實踐探究，切實要做到依據本班學生的實際情況，制定科學合理的管理方案，以保證班級管理工作的有序展開，同時實現預期教育目標達成。

一、班干部的合理培養

作為一個成熟完整的班集體，一個好的班級領導體系架構是不可或缺的。班級干部是班主任開展教育工作強有力的“左膀右臂”，不僅可以在一定程度上緩解班主任的工作壓力，在班級管理工作的實施中也體現出巨大的作用。班主任在班干部的選擇方式上可以采用投票精選、直接任命以及流動替換等方法。其中，通過精選投票選出來的班干部肯定是學生們最喜愛且威望較高的學生，除了對學生競賽精神的激發有幫助以外，選出的班干部對班級、對學生的責任感以及服務意識也會相對較強。班干部任職期間，學生們如果認可就可以繼續留用，如果在此期間出現了一些問題，班主任需要給予班干部一定的時間讓其自行解決處理。如果確實不適合就由其他能夠勝任的學生進行替換。如此，通過一系列措施不僅促使每名班干部都能養成積極為班級、為學生服務的意識，而且整個班集體的自我管理水平也會不斷提升，班集體的凝聚力也能逐步加強。作為班主任，需要在班級管理中將更多機會帶給學生，使更多的學生都能參與到其中，充分認識到責任感的實際意義，建立起班級的“主人翁”意識，進而達到無論班主任在不在都不影響班級正常運作的程度。

二、后進生的有效轉化

在班主任的班級管理工作中，后進生的轉化一直是困擾諸多班主任的重點問題。后進生的學習習慣、思維模式、理解能力以及知識底蘊都與一般學生存在差異，教師為了整個班級的教學進程，很難完全照顧到他們，并且在實施專項輔導的時候也難以找到他們思維層次的切入點。當與班主任進行溝通的時候，后進生也很難袒露心聲、徹底釋放自己，時常出現羞澀、畏懼的心理。因此，班主任在實施管理工作的時候，需要對班級中每一個后進學生的實際情況進行細微、深入的觀察，要學會放大后進生的優點，縮小他們的“缺陷”，促使后進生建立起強大的自信心，讓班級的每一個學生都能夠在學校“抬著頭走路”。大部分學生都是想要展現自己的，作為班主任，需要著重關注后進生在這方面的需求。一旦他們取得進步，哪怕只有一點點，班主任也應及時給予回應，進一步增強他們的自信心。除此之外，班主任還可以通過小組合作式的教學方式更有效地實現后進生的轉化工作，讓學生們依照學習能力進行分組，讓學習成績好的學生與后進生結對，并制定一些獎勵機制，看看哪些幫扶小組能夠脫穎而出，使學生在合作學習中實現雙方的自我突破。

三、班級實踐活動的積極組織

為了更好地開展班級管理工作，班主任需要組織學生參加學校主辦的各種文體實踐活動，將學生在學校的時間充分利用起來。實踐活動不僅對學生自身綜合素質的提升起到巨大作用，同時，對于整個班集體而言，無形中促使學生們養成良好的競爭合作意識，并在班級中塑造出“正向”的文化氛圍。然而，由于學生在校時間有限，各科學習壓力也很大，班主任不妨從課外活動著手，多角度地去開展實踐活動。例如，班主任可以利用班會時間，創設以道德品質為主題的班會活動，結合社會熱點新聞事件，讓學生各抒己見、暢所欲言。如果學生在開始階段沒有思緒的話，班主任可以以一些社會關注度高的事情進行教學內容的引入，并以引導者的身份去聆聽每個學生對事件的看法和觀點，并與全班學生進行交流、討論。幫助學生學會通過事件的現象看本質，從而引導學生培養良好的道德品質。班級實踐活動的形式可以是多種多樣的，如，在一些特定節日將要來臨時，班主任可以帶領學生去校外開展實踐活動;在感恩節將要來臨的時候，班主任可以組織學生在實踐活動課上包餃子，包完以后可以送給父母，也可以送給敬老院的爺爺奶奶們，既鍛煉了學生實踐動手能力，也培養了學生懂得感恩、尊敬老人等優良品質。此外，班主任還可以依照學生的興趣愛好，在一旁引導和幫助他們自行組織興趣小組，自行設計屬于自己的課外實踐活動。學生一旦有了興趣，生生間乃至師生間都將建立起深厚的感情，如此，班主任的班級管理工作將得心應手。

班級是一個“大家庭”，班級不僅是班主任實施教育工作的重要媒介，也是學生生活學習的重要“陣地”。為有效開展班級管理工作，班主任除了需要以身作則、言傳身教以外，還需要培養得力的學生干部，關愛每一名學生，充分凸顯學生的班級主體地位，并通過各種實踐活動有效建立起良好的師生關系。教師對待學生要像“放風箏”一樣，要確保松緊得當，力求為學生塑造出最適合他們的成長環境。

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責任編輯? 李海濤