中外藝術(shù)教育面面觀

尹林飛

[摘? ?要]二十世紀(jì)八九十年代，改革開(kāi)放進(jìn)行得如火如荼，中國(guó)的藝術(shù)教育也受到了國(guó)外藝術(shù)的影響。中國(guó)特有的國(guó)情以及歷史背景下，中外藝術(shù)教育產(chǎn)生了一些異同。作者認(rèn)為對(duì)比分析中外藝術(shù)教育，可以給大家啟示。文章以美國(guó)為例，剖析中外藝術(shù)教育的不同點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]中外;藝術(shù)教育;美國(guó)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）24-0025-02

中國(guó)和外國(guó)因?yàn)槿藗冇^念、國(guó)家文化的不同，藝術(shù)教育在意識(shí)形態(tài)上也有較大的差別，在教育模式、藝術(shù)體系、教育方法等方面，甚至有明顯差異。我們通過(guò)研究這些異同，可以了解中外藝術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而在保持本身藝術(shù)文化特色的同時(shí)，吸收國(guó)外藝術(shù)教育的精華。

一、中外藝術(shù)教育的共同點(diǎn)

1.以學(xué)生為本，全體學(xué)生皆為教育對(duì)象

我國(guó)明確了藝術(shù)教育并不是只針對(duì)一部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，而是要為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)，給全體學(xué)生提供接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。如果要提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，必然要使學(xué)生接受藝術(shù)教育才能實(shí)現(xiàn)，要使所有學(xué)生能享受人類(lèi)藝術(shù)成果，開(kāi)闊視野，陶冶情操，豐富精神生活。

西方有些國(guó)家也提出藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生，例如美國(guó)、英國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家。由此我們可以判斷出，中外不同地域即使在藝術(shù)教育階段、發(fā)展水平上有所不同，但是藝術(shù)教育對(duì)象還是具有一致性的，大多數(shù)都是不分天資稟賦、不分學(xué)歷背景的普通的藝術(shù)教育，覆蓋的范圍是所有受教育者。

2.重視藝術(shù)教育的作用

無(wú)論是在國(guó)外還是在中國(guó)，藝術(shù)教育都或多或少受到了重視，都體現(xiàn)了藝術(shù)教育在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面有較大的影響。有的中國(guó)藝術(shù)教育者認(rèn)為：藝術(shù)教育可以讓學(xué)生在感受與體驗(yàn)藝術(shù)教育的過(guò)程中，對(duì)本土優(yōu)秀的民族文化理解更加透徹，內(nèi)心對(duì)美好事物有向往與追求，從而形成一種積極向上的文化認(rèn)同。他們始終贊同藝術(shù)教育對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)感受、提升學(xué)生的審美能力有利，能讓學(xué)生有一雙認(rèn)識(shí)美的慧眼，能充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓其接受美、理解美、表達(dá)美，最終達(dá)到創(chuàng)造美的境界，提升其精神修養(yǎng)，加強(qiáng)整個(gè)民族的精神文明建設(shè)。

藝術(shù)教育工作者的工作任重而道遠(yuǎn)。我國(guó)對(duì)藝術(shù)教育如此重視，國(guó)外同樣認(rèn)為藝術(shù)教育不論是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的精神層面都有著非常積極的影響。美國(guó)等西方國(guó)家通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)藝術(shù)教育的干預(yù)等都對(duì)藝術(shù)教育有直接或間接的影響。藝術(shù)教育無(wú)國(guó)界，各個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的教育方式，并且在不同程度上對(duì)其加以重視，使得藝術(shù)教育朝著健康、穩(wěn)定的方向逐漸發(fā)展。

3.發(fā)展與文化、科學(xué)緊密結(jié)合

中國(guó)的藝術(shù)教育其實(shí)在很早之前就開(kāi)始了，但是沒(méi)有得到很好的保護(hù)，且沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的影響力。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，有的行業(yè)受到國(guó)外思想的影響，我國(guó)的藝術(shù)教育也開(kāi)始受到重視與關(guān)注。藝術(shù)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解文化藝術(shù)、明白藝術(shù)教育的歷史進(jìn)程，著重圍繞人文主題展開(kāi)藝術(shù)學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，提出藝術(shù)要與科學(xué)相聯(lián)系，讓藝術(shù)教育成為各種不同文化符號(hào)的媒介，進(jìn)而對(duì)人類(lèi)精神文明的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

把藝術(shù)教育和科學(xué)、文化聯(lián)系起來(lái)，就是更好地避免藝術(shù)教育成為形而上學(xué)的完全形式化的東西，只有將他們科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，才能保證理性與感性恰到好處地結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)和藝術(shù)的相互推進(jìn)、相互融合，使藝術(shù)教育朝著理想的、健康的、科學(xué)的態(tài)勢(shì)向前發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能切身感受到藝術(shù)教育的精髓所在，從而發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)藝術(shù)、享受藝術(shù)，并且盡最大努力地創(chuàng)新藝術(shù)，讓藝術(shù)教育永遠(yuǎn)保持新鮮、朝氣蓬勃。藝術(shù)教育的科學(xué)化、文化教育的藝術(shù)化相互融合的表達(dá)方式，是傳統(tǒng)教育所不具備的，也是當(dāng)下教育界研究和推崇的對(duì)象。美國(guó)等西方國(guó)家同樣重視藝術(shù)教育與科學(xué)、文化的緊密結(jié)合，從而構(gòu)建出藝術(shù)與學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)，使學(xué)科之間相互融合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)科之間各個(gè)環(huán)節(jié)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒、相互依托，形成一種共同進(jìn)步與發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。藝術(shù)教育與科學(xué)、文化之間緊密聯(lián)系，不僅在中國(guó)如此，國(guó)外許多國(guó)家同樣有相似之處。中外藝術(shù)教育應(yīng)該相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、共同發(fā)展。

三、中外藝術(shù)教育的不同點(diǎn)

1.藝術(shù)教育方式方法的不同

中國(guó)藝術(shù)教育重視學(xué)生的參與和協(xié)同練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中以藝術(shù)學(xué)科作為介入點(diǎn)，常采用的是綜合各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方式，集中性、常規(guī)的藝術(shù)教育很少，反而更多的是以活動(dòng)的形式進(jìn)行。與此同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的地域性，充分重視藝術(shù)教育的教師應(yīng)對(duì)學(xué)校附近的各種文化資源和藝術(shù)環(huán)境進(jìn)行有利的開(kāi)發(fā)及利用，很重視藝術(shù)的感染力，但有的教師對(duì)操作、藝術(shù)鍛煉缺少關(guān)注。國(guó)外的藝術(shù)教育則通過(guò)更加集中的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等方式，使藝術(shù)教育更容易接受。另外，國(guó)外藝術(shù)教育中更重視學(xué)生的探索、操作以及實(shí)踐能力的提升。因此，中外藝術(shù)教育的方式方法還是存在一定差別的，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。

2.藝術(shù)學(xué)習(xí)背景環(huán)境的不同

中國(guó)有的學(xué)校藝術(shù)教育因?yàn)槭艿秸寡菀约案鞣N比賽的壓力，在藝術(shù)課堂上有固定的時(shí)間進(jìn)行彩排、演出或有國(guó)內(nèi)外一流的藝術(shù)導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，訓(xùn)練強(qiáng)度高、學(xué)生非?？炭啵偌由纤囆g(shù)團(tuán)體中大多數(shù)成員為藝術(shù)特長(zhǎng)生，因此在各種比賽中發(fā)揮都會(huì)比較理想，容易取得一定的成績(jī)。但我們?cè)诳吹綄W(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也能感受到中國(guó)藝術(shù)教育受到外界的各種壓力，學(xué)生排練任務(wù)繁重，在時(shí)間的安排上相當(dāng)緊張，盡管這有利于學(xué)生取得較優(yōu)異的成績(jī)，但在一定程度上限制了學(xué)生藝術(shù)方面的發(fā)展。藝術(shù)學(xué)習(xí)由于任務(wù)的繁重以及氛圍緊張，雖然對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)有利，有時(shí)也對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)不利，對(duì)一些學(xué)生健康心理的發(fā)展也是不利的。

國(guó)外藝術(shù)教育中，學(xué)生沒(méi)有過(guò)大的比賽和獲獎(jiǎng)壓力，也沒(méi)有藝術(shù)特長(zhǎng)生與普通學(xué)生的區(qū)分，因此他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)更加自由輕松、更加人性化。相對(duì)于我國(guó)有的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，國(guó)外的學(xué)生可能更有幸福感，不需要進(jìn)行自己不感興趣或者剛開(kāi)始感興趣而一段時(shí)間后漸漸失去原有興趣的痛苦學(xué)習(xí)，因此相對(duì)于中國(guó)的部分學(xué)生，他們更加有自主性，沒(méi)有束縛與太大壓力。這些情況都反映出中外藝術(shù)教育的背景環(huán)境有較大的差異。

3.中外藝術(shù)教育內(nèi)容的不同

中國(guó)藝術(shù)教育內(nèi)容略狹隘，大都集中在音樂(lè)、舞蹈、攝影、美術(shù)、電影等門(mén)類(lèi)，看起來(lái)有點(diǎn)繁雜。但美國(guó)所指的藝術(shù)教育內(nèi)容要廣泛得多，除了音樂(lè)、美術(shù)，他們還開(kāi)設(shè)了視覺(jué)藝術(shù)、表演藝術(shù)、語(yǔ)言門(mén)類(lèi)等，如美國(guó)的麻省理工學(xué)院，與藝術(shù)教育有關(guān)的一些課程占了接近50%。因此我們說(shuō)，就藝術(shù)教育內(nèi)容而言，中外是有較大區(qū)別的。

綜上所述，我們通過(guò)對(duì)中外藝術(shù)教育各方面情況的比較，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于藝術(shù)教育而言，中外都有各自的優(yōu)勢(shì)。但是我們應(yīng)該正視我國(guó)的藝術(shù)教育有時(shí)還是比較傳統(tǒng)、落后的，因此藝術(shù)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)教育水平的不斷提升，同時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況和環(huán)境，因地制宜，做到有效使國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育與科學(xué)、文化相融合。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ?黃? ?曉）