高校英語線上教學存在的問題及改進策略

【摘要】隨著社會的不斷發展，信息科技和網絡產業取得了很大進步，高校教育工作中對線上教學模式的應用越來越廣泛。在此背景下，高校英語教學也迎來了新的機遇和挑戰。通過各種網絡平臺開展英語教學活動，可以有效打破時間和地域的限制，充分利用多樣化教學資源，使英語教學內容更加豐富，同時也讓教學模式得到優化和創新，進一步提升了高校英語教學工作水平。本文首先介紹了高校英語線上教學的優勢，然后提出高校英語線上教學存在的幾種典型問題，最后針對高校英語線上教學工作的改進策略進行探討。

【關鍵詞】高校英語;線上教學;問題;對策

【作者簡介】李晶瑩（2000.11-），女，漢族，福建泉州人，福建師范大學外國語學院，學生，本科，研究方向：英語教育、跨文化交際。

在當前信息化時代背景下，高校傳統教育工作理念和思路有所改變，英語教學活動也逐步轉移到互聯網平臺中，為教師的英語授課和學生的英語學習提供了便利條件。雖然高校線上英語教學具有諸多優勢，但通過對當前階段高校英語線上教學的分析，發現仍然存在著許多不足之處，高校英語教師應在平時的教學過程中及時發現問題，并采取有效措施進行改進和創新，促進英語線上教學水平和能力的不斷提升。

一、高校英語線上教學的優勢

1. 網絡資源豐富，教學活動多樣化。在信息化時代背景下，高校教師和學生都成了網絡用戶群體，他們可以通過網絡獲取豐富的英語教學資源，并且具備各種平臺和軟件的操作能力，因此能夠很好地實現線上英語教學的目的。在以往的傳統英語教學工作中，教學活動一般都在課堂上展開，對課本教材過度依賴，不利于創建良好的英語學習環境。而線上英語教學可以充分利用互聯網優勢，突破英語教學的時間和空間限制，并根據不同的教學目標應用不同的教學資源，促進英語教學模式和教學方法的不斷創新。

2. 節省教學成本，滿足學生需求。在我國教育事業快速發展的過程中，政府對高校教育事業的資金和技術投入也不斷加大，但隨著高校建設規模的不斷擴大，學生數量急劇增多，使得當前的教學資金和教學資源無法滿足實際教學工作的需要，從而導致教育投入不均衡問題的出現。為了有效解決這一問題，可以開展線上教育活動，充分利用網絡公共資源進行英語教學工作，同時豐富的網絡教育資源還能夠滿足不同學生的學習需求，為高校英語教學提供了很大的發展空間。采用線上英語教學不僅節省了英語教學工作的成本投入，而且可以針對每一個學生的學習特點和學習需求科學合理地應用網絡教育資源，全面落實因材施教，促進英語教學工作水平和質量的有效提升。

3. 以學定教，提高教學針對性。當前階段，高校學生群體可以掌握基本的網絡技術，在日常生活中經常接觸網絡信息，對線上教育模式的認可度較高，而且學生自身也具備一定的網絡自主學習能力。相對于傳統課堂教學模式，高校學生更加喜愛線上教學，因此，線上英語教學活動就可以比較順利地開展，在此過程中還能促進學生英語學習積極性的提升，在學生的積極配合與支持下，線上教學模式以學定教的目標就能得以實現。線上教學方式具有較高的靈活性和開放性，能夠根據學生的實際接受能力設置相應難度的課程，還可以在網絡資源中找到相應的教學內容，從而讓線上英語教學更加具有針對性，教學效果也會進一步提升。學校在開展線上英語教學的過程中，應全面分析學生的個人學習能力和基礎水平，以此為基礎制定科學的教學課程，確保最大程度發揮出線上教學的優勢，真正體現出線上教學的實際意義。

二、高校英語線上教學存在的問題

1. 學生基礎水平存在差異，學習能力難以提高。高校英語線上教學主要是通過文字語音、圖像或動畫等多種可視聽信息的有效結合，營造出良好的英語學習環境和有利條件，讓學生產生身臨其境的感覺，因此，容易被廣大學生所接受。開展線上英語教學的目的就是讓學生在這種新穎的環境中進行英語學習，進一步提高學生的英語學習興趣，通過新鮮有趣的英語教學內容吸引學生的注意力，從而促進英語學習效率的提升。但高校學生來自全國各地不同的地方，生源整體素質存在較大差異，英語基礎水平參差不齊，這就為英語線上教學工作帶來了很大阻礙，使線上英語教學難以順利開展。比如，很多學生的英語詞匯量嚴重缺乏，對英語語法方面的知識不夠了解，在日常生活中的實際應用難度較大。線上英語教學方式是通過網絡設備進行教學，導致教師無法及時了解學生對英語知識的掌握情況，并且教學信息量較大，信息的傳輸速度較快，包含的英語教學內容也比較復雜，對于具有一定英語知識基礎的同學來說，學習效率會得到提升，但對于基礎薄弱、自主學習能力較差的同學來說，會使學習難度進一步增大。

2. 線上英語教學硬件配套設施不夠完善。通過對當前諸多高校英語線上教學現狀進行分析，可以發現多數高校的線上英語教學硬件配套設施不完善，高校領導對硬件配套設施建設不夠重視，其根本原因是這部分高校沒有將線上英語教學作為重點關注內容。所以，在線上教學硬件設施建設中的投資力度不大，導致計算機更新換代的速度較慢，校園網絡也缺乏穩定性，并且容易發生網絡崩潰等問題，嚴重阻礙了線上英語教學工作的順利進行，同時對學生參與到線上教學中的積極性產生不利影響。其次，部分高校在開展英語線上教學過程中應用的軟件存在問題，不符合線上英語教學工作的要求，也不適合學生進行英語學習，比如有些軟件批改作業的方式過于單一，學習界面不夠科學，并且缺少相應的評價功能，導致無法及時發現學習過程中出現的問題，嚴重影響線上教學效果和學生的學習效率。

3. 線上教學缺乏互動，教學效果反饋不足。線上英語教學模式與傳統的課堂教學存在很大區別，在傳統課堂教學工作中教師是直接面對學生的，師生之間可以隨時進行交流和溝通，而線上教學則是隔著一層屏幕進行英語教學，師生之間的互動相對來說就比較匱乏。這種問題在線上教學初期表現得更加明顯，這個時候學生還沒有完全熟悉和適應線上教學模式，對各種學習軟件也比較陌生，因此很難實現師生之間的有效溝通，導致線上英語教學水平得不到提升，教學效果也不夠明顯。此外，通過線上開展英語教學不利于口語討論和集體辯論活動的開展，這也是當前線上教學使教師工作中存在的一個重要問題。在教學成果方面，英語線上教學無法對學生的知識掌握情況進行全面了解，同時對學生學習過程的監督難度較大，教師只能通過在線狀態來判斷學生是否在認真聽講，但對于自制力較差的學生來說，在學習過程中由于缺乏監督就比較容易開小差。另外，由于缺乏有效的措施和手段進行學習效果的反饋，導致教師無法及時了解學生的知識掌握情況，從而使得教學工作容易出現各種問題，讓線上英語教學的功能和作用無法得到有效發揮。

三、高校英語線上教學的改進策略

1. 加強線上英語教學激勵措施。在英語線上教學過程中，因為教師和學生是彼此分離的，在這種環境中很難感受到教學和學習的氛圍。比如，學生如果一直在電腦或手機屏幕前聽老師講課，而自己缺少發言和互動的機會，那么在長時間的學習過程中就容易發生注意力不集中的現象。因此，在線上教學過程中，需要為學生提供自我展示和互動的機會，讓學生真切感受到學習的樂趣，這對于提升線上英語教學效果顯得尤為重要。大學英語作為一門語言類課程，除了要求學生掌握基礎知識之外，還應更加注重學生的實際應用能力。加強課堂教學的激勵措施能夠激發學生的學習興趣，讓學生的注意力能夠長時間集中，避免出現走神的情況。線上英語教學的激勵措施可以從以下兩個方面來進行：第一，設置有利于激發學生積極參與課堂的教學環節，比如討論、搶答等;第二，對表現積極的學生進行實時的點名、表揚，促進學生主動參與的積極性。如此一來，學生能夠感受到老師的關注，從而學習積極性得到有效提升。

2. 加強線上英語教學層次設計。上文中提到高校學生的英語基礎水平參差不齊，為英語線上教學工作帶來很大障礙，所以教師在進行線上教學視頻、課件的制作過程中，應全面考慮學生的接受能力，在布置問題和作業時，要根據學生的實際情況選擇難易程度，既要確保英語基礎水平較差的學生能夠理解，也要為英語基礎水平較好的學生提供拓展練習。也就是說，要對每個學生的學習能力和接受水平進行全面掌握，因人而異地進行層次設計，真正實現因材施教的目標。鑒于部分學生的自主學習能力和自我控制能力不足，在線上教學課程設計工作中，還應充分考慮對于學生的學習監管問題，不時地設置一些小問題請學習者回答，既能鞏固知識的記憶，也能有效地提高互動效果，引起學生的學習興趣，對于教師不在身邊的自主學習也是很好的監督。

3. 創建有效的反饋機制。針對線上英語教學效果反饋不足的問題，教師應全面總結線上教學經驗，通過教科研與教學平臺之間的聯合，共同探索并建立有效的反饋機制。比如：高校英語教師可設計英語測試題目，將其交與線上教育平臺設計單位，由教學平臺設計出一種有效的教學效果評價系統。與線下課堂教學一樣，高校英語的線上學習評價不能局限于對學生課后練習完成情況和單元測試成績的評價，應不斷豐富教學評價內容，比如考勤、課外資料的自學、課前預習、課堂表現情況等。在學習評價體系中融入以上內容，才能將學生的學習狀況全面反映出來，并確保具有一定的真實性，從而得出客觀、合理的學習評價。此外，線上教學與線下教學存在一定的區別，比如可以通過系統更為直觀地記錄下大學英語的線上學習情況，教師可以利用這個優勢向全班學生展示優秀學生的學習情況，將其作為一種鞭策手段， 鼓勵學生向優秀同學學習，還可以通過系統及時掌握學生的學習情況，適時地對有所懈怠的學生加以提醒。

四、結語

綜上所述，在當前的高校英語線上教學工作中仍存在著諸多不足之處，比如學生英語基礎水平存在差異，線上教學缺乏互動，教學效果反饋不足等，對高校英語線上教學造成不利影響。為了有效改變當前高校英語線上教學現狀，就需要采取有效措施不斷進行線上教學模式的創新，進一步提升英語線上教學工作水平和能力。

參考文獻：

[1]吳悅.基于信息技術的高中英語閱讀線上教學問題及對策探究[J].校園英語，2020（27）：180-181.

[2]趙才華，呂巖.新冠疫情期間大學英語線上教學的問題與對策[J].江蘇外語教學研究，2020（03）：3-5，88.

[3]楊海霞.高職英語線上線下混合式教學模式方案的設計與實施分析[J].海外英語，2020（2）：278-279.

[4]吳超，陳凡，石婷.基于線上線下混合教學模式的信息化教學設計與實踐——以實用英語”Hotel Selection and Reservation”教學為例[J].天津職業院校聯合學報，2019（1）：63-67.

[5]展東紅.停課不停學背景下大學英語線上教學優化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：72-72.