以多樣化教學促學習

劉映暉

【摘要】伴隨著新課改浪潮的不斷“洗禮”，多樣化教學在初中課堂教學的比重也越來越大。多樣化教學是一種新型的教學模式，它不但可以從多方向、多角度去滿足各層次學生的學習需求，而且還可以對教師高效課堂的有效構建提供巨大幫助。教師合理地將多樣化教學應用于初中數學課堂當中，能夠加快傳統“單一式”教學改善的步伐。因此，在構建高效初中數學課堂的過程中，為了更好地對學生思維應變、探究、分析以及解答等能力進行培養，教師需要以學生為主體，將多樣化教學的元素融入課堂中。本文主要就多樣化教學在初中數學教學中的具體應用展開分析，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】多樣化教學;初中數學;高效課堂

數學學科是學生初中階段需要學習的基礎課程之一。學生學習數學知識，除了對自身邏輯思維能力的提升有巨大幫助外，還對提升處理解答能力有推動作用。但是，從當前教學現狀分析，還有部分教師延續著傳統“填鴨式”的教學模式。學生在學習相關內容的時候大多都是被動接受，其中未能體現學生的自主學習、自主探究的能力。因此，教師為了充分抓住學生的“心”，則可以通過多樣化的教學模式去開展教學活動，在不斷提升課堂趣味程度的基礎上，盡可能地豐富自身課堂內容，為高效課堂的構建夯實基礎。

一、體現生活元素，深化知識理解

由于知識萬物的本源都來自于現實生活并且多應用于生活之中，所以，教師的教學一定要貼近學生的生活。一旦教師的教學內容脫離了生活本質，不僅會加深本就抽象的數學特性，而且學生在學習中也會與數學的實用性、應用性特征本質距離越來越遠。因此，教師在初中數學教學內容的策劃中，需要自己吃透課本知識，再結合學生的學習特性盡可能地為學生搜集和初中數學教學內容相關的生活素材，并且還需要將其實際應用到教學當中，讓學生能夠更為迅速地掌握相關數學知識，并逐步加深其與現實生活之間的緊密聯系，讓學生在課程學習中可以建立起更為豐富的情感體驗。

例如，在一元二次方程相關內容的教學中，教師可以多以生活中的例子當“引”，優先調動學生的學習欲望以及學習熱情。如，某鐘表店最近主要熱推兩種型號的鐘表，兩種鐘表的價格都是200元。其中，鐘表A可以為店里盈利60%，而鐘表B卻使店里虧本20%，然后讓學生分別扮演店家和買家，并為學生提出多種方案的問題，讓學生以生活情景為依托，探究鐘表店的盈利與虧損問題，并將每種方案記錄下來。學生通過這樣的教學活動能夠快速結合生活經驗進行計算。期間，除了可以產生濃厚的學習興趣外，學生還可以在演練中摸索解題思路。教師在初中數學課堂中巧妙地將生活化元素融入其中，有效加深學生對相關知識的理解，使學生在豐富自身情感體驗的基礎上，不斷提高知識學習的成效。

二、合作互動，高效教學

伴隨著新課改的深入與普及，傳統教學模式的應用已經無法滿足當前初中生知識學習的具體需求。傳統教學模式中，存在部分教師牢牢地占據課堂的主導權，在對學生進行知識輸送的時候也一味地采用“強灌式”教學。這種被動教學的理念非常不利于學生的長遠發展，與新課程提出的教學理念背道而馳。不但會大大降低整體課堂的教學效率，而且在教學質量上也難以保證達到教學目標。教師如果想從這樣的束縛中掙脫出來，則需對傳統教學模式實施“大換血”般的轉化，可以將合作式教學元素融入到課堂當中，更為緊密地將教師、學生聯系起來，增強學生之間的互動交流，將互動性元素帶入到教學活動中，為學生綜合能力的提升提供強有力的支撐。

例如，教師在教學中，可以依照每個學生的學習程度以及性格特點將學生分為若干個小組，每個小組保證人數在4到6人左右。然后，當本節課的基礎內容講解完畢以后，則可以通過探究性問題的引導，將需要展現的問題配合多媒體為學生進行體現，讓學生進行自主式的小組合作探究活動。如，學生們都知道平行線就是在一平面內兩條永不相交的直線。那么，要是將第三條直線斜著插入兩條平行線內的話，斜線與兩條平行線形成的同位角是什么樣關系？其與內錯角和同旁內角又呈現什么樣的關系？待教師將以上問題引出以后，則需要在各個小組之間進行有效引導，給予學生充分的時間進行交流討論，更加積極主動地向同組成員闡述和證明自己的觀點，在不斷地探究探索中勇往直前，直到最終找到正確的答案。最后，要求每一個學習小組得出答案后，都需要整合自己完整的解題思路和解題過程，上臺與其他同學分享。學生在活動中可以相互交流、有效互動、共同探究、相互促進，在潛移默化中提高自身合作探究、自主學習的能力。

三、信息元素，高效融合

初中數學教學中，必然會出各種各樣抽象、復雜的知識內容，如果教師還是僅僅依靠口頭輸送知識的方式開展教學，那就難以滿足學生學習的具體需求。因此，教師需要將自身引導者的角色充分利用起來，引導學生在學習知識的時候從意義、概念以及實際原理出發進行學習與分析，同時緊密結合課本教材，必要時可借助信息技術的幫助進行授課，將“數形結合、高效教學”這一理念發揮到極致。

例如，在三角形內角和的教學中，教師可以借助多媒體為學生塑造一個測量三角形內角和的實驗情境，讓學生依照多媒體屏幕上呈現的視頻內容，進行自主式的實驗探究，即自己動手計算三角形的內角和。同時，可引導學生通過量角器、A4紙等“教具”進行測量記錄。學生可以將每個內角比對紙張進行裁剪，待每個角都裁剪下來以后，再進行組合與測量。學生也可以通過四邊形內角和，推演出三角形內角和，等等。學生依照視頻動態模擬短片，有效拓寬自身學習思路，在提升自身知識掌握應用能力的同時，進一步營造出良好的學習氛圍。

四、結語

多樣化教學不僅對激發學生的興趣起到巨大作用，而且也為構建高效課堂提供了技術支持。教師需要從傳統教學模式的枷鎖中跳脫出來，學會結合生活實際，通過多樣化的教學方式為學生創設更好的學習環境、學習氛圍。這樣才能使初中數學教學實現質的飛躍。

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責任編輯? 溫鐵雄