小學數學基于信息技術運用的策略

韓振仲

【摘要】在小學階段，數學是一門重要的基礎學科，具有抽象的特點，小學生在學習過程會比較吃力。近些年來，現代信息技術突飛猛進地發展，給小學教學工作者帶來了便利，小學數學教師可以將信息技術應用到小學數學教學過程中，不斷創新教學模式，充分發揮信息技術的優勢，讓抽象的數學知識直觀形象地展現在學生面前，讓學生輕松地進行數學學習，提升小學數學教學效率。本文就小學數學教學過程中信息技術具體應用策略作以下探討。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;課堂效率

近些年來，信息技術被廣泛應用于教學過程中，在教學過程中應用信息技術，通過視頻、音頻、圖文各種形式更加直觀形象地呈現教學知識內容，有效提升課堂教學效率。而在小學數學教學中，為改變傳統的教學理念和教學模式，教師要認識到信息技術的重要作用，并在教學過程中積極應用信息技術開展數學教學活動，充分發揮信息技術優勢，杜絕教學形式化。本文重點探討小學數學教學中信息技術應用的具體措施，希望能對小學數學教育工作提供參考和借鑒。

一、利用信息技術實現課堂導入

在小學數學課堂教學中，課堂導入環節在整個教學過程中處于非常關鍵的地位，良好的開端對激發學生好奇心和學習興趣具有重要作用。因此，在小學數學教學中應用信息技術可以將學生吸引到數學課堂教學過程中，有效激發學生的求知欲，讓學生進入學習的狀態，既而能積極主動去進行學習數學知識。在數學教學過程中，教師可以在導課環節利用信息技術吸引學生的數學學習興趣，激發小學生探索欲望，提高小學生數學學習效率。

例如，在小學數學《乘法口訣》教學過程中，教師可以給學生播放一個小視頻，內容為：森林里舉辦數學競賽，長頸鹿是裁判，比賽規則是長頸鹿說出公式后，第一時間答對者為勝。比賽一開始，當長頸鹿說出4×7=？時，小猴迅速說出：“28。”在在緊接著一些題目中，小猴都能快速地回答出正確答案，小動物們都非常佩服小猴。播放完這個小視頻后，教師問學生為什么小猴這么厲害，只要大家認真聽講本節課的內容，就會和小猴一樣回答得又快又準確。通過播放段視頻的教學形式，可以激發小學生探索欲望和數學學習興趣，積極主動參與數學學習過程中，有效提升小學數學教學效率。

二、利用信息技術簡化重難點知識

因數學學科具有一定的抽象性，不易于學生理解和掌握，尤其是針對一些重點、難點的數學知識，學生在理解的過程中往往會遇到困難，故小學數學教師可以利用信息技術將數學重點、難點知識化難為簡，將抽象、復雜的數學知識轉化直觀、形象的教學內容，可以加深學生對重難點知識的理解，實現化難為簡的目的，有效提升小學數學課堂教學效率。

例如，在小學數學《長方體與正方體》教學過程中，教師可以利用信息技術通過多媒體給同學們展示正方體與長方體，讓學生仔細對比觀察，在已經對長方體與正方體有個初步印象之后，讓學生根據剛才在多媒體上看到的正方體和長方體，來找一找身邊是否也有類似形狀的物體。通過這個“找一找”環節，主要為了驗證學生是否能將抽象的立體圖像轉化為身邊常見的物體。同學們會發現文具盒、橡皮等和多媒體上的圖形相似，通過驗證讓學生找到豁然開朗的體驗，能有效加深學生對正方體和長方體知識的理解，提升課堂教學效率。

三、利用多媒體信息技術創新練習課教學

在小學數學練習課上，教師要引導學生充分利用已學知識內容，并對學生在練習過程中遇到的問題及時進行指導，使學生在數學學習過程中實現融合貫通。為了鞏固和應用學生所學的數學理論知識，教師需要不斷改變傳統、陳舊的教學形式，多媒體資源可以豐富教學內容，擴充教學設計，有效引導學生開展學習實踐。因此，小學數學教師要精心設計練習課教學內容，創新練習課教學形式，積極利用多媒體教學資源，深入開展練習課教學，有效解決教學過程中遇到的實際問題。

例如，在小學數學《除法》教學過程中，為了讓學生更加直觀感受到除法在日常生活的應用，教師可以利用多媒體教學資源，精心設計“分桃子”任務型練習模式。在練習過程中，學生可以利用視頻、音頻以及圖片等豐富的教學資源，解決在除法學習過程中遇到的知識盲點，教師可以借助多媒體資源引導學生進行深入思考。在播放完多媒體視頻后，教師可以提出視頻相關的任務，要求同學根據已學知識進行解答。多媒體教學可以彌補傳統白板的不足，通過有趣、具有探索性的任務和場景，激發小學生數學學習興趣和積極性，有效提高小學數學練習課教學效率。

四、利用信息技術積極開展慕課教學

小學生因認知不夠成熟，缺乏生活及社會經驗，在小學數學教學過程中，因較少接觸到與學習相關的現實事物，知識在解決數學問題時，容易出現不知從何下手、手忙腳亂的現象。甚至有的學生在讀題和分析問題上都存在障礙，更別提知識間的融會貫通，很難直接發現數學問題涉及到數學知識點。因此，在小學數學教學過程中，當學生在學習過程中遇到的問題，會出現自我否則的心理，具有一定的挫敗感，甚至會產生放棄數學學習的念頭。為了解決這個問題，在數學教學過程中，教師要充分利用優秀的信息教學資源，給學生提供有效的幫助。慕課教學是一種比較常用的信息化教學資源，當教師和學生遇到數學問題時，都可以借助豐富的慕課資源，通過搜索和下載，將慕課資源為己所用。

例如，在小學數學《加與減》教學中，教師可以應用慕課教學形式給學生提供優質的教育視頻資源，引導學生學習加法與減法的運算規律，而學生在《加與減》一課預習、復習以及課后練習過程中，也可以利用慕課資源自主進行學習，解答自己在學習過程中遇到的問題，梳理自己的認知和答題思路，完成數學知識建構，提升數學學習效率。

五、利用信息技術提升教學效率，培養學習習慣

在小學數學教學過程中，信息技術可以有效提升課堂教學效率，傳統的教學過程中，教師需要邊寫板書邊傳授知識，如果黑板寫滿了需要擦掉重寫，而大量的板書書寫不但增加勞動量，還占用了大量的課堂教學時間。信息技術教學可以利用多媒體代替部分板書書寫，節省了更多時間，而通過應用信息技術可以讓學生更加直觀地看到運算的過程，也不再受到老師板書字體難辨的困擾。另外，在小學數學教學中應用信息技術還有助于培養學生良好的學習習慣。教師可以借助網絡教學平臺督促學生學習，監督學生養成良好的學習習慣。

例如，在假期期間，教師可以使用釘釘平臺給學生布置一些假期作業，讓學生每天堅持打卡，將作業按時上傳，為了提升小學生數學運算能力，教師需要持續性讓學生進行加減乘除混合運算訓練，夯實數學運算基礎，逐步提升小學生數學運算能力，同時也能督促學生養成良好的數學學習習慣。

綜上所述，在當今信息時代，信息技術因其技術及資源優勢被廣泛應用于教育教學中。作為一項輔助教學工具，它可以有效解決抽象復雜的數學難題，構建小學生認識體系。在小學數學教學過程中，教師要充分認識到信息技術的重要作用，充分發揮現代信息技術的優勢，科學整合信息技術與小學數學教學內容，積極探討科學有效的信息技術整合措施，有效提升小學數學教學效率，提升小學生數學核心素養。

參考文獻：

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[2]張麗君.芻議小學數學教學中信息技術的應用策略[C].2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C]，2020：1.