淺談關(guān)于“停課不停學(xué)”的中學(xué)教學(xué)研究

王玥

[摘? ?要]隨著人工智能的發(fā)展，線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為常態(tài)。新型冠狀病毒肺炎的襲擊，致使全國各地開展“停課不停學(xué)”，中國學(xué)子不得不居家學(xué)習(xí)。文章就“停課不停學(xué)”中教師應(yīng)如何把控網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了初步的研究。首先，借助“問卷網(wǎng)”對陜西省西安市某中學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，了解到網(wǎng)課期間加重了部分教師的備課任務(wù)，教師有時對作業(yè)的批閱不是很方便，對于一些個性化的學(xué)生也不能及時輔導(dǎo)，而有的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果不佳，對知識點(diǎn)理解不透徹，不能及時訂錯等。針對這些問題，文章從教師和學(xué)生的角度分別給出有效的教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，以優(yōu)化網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]停課不停學(xué);網(wǎng)絡(luò)課堂;教學(xué)措施

[中圖分類號]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）24-0056-04

一、教學(xué)探索的實(shí)施背景

所謂“停課不停學(xué)”，就是指由于某些特殊原因（比如天氣、疫情等），學(xué)生無法到校參加正常的校園學(xué)習(xí)活動，由教育廳發(fā)起，各地區(qū)各學(xué)校行政人員以及一線教師緊密配合，通過網(wǎng)絡(luò)APP錄課、播課等教學(xué)方式開展的學(xué)生居家學(xué)習(xí)。 為此，學(xué)校要科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，教師要調(diào)整原有的教學(xué)方式，對知識點(diǎn)重新進(jìn)行編排，借助網(wǎng)絡(luò)與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2020年，新型冠狀病毒肺炎入侵，我國中小學(xué)和高校的學(xué)生被迫居家學(xué)習(xí)，教育部門應(yīng)該如何更好地應(yīng)對？可見，開展“停課不停學(xué)”的教學(xué)研究當(dāng)時勢在必行。

二、關(guān)于“停課不停學(xué)”的研究

中山大學(xué)副教授陳永杰提出，在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)之前，教師要先考慮各學(xué)生家庭的硬件設(shè)備和商業(yè)網(wǎng)課給工薪家庭帶來的經(jīng)濟(jì)壓力等因素，不可忽略這兩個因素對一般家庭和學(xué)生帶來的影響，要能拿出相關(guān)措施以回應(yīng)，保證大部分學(xué)生能享受優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源。開封市第六中學(xué)的楊世震老師和王方老師認(rèn)為，信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中有一定的積極作用。特別是受到霧霾等環(huán)境因素的影響時，信息技術(shù)對學(xué)生居家學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用：一方面可以使教師的教學(xué)方式、方法以及教學(xué)活動更加靈活多樣;另一方面也可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，拓展知識，增長見識。但是教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時還應(yīng)該注意給學(xué)生帶來的弊端，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自控力。

人大附中西山學(xué)校的楊自犇老師論述了 “Nearpod+微信”新型網(wǎng)上教學(xué)方法的具體操作，他認(rèn)為這樣的教學(xué)方法具有操作簡單、能及時反饋學(xué)情、雙向互動等多個優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到了遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的目的。同時，“Nearpod+微信”教學(xué)中的多樣化教學(xué)方式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然和校園課堂比較也會有缺點(diǎn)，但是如果教師能熟練合理掌握，整體教學(xué)效果還是不錯的。

人大附中西山學(xué)校的富昕輝老師和他的英語組團(tuán)隊(duì)在北京霧霾的情況下研究了如何高效進(jìn)行網(wǎng)上授課，他們用到的網(wǎng)絡(luò)工具有YY語音和線下APP。這樣操作保證了學(xué)生在家下載資料預(yù)習(xí)，錄制微課實(shí)現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)模式得到較好的反響。

三、“停課不停學(xué)”的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于一線教師

實(shí)施“停課不停學(xué)”網(wǎng)上教學(xué)實(shí)際上加大了一線教師的工作量，因?yàn)椴槐憔€下授課，教師需要把所有資源轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)上，這樣才能完整地向?qū)W生呈現(xiàn)知識點(diǎn)。這無形中增加了備課工作，教師不僅要備好內(nèi)容，還需要調(diào)節(jié)好授課設(shè)備。在授課過程中，教師也不能確保每名學(xué)生在線認(rèn)真聽課。另外，批閱學(xué)生作業(yè)是有的教師比較難操作的事情，首先學(xué)生需要通過拍照傳圖的方式提交作業(yè)，教師只能通過圖片批改，有時學(xué)生作業(yè)字跡潦草或者拍照不清晰降低教師的工作效率。同時，有的教師較難清楚明了地向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)存在的問題，整體而言不是很便捷。如果是有朗讀或者背誦任務(wù)的學(xué)科，有的教師通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也很難精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）關(guān)于初中學(xué)生

疫情期間，本人以陜西省西安市某中學(xué)三個年級的300名學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，具體情況見圖1。

1.網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主要方式

通過調(diào)查了解到，該校大多數(shù)初中生按照地方教育局錄制的課程和自己教師錄制的課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。事實(shí)上，地方教育局錄制的課程和自己教師錄制的課程更符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，這些課程資源都比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)（見圖1）。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)的設(shè)備

從圖2可知，大部分學(xué)生使用智能手機(jī)觀看直播課，使用電視和平板電腦學(xué)習(xí)的學(xué)生還是占少數(shù)，甚至極少數(shù)的學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。但是長時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)并不利于正在生長發(fā)育的中學(xué)生，特別是智能手機(jī)的屏幕較小，對學(xué)生的視力會有不良影響。再者，自覺性較差的學(xué)生還可能在上網(wǎng)課期間偷空玩游戲、看電子書等，所以這樣的學(xué)習(xí)方式有弊有利。

3.具體學(xué)情反饋

圖3的數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)上教學(xué)對學(xué)生而言學(xué)習(xí)效果不容樂觀，反饋學(xué)習(xí)效果一般的學(xué)生較多，而且也有學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況“不太好”或“較差”，反饋“好”或“非常好”的學(xué)生較少。作為一線教師，本人深知這樣的教學(xué)方式對自覺性較好的學(xué)生影響不大，對平時沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生影響較大，該部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及校園課堂學(xué)習(xí)的效果。其原因是有的學(xué)生自身比較排斥這樣的學(xué)習(xí)方式，加上自律性差，不能積極主動學(xué)習(xí)，需要家長經(jīng)常督促。但是正處于青春期的中學(xué)生有時親子關(guān)系緊張，家長有時也監(jiān)管不到位，不知道該怎么監(jiān)管，種種復(fù)雜原因促成了一部分中學(xué)生的厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致其沒有取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.作業(yè)完成情況

在作業(yè)完成方面，通過調(diào)查我們得知，該校只有33%的學(xué)生能較好地完成作業(yè)，有58%的學(xué)生作業(yè)完成情況一般，甚至還有9%的學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真（見圖4）。整體來看，大部分學(xué)生在家學(xué)習(xí)都處于應(yīng)付作業(yè)的狀態(tài)，加上有時居家學(xué)習(xí)的不便，學(xué)生每天的練習(xí)作業(yè)只能以拍照或者拍視頻的方式反饋給各科教師。線下教學(xué)時教師還可以根據(jù)每日作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的一對一輔導(dǎo)，但是居家學(xué)習(xí)限制了這樣的輔導(dǎo)方式。學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師提出問題，但是有的訂錯工作落實(shí)不到位，這也影響了學(xué)生對知識的鞏固和掌握（我們抽取了部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，見圖5）。

5.網(wǎng)上學(xué)習(xí)需求

本人進(jìn)一步了解了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的具體感受，結(jié)果顯示學(xué)生渴望網(wǎng)上教學(xué)能有更多的趣味性，同時希望網(wǎng)課講授能更詳細(xì)一些，適當(dāng)縮短網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間（見圖6）。學(xué)生為什么會有這樣的需求？據(jù)調(diào)查可知，首先網(wǎng)課錄播課程使有時教師和學(xué)生的互動具有局限性，較難體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教育理念，不能像在校時的師生面對面交流那么直接。但是網(wǎng)課中，有時教師難以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，也較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常是“滿堂灌”，機(jī)械式授課，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在某種程度上也考驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）關(guān)于學(xué)生家長

從家長的立場看，有的家長反饋學(xué)生居家學(xué)習(xí)自律性較差，需要時刻督促;有的家長需要居家辦公也缺少時間和精力管理孩子;有的家長表示居家學(xué)習(xí)最大的問題是無法控制孩子過度使用手機(jī)、電視等電子設(shè)備（見圖7）。在學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生不會管理時間，學(xué)習(xí)拖拉磨蹭，學(xué)習(xí)效率較低;在親子關(guān)系方面，有的家長和孩子也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)發(fā)生沖突，青春期的孩子我行我素，有的家長不知道該怎么引導(dǎo)，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。當(dāng)然也有家長表示孩子比較自覺，居家學(xué)習(xí)和生活一切正常。

根據(jù)對學(xué)生和家長的詳細(xì)調(diào)查看，此次“停課不停學(xué)”狀況不容樂觀，提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率對學(xué)生、家長和教師都有重要意義，作為一線教師，本人就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談具體的改進(jìn)措施。

四、如何提升“停課不停學(xué)”的教學(xué)效果

（一）做好前期準(zhǔn)備

網(wǎng)上學(xué)習(xí)要做好開課前期工作。教師要制定好一周的課程進(jìn)度，同時也要注意一節(jié)課時不超過20分鐘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一日學(xué)習(xí)計(jì)劃，不間斷地鼓勵學(xué)生按照計(jì)劃堅(jiān)持學(xué)習(xí)。學(xué)生在開課前10分鐘就要進(jìn)入直播間等待上課，以免出現(xiàn)連接不上的問題，家長也要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

網(wǎng)上學(xué)習(xí)最大的缺點(diǎn)是較難體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，缺少師生課堂互動。有的教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且由于時間的限制，有的網(wǎng)課中缺少課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得網(wǎng)課節(jié)奏較快。教師要想提高課堂效率，應(yīng)布置學(xué)生在上網(wǎng)課前做好預(yù)習(xí)工作，有能力的學(xué)生還可以按要求自主學(xué)習(xí)。教師也要主動接受和學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的互動。

（三）教師把握好授課內(nèi)容

教師在把握好教學(xué)進(jìn)度的同時還要注重將學(xué)科教學(xué)與疫情防控知識教學(xué)相結(jié)合，注重對學(xué)生的思想教育。在教學(xué)中，教師可以講授一些疫情防控知識，對生命的認(rèn)識以及在疫情期間突顯的愛國情懷，是需要對學(xué)生傳播的正能量。同時，教師要注重學(xué)生的心理健康教育和公共安全教育。

“停課不停學(xué)”不僅僅是單純意義上的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可以選擇有助于學(xué)生成長的內(nèi)容和方式。例如，繪制手抄報(bào)、設(shè)計(jì)漫畫等形式可以幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)此次防疫戰(zhàn)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)社會美德，增強(qiáng)愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想情感。

（四）充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源

做好網(wǎng)上教學(xué)工作不必要求所有教師去制作錄播課，要學(xué)會充分利用好現(xiàn)有的國家、地方和學(xué)校優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。特殊情況下，也可以組織優(yōu)秀骨干教師錄制新課作為補(bǔ)充。同時，各校要針對師生網(wǎng)上教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研究適合線上學(xué)習(xí)的課程，防止照搬和套用課堂教學(xué)方式、時長、安排。若硬性要求所有的一線教師錄制網(wǎng)課，不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，也較難保證課程的質(zhì)量。

（五）避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，關(guān)注學(xué)生心理健康

各地要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、科學(xué)安排、合理選擇學(xué)習(xí)資源。據(jù)本人復(fù)課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自暴自棄、厭學(xué)等心理，所以教師還要注重學(xué)生的心理健康。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行在線活動，如開展在線知識競答、我是小廚師、云合唱等活動，使學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)多樣化。

（六）教師指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

網(wǎng)課期間，教師要不斷總結(jié)近期學(xué)生居家學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的地方和后期需要繼續(xù)努力的地方。表揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)好的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持，針對不足之處定期召開視頻會議，引導(dǎo)學(xué)生改善現(xiàn)狀、高效學(xué)習(xí)。從網(wǎng)課開始前一周，教師就要特別注意學(xué)生居家學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（七）做好復(fù)課后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接

因客觀原因、學(xué)生的自律性有差異等方面的影響，復(fù)課后可能會存在兩極分化現(xiàn)象。那么，教師做好復(fù)課后教學(xué)與居家學(xué)習(xí)的銜接尤為重要。教師要進(jìn)行測評，掌握本班、本校學(xué)情，有計(jì)劃地進(jìn)行分層教學(xué)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。針對上網(wǎng)課情況較好的學(xué)生可以在其掌握知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)加大授課難度，提升其能力;針對網(wǎng)課期間基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生，教師要回歸教材、夯實(shí)基礎(chǔ)，把基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)地再教一遍，以確保每名學(xué)生都能較好地掌握知識，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

總之，各大省市中小學(xué)在疫情防控期間進(jìn)行線上教學(xué)，可以說是一個史無前例的壯舉。在這關(guān)鍵時期，作為一線教師更應(yīng)該深入了解學(xué)生網(wǎng)課期間存在的困難和問題。針對學(xué)生存在的困難和問題，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷學(xué)習(xí)新信息技術(shù)，充分利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源，讓學(xué)生即使居家學(xué)習(xí)，也能擁有高效課堂。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳永杰.“停課不停學(xué)”須考慮學(xué)生家庭條件[N].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2020-02-17（3）.

[2]? 楊世震，王方.從“停課不停學(xué)”看信息技術(shù)對教育的影響[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：233-234.

[3]? 楊自犇.利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索[J].中國教育信息化，2016（23）：90-91.

[4]? 富昕輝.應(yīng)用在線教育平臺實(shí)現(xiàn)惡劣天氣下的“停課不停學(xué)”[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（9）：46-48.

（責(zé)任編輯? ?黃? ?曉）