高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合路徑分析

閆朱迪

摘 要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛，越來(lái)越多的高等院校在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中融合了信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)方法的應(yīng)用。文章結(jié)合高等院校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的意義，探討高等院校實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的方法和措施。

關(guān)鍵詞：高等院校;信息技術(shù);教育教學(xué);融合措施

0 引言

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是針對(duì)信息技術(shù)的使用目前并沒(méi)有達(dá)到深度融合的狀態(tài)，導(dǎo)致針對(duì)信息技術(shù)的使用依舊存在一定的問(wèn)題。若想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，應(yīng)該做的就是了解信息技術(shù)與教學(xué)融合的動(dòng)力邏輯，包含內(nèi)部動(dòng)力邏輯與外部動(dòng)力邏輯兩種，只有實(shí)現(xiàn)了動(dòng)力邏輯的深度了解，才能進(jìn)一步開(kāi)展信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合工作。由此可見(jiàn)，探討高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合路徑的重要意義。

1 信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的動(dòng)力邏輯

1.1 外部動(dòng)力

若想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，首先要做的就是注重外部動(dòng)力，所謂的外部動(dòng)力主要指的是要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改以來(lái)，針對(duì)教育教學(xué)工作的開(kāi)展要求也越來(lái)越高，要求教師除了要注重教學(xué)知識(shí)的講解之外，還要注重學(xué)生各方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，尤其是要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)模式下，針對(duì)教學(xué)方法的采用會(huì)發(fā)生一定的變化，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解會(huì)實(shí)現(xiàn)豐富化和多樣化，但針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻不能因?yàn)樾畔⒒膮⑴c而丟失。若想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，就要求教師在教學(xué)中發(fā)揮信息化教學(xué)工具的作用，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，更為注重學(xué)生深度技術(shù)素養(yǎng)。在構(gòu)建信息環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合。

1.2 內(nèi)部動(dòng)力

除了要注重外部動(dòng)力之外，還要注重內(nèi)部動(dòng)力。所謂的內(nèi)部動(dòng)力主要指的是用一切的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提升。學(xué)生是有思想的，尤其是對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是具備成熟的成人思想。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不應(yīng)該是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)化被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于教學(xué)知識(shí)是有一定的需求的。其次，作為教師也應(yīng)該知道學(xué)生的知識(shí)需求方向，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，滿足不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展和執(zhí)行。

2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的意義

2.1 增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求

21世紀(jì)的今天已經(jīng)是信息化的發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)中。在高等院校教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的細(xì)分需求，同時(shí)也是教育教學(xué)改革的需求和方向。在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，引入信息化技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下所存在的教學(xué)方法單一以及教學(xué)氛圍枯燥的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.2 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

不同的學(xué)生所接受的教育背景不同，學(xué)習(xí)能力也各不相同，同時(shí)不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也各不相同。學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在明顯的學(xué)習(xí)層次，而不同層次下的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求層次也是各不相同的。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教學(xué)內(nèi)容有限，教學(xué)方法有限，因此在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，無(wú)法滿足不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同的需求。如今，信息化教學(xué)模式下，拓展了課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也拓展了課堂的教學(xué)方法，學(xué)生獲得教學(xué)知識(shí)途徑也變得更加的多樣化，不僅僅是可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，從教師身上吸取一定的教學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)其他的一些信息化的教學(xué)手段獲取一定的教學(xué)知識(shí)，因此筆者說(shuō)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化和全面化[1]。

2.3 滿足特殊環(huán)境下的教學(xué)需求

2020年對(duì)于各個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是非常特殊的一年，對(duì)教育行業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此，受疫情的影響，企業(yè)停工，學(xué)校無(wú)法按時(shí)復(fù)學(xué)，而在這樣的發(fā)展環(huán)境下，信息技術(shù)在教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中起到了不可替代的作用。無(wú)論是高等院校的教師，還是中小學(xué)的教師，都可以借助于信息技術(shù)教育平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作，做到了停工不停業(yè)，停課不停學(xué)。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合也在某種程度上滿足了特殊環(huán)境下的教育教學(xué)需求，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的可持續(xù)性開(kāi)展和執(zhí)行。

3 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合途徑

3.1 樹(shù)立正確融合理念

若想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，首先應(yīng)該做的就是樹(shù)立正確的融合理念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，并非采用信息技術(shù)完全代替教育教學(xué)工作，而是讓信息技術(shù)成為教育教學(xué)的一種輔助手段。因此，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還是應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體和中心。針對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該是為課堂教學(xué)和學(xué)生做服務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍課堂的教學(xué)氛圍，而不是將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主體[2]。另外，針對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，并不僅是教師個(gè)人對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中，要傳授給學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法，將信息技術(shù)不僅僅變成課堂教學(xué)的一種手段，也變成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種手段，從而全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程部署

除了要樹(shù)立正確的融合理念之外，還要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的部署，在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的了解。對(duì)于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，要提升自我的信息技術(shù)能力，進(jìn)而為接下來(lái)的細(xì)化教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合之前，教師首先要展開(kāi)思考，思考如何正確地運(yùn)用信息技術(shù)以及在眾多信息技術(shù)學(xué)習(xí)材料中，哪些材料是可以使用的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的正確獲取和正確加工，然后才能更好地將其應(yīng)用在課堂教學(xué)的活動(dòng)中。同時(shí)，教師也要思考在哪些教學(xué)階段會(huì)應(yīng)用到信息技術(shù)，比如，在課前教學(xué)階段應(yīng)該如何使用，在課中教學(xué)階段以及課后教學(xué)階段應(yīng)該如何使用等。在課前教學(xué)階段，教師可以借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變抽象化的教學(xué)內(nèi)容為更加具體化的教學(xué)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，教師還要進(jìn)一步應(yīng)用信息技術(shù)[3]。例如，教師可以將課堂重要的教學(xué)內(nèi)容制作成各種各樣的微視頻，學(xué)生可以通過(guò)觀看這些微視頻，實(shí)現(xiàn)課堂上重難點(diǎn)教學(xué)知識(shí)的掌握和復(fù)習(xí)，同時(shí)教師也可以接下來(lái)即將要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容事先公布給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)全新教育環(huán)境

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是一書、一筆、一黑板，也要實(shí)現(xiàn)信息化平臺(tái)的建設(shè)。教師要為學(xué)生引入更多的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，如可以通過(guò)引入爾雅、智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)推動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境的變革，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，得到學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)于全新的教學(xué)方法的使用需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，學(xué)生針對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境也需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)，這就要求教師要逐步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，同時(shí)也充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而全面提升學(xué)生信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，首先，應(yīng)該做的就是了解信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的邏輯內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力;其次，還要了解信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的意義，從而進(jìn)一步尋找促進(jìn)高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方法和措施，進(jìn)而促進(jìn)高等院校信息化教育工作的開(kāi)展和執(zhí)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曹陽(yáng).信息技術(shù)促進(jìn)高校課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究—基于H大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2]康敬青，韓慶峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等院校教學(xué)管理創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（23）：253-255.

[3]廖璠，劉雅琳，王林景.高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合路徑淺析[J].教育現(xiàn)代化，2017（43）：134-136.

（編輯 姚 鑫）