讓交互式電子白板在小學數學課堂教學中充滿活力

葛小紅

【摘要】交互式電子白板是基于技術逐步發展起來的，它的出現使得傳統的數學課堂發生了重大的變化。文章對交互式電子白板在小學數學課堂中應用的意義進行了闡述，分析了在小學數學課堂中應用交互式電子白板需遵循的原則，提出了讓交互式電子白板在小學數學課堂教學中充滿活力的策略。

【關鍵詞】交互式電子白板;小學數學;意義;原則;策略

一、引言

交互式電子白板是一種基于信息技術發展起來的新型教學工具，其具備較多的功能，如直接復制、拖拽、放大、擦除等。這些功能的出現使得交互式電子白板在數學課堂中應用的概率增加。小學數學學科具備一定的邏輯性與抽象性，傳統的數學教師在黑板上畫圖表，寫算式，不僅浪費了很多時間，而且使學生學習缺乏連貫性，影響了學習效率。交互式電子白板改變了傳統的以黑板、粉筆為主的小學課堂，讓課堂真正動了起來，提升了學生構建知識的速度，優化了小學生數學學習的質量。

二、交互式電子白板的概述及其在小學數學課堂中應用的意義

（一）交互式電子白板

交互式電子白板經歷了傳統的白板、電子白板這兩個過程，該項工具可謂是促進教育界進步的一大重要載體。交互式電子白板和傳統意義上的電子白板是存在一定的差別的，可以和電腦直接進行關聯，且只要將電子白板和計算機相連接，利用投影機就可以在電子屏幕上投影各種內容。交互式電子白板最突出的一個特點就是不需要用鼠標操作，可以直接用特定的定位筆進行批注、復制、拖拽等。如果在一旁批注，還可以改變筆觸的顏色，非常便利。而且其觸動動畫功能更是緩解了學生學習數學的疲倦感。除此之外，還包含放大鏡、聚光燈、記錄回放等功能[1]。

（二）交互式電子白板在小學數學課堂中應用的意義

1.提升了小學生對數學課堂學習的興趣

交互式電子白板是基于信息技術所進行的一種創新。該項創新在小學數學課堂中的應用，除了是新的教學工具的引進，也是教學模式的轉變。基于該項教學工具，教師可以直接通過白板投射相應的內容，也可以在白板上進行畫圖，開展各項操作。相比于傳統的黑板、粉筆教學模式而言，不僅節省了時間，而且緩解了數學這門課程的枯燥性。除此之外，電子白板所呈現的一些生動的圖像、視頻、動畫等，也為課堂增添了活力，提升了學生學習數學的興趣。

2.增加了課堂中師生的有效互動

電子白板的主要優勢在于可以實現師生之間的有效互動。在電子白板中，教師除了可以對提前準備好的內容進行投射之外，還可以利用筆在白板上隨意進行書寫，尤其是對一些重點知識可以進行備注。對于一些細節字眼，可以利用放大鏡功能讓學生了解該內容的重要性。在課堂上隨意地使用電子白板中的各項功能，避免了傳統課堂中的彎腰點擊鼠標，不能和學生進行眼神交流等問題，大大提升了課堂師生之間的互動性。

3.優化了小學數學課堂教學的質量

數學教學的目的在于，除了讓學生掌握課本中的一些基礎數學知識之外，還要開發學生的思維，培養學生的數學學習能力。傳統的教學模式以教師講為主，教師傾注了大量的心血，而學生學習成績難以提升。采用交互式電子白板之后，大大節省了傳統課堂中板書的時間，讓學生感受到高科技的力量。尤其是對于一些抽象的知識，可以直接點擊電子白板將其變成一些有趣的動畫，不僅便于小學生理解，而且可以優化小學數學課堂的教學質量。

三、交互式電子白板在小學數學課堂中應用需遵循的原則

第一，趣味性原則。在小學數學課堂中融入交互式電子白板是對傳統課堂的一種創新。在融入的過程中，教師一定要遵循趣味性的原則。基于該原則創設教案，讓學生感受到數學是一門趣味性的學科，例如和生活連接，創設游戲等，增強學生學習數學的興趣。

第二，學生主體與互動性原則。無論哪一類課堂，都要遵循互動性原則。在小學數學課堂中融入交互式電子白板之后，要明確電子白板屬于教學的輔助工具，突出學生的主體地位。只有分清主次，才能夠發揮出學生的積極作用。當然，須充分發揮好電子白板的各項功能，實現課堂中的有效互動。

第三，啟發性原則。在交互式電子白板中所融入的內容要盡可能具有啟發性，讓學生通過思考得出答案。在這樣的課堂中，學生學習的興趣和質量才更高。

四、讓交互式電子白板在小學數學課堂教學中充滿活力的策略

（一）基于交互式電子白板創設情境，構建趣味性數學課堂

興趣是學生學習的基礎，是一切思維得以發展的源泉。在小學數學課堂中融入交互式電子白板，要充分發揮其直觀性、靈活性等特點，創造一個和諧的小學數學課堂，讓學生在良好的環境中獲得知識。眾所周知，數學這門課程本就是非常枯燥的。因此，教師要利用交互式電子白板將枯燥的文字轉變為具有趣味性的情境，激起學生學習的興趣，引導學生思考。

例如，在學習“負數的初步認識”這一內容時，需要讓學生了解正、負數和零的含義，了解正、負數在數學中表達的方法，并能夠正確讀寫正、負數。通過學習該內容，學生了解數學和生活是密切相關的。在利用交互式電子白板對該項內容進行教學時，教師可以通過創設情境的方式激發學生學習負數的興趣，在白板中展示出學生日常生活中非常熟悉的情境。例如：“爸爸一個月有3000元收入，記作+3000，其中家庭開支1000元，孩子買衣服400元，孩子生活費300元，請問這些開銷該如何表示呢？”教師在電子白板中展示出生活中學生非常熟悉的情景，調動了學生思考的興趣，讓學生在課堂中進行互動。有的學生說：“直接記成家庭開支1000，買衣服400。”但是有一些預習過的學生就知道應該采用負數的表示方法。構建這種情境，大大增強了課堂學習的趣味性。

（二）基于交互式電子白板實現師生互動，鍛煉學生的思維能力

傳統的小學數學課堂以教師的教為主，學生被動學習各種數學知識，如果遇到一些概念性內容，往往就是采用死記硬背的方式，輔助題海訓練。這對于培養學生學習的主動性以及鍛煉學生的思維能力是不利的。電子白板的交互式功能可以實現課堂中師生的有效互動，教師通過白板可以直接了解不同學生的不同思維，相互借鑒，共同進步。

例如，針對“小數加法和減法”這一內容，需要讓學生自己探索出小數加、減法的方法，了解小數算理和整數算理的區別和聯系。教師可以融入小組合作，提升學生對數學的概括能力。在學習該內容時，教師可以先在白板中為學生創設情境，引發學生思考：“小明和小芳去超市購物，小明花了3.55元購買了一支筆，小芳用4.75元購買了一個本子，請問小明和小芳共花了多少錢？小芳比小明多花多少錢？”這個題目很簡單，學生都可以列出算式，如“3.55+4.75，4.75-3.55”。那么究竟該如何計算呢？融入小組合作探討小數加減、法的方式，并在板書中展示。有的小組認為末位數對齊，有的小組說第一個數字對齊。接著，教師用板書展示出正確的計算方式。這種教學方法不僅充分發揮了交互式電子白板的功能，而且有效加強了師生在課堂中的互動，鍛煉了學生的數學抽象思維。

（三）基于交互式電子白板突破教學的重難點知識，化抽象為具體

交互式電子白板和傳統的教學工具是不同的，其功能非常強大，可以用手或者筆來操作，改變板書中的一些內容，實現對傳統教學內容中重難點知識的突破，把一些抽象的知識變得更加具體。

例如，在學習“面積的變化”這節課時，要求學生通過觀察和分析，了解圖形和圖形之間的轉化，發現并掌握平面圖形按比例放大之后的面積變化規律。在傳統的數學課堂中，教師會直接告訴學生原圖和放大的圖存在的比例關系，或者讓學生親自動手裁剪測量，非常耗費時間，學生也缺乏主動思考，必然會影響學生思維的發展。融入交互式電子白板之后，可以讓學生在白板中自行操作，將圖形放大，通過觀察，了解原圖和放大后的圖形的關系，通過隨意地操作、挪動等，挖掘潛在知識點，發現規律。比如將一個長方形在交互式電子白板中放大3倍，就可以直接看出放大后的圖形的長和寬。學生再通過計算，就能得出二者周長和面積的比。為了驗證這個比例是否正確，學生又采用了其他不同的兩組數據，最終探究的結果是一致的。基于交互式電子互動平臺，學生可以從圖形的變換中，挖掘出原圖形和放大后圖形之間的數量關系，提升了數據分析能力與觀察能力。

（四）基于交互式電子白板開展數學游戲，構建充滿活力的課堂

游戲是小學生比較喜愛的一種活動。教師在數學課堂中融入游戲，可以大大提升學生參與課堂的積極性，增加課堂的活力。教師可以利用電子白板的交互性，融入連線類游戲，讓小組之間進行智力與時間的對抗賽。

例如，在“分數的加法和減法”這一節課結束后，教師就可以利用交互式電子白板設計和分數加、減法相關的游戲題目，組織小組之間進行比賽，看哪個小組可以在最短的時間內完成題目且完成題目的質量更好。這類活動不僅是對學生數學學習內容的測驗，而且巧妙利用了學生的競爭心理。很明顯，在數學課堂上開展這類活動可以大大提升學生數學學習的質量，讓整個數學課堂充滿活力。

五、結語

在小學數學課堂中融入交互式電子白板是時代發展的必然趨勢，是對傳統小學數學課堂模式的創新。該教學輔助工具在數學課堂中的應用，能夠提升學生對數學學習的興趣，實現課堂中師生的有效互動，將一些較為抽象、復雜的數學知識變得更加生動、具體和形象，讓整個數學課堂充滿活力，同時對培養學生的數學學習能力、抽象思維等數學核心素養具有重要的意義。小學數學教師必須要深入研究交互式電子白板，挖掘其潛在功能，構建高效數學課堂。

【參考文獻】

范生偉.交互式電子白板在小學數學課堂互動教學中的應用[J].中小學電教，2020（07）：34.