初小銜接目標(biāo)貫通的散文教學(xué)：《白鵝》課例報(bào)告

韓丹

本文呈現(xiàn)關(guān)景雙老師帶教“師之蘊(yùn)營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文工作室”《白鵝》教學(xué)課例，體驗(yàn)九年一貫制學(xué)校“初小銜接目標(biāo)貫通的散文教學(xué)”的有效方法。

【課例主題】

關(guān)老師第3次現(xiàn)場(chǎng)帶教研修主題“初小銜接目標(biāo)貫通的散文教學(xué)”。

【觀察要點(diǎn)】

營(yíng)口實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教師繼續(xù)學(xué)用觀察要點(diǎn)“課時(shí)目標(biāo)的具體化；課堂環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)性；師生互動(dòng)啟發(fā)性；自主建構(gòu)的有效性”來(lái)觀課。

【文本解讀】

《白鵝》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元由著名漫畫(huà)大師、散文家豐子愷寫(xiě)的一篇狀物散文。按照“解讀內(nèi)涵三層次方法”。顯性內(nèi)容是感受白鵝的“高傲”。隱性意脈是先總寫(xiě)后分述，詳寫(xiě)吃相，略寫(xiě)叫聲和步態(tài)，體會(huì)作者如何把白鵝特點(diǎn)寫(xiě)清楚。深邃主旨是體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)、欣賞之情。作者運(yùn)用活潑、詼諧、準(zhǔn)確而又極富情趣的語(yǔ)言，表達(dá)出在作者的眼里白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友。“閱讀鏈接”編排了俄國(guó)作家葉·諾索夫的《白公鵝》，描寫(xiě)一只白公鵝走路的姿態(tài)和在河灣里的活動(dòng)，表現(xiàn)了白公鵝海軍上將的高傲派頭。通過(guò)和課文的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生積累了少量的閱讀方法，對(duì)體現(xiàn)白鵝高傲特點(diǎn)內(nèi)容的理解不會(huì)有難度，但怎樣具體把白鵝高傲特點(diǎn)寫(xiě)清楚，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造情境，提供資料，在反復(fù)朗讀中層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物感情的”這一單元語(yǔ)文要素，從而達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

【單元目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)45個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的，感受語(yǔ)言的趣味。

4.有熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)觀賞動(dòng)物的興趣。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“看、囂”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、狂吠、局促、京劇、一絲不茍、譬如”等詞語(yǔ)。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.正確朗讀課文，整體感知課文顯性內(nèi)容，理清文章總分結(jié)構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)）

【課堂環(huán)節(jié)】

一、交流預(yù)學(xué)，誦詩(shī)賞畫(huà)

1.回顧單元主題：這一單元，我們學(xué)了《貓》《母雞》。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，我們?cè)凇栋座Z》學(xué)習(xí)中再感受感受。

2.出示視頻：同學(xué)們，會(huì)背誦描寫(xiě)鵝的詩(shī)詞嗎？生：背誦。播放白鵝視頻，今天我們走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。（板書(shū)課題）

3.簡(jiǎn)介作者：在學(xué)習(xí)課文前先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生，豐子愷（簡(jiǎn)介略）。

二、初讀課文，熟讀字詞

1.聽(tīng)范讀，注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。

2.再讀課文，勾畫(huà)詞語(yǔ)，多讀幾遍。

3.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞：

看守叫囂引吭大叫奢侈窺伺供養(yǎng)姿態(tài)

高傲吃相音調(diào)呵斥必然狂吠步調(diào)局促

大模大樣京劇一絲不茍譬如從容不迫

侍候飯館附近敏捷偶然添飯

4.學(xué)生自由讀、開(kāi)火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)平舌音“促、伺”，翹舌音“奢、侈、侍”。多音字“看、角”的讀音。“看”在文中讀“kān”，還有一個(gè)讀音“kàn”，組詞“看見(jiàn)”。

5.知道什么是“凈角”嗎？（“凈角”臉譜圖像。）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？

7.開(kāi)火車讀文。

（說(shuō)明：落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1）

三、再讀課文，初識(shí)白鵝

讀文思考：1.初識(shí)白鵝，用文中哪個(gè)詞語(yǔ)概括？生：高傲。

2.白鵝高傲表現(xiàn)在哪些方面？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀？從這句話中知道了什么？

生1：讀句子、概括。（板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相）

生2：從這句話中我知道了這是個(gè)中心句。

生3：我知道這句話是個(gè)過(guò)渡句，引出下面段落，下面段落主要從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)。

3.那么大家可以把課文分成幾部分呢？

生：兩部分。

（說(shuō)明：從文章結(jié)構(gòu)入手，整體把握，符合中年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，跟隨豐子愷先生了解了高傲的白鵝，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上詳細(xì)認(rèn)識(shí)這高傲的大白鵝。請(qǐng)同學(xué)們課下熟讀課文。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

3.體會(huì)作者如何寫(xiě)清楚白鵝的特點(diǎn)（教學(xué)重點(diǎn)），感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。（教學(xué)難點(diǎn)）

4.感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。（教學(xué)重點(diǎn)）

5.能說(shuō)出不同作家筆下白鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的相似之處。（教學(xué)難點(diǎn)）

【課堂環(huán)節(jié)】

五、重溫單元要素，回顧課文結(jié)構(gòu)

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《白鵝》，大家想一想這個(gè)單元語(yǔ)文要素是什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。

2.通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們回顧一下，這篇課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么？

生：先總寫(xiě)白鵝高傲，再分寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）。

過(guò)渡：那么作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相的高傲呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐子愷先生筆下的白鵝。（溫習(xí)第一課時(shí)目標(biāo)）

六、品語(yǔ)句想畫(huà)面，感受白鵝“高傲”

1.自由讀課文找一找哪些語(yǔ)句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的高傲？（出示學(xué)習(xí)提示：讀通3-7自然段）

（1）哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的高傲，勾畫(huà)出來(lái)，并做標(biāo)注。

（2）把勾畫(huà)的句子多讀讀，小組同學(xué)交流讀書(shū)感悟。

（3）讀不懂的詞語(yǔ)請(qǐng)做好標(biāo)注。（落實(shí)課時(shí)目標(biāo)3）

2.小組交流，匯報(bào)感知。

（1）感受叫聲高傲

生：第三自然段抓住“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”表現(xiàn)白鵝叫聲的高傲。（板書(shū)：厲聲呵斥、厲聲叫囂）

師：這些詞語(yǔ)寫(xiě)出白鵝叫聲怎樣的特點(diǎn)？

生：寫(xiě)出了鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。

啟發(fā)：這么嚴(yán)厲的叫聲，作者想表達(dá)什么意思呢？如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，你猜它會(huì)說(shuō)什么？

生：你是一個(gè)陌生人，來(lái)我家做什么？……

過(guò)渡：原來(lái)白鵝在看門(mén)時(shí)會(huì)有不同的叫法，可見(jiàn)作者的觀察是多么仔細(xì)。

（2）體會(huì)步態(tài)高傲

生：鵝的高傲還表現(xiàn)在步態(tài)上，鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣，兩者進(jìn)行對(duì)比。

師：把鵝和鴨的步調(diào)比較有什么好處呢？請(qǐng)讀一讀這一自然段，想象它們走路的樣子。

生：用鴨的步調(diào)反襯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的傲然風(fēng)范，從中感受到作者觀察的細(xì)致。

師：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（看凈角出場(chǎng)的視頻）

（3）品味吃相高傲

生：吃飯更有趣，“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處再吃一口泥和草。”

師：鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。（板書(shū)：三眼一板、一絲不茍）解三眼一板。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩，有時(shí)也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。

師：這個(gè)吃法有趣在哪里呢？為什么作者說(shuō)“常常使我們發(fā)笑？”

點(diǎn)撥：作者寫(xiě)白鵝吃飯需要三樣?xùn)|西下飯，然后舉例說(shuō)，這樣不厭其煩地描寫(xiě)白鵝的吃相，就是想突出它吃相的可笑。（落實(shí)課時(shí)目標(biāo)4）

過(guò)渡：這種順序可以打亂嗎？我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的，因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。

生：白鵝吃一口飯就要去遠(yuǎn)處吃泥和草，為了防止狗趁機(jī)偷吃，就必須有人站著伺候，作者稱白鵝為“鵝老爺，”真是太有趣了。

師：這一段中，找出描寫(xiě)狗的詞句，對(duì)比鵝的步態(tài)，你體會(huì)到了什么？

生：狗只能“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”，一副小偷模樣，對(duì)比之下，這位“鵝老爺”派頭十足，作者寫(xiě)得也很有趣。

師（小結(jié)）：是啊，作者用詞真的是很準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。

生：鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這是明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：明貶實(shí)褒）它的叫聲高傲，可以看家護(hù)院；它的步態(tài)高傲是從容自信；吃相高傲是一絲不茍，有必須遵守的原則，這些都是作者喜愛(ài)和欣賞的。（板書(shū)：喜愛(ài)欣賞）

師：課文最后一段有明貶實(shí)褒的寫(xiě)法嗎？

生：“不勝其煩”“架子十足”這兩個(gè)詞語(yǔ)都含有貶義，表面是寫(xiě)鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際是作者要贊美的優(yōu)點(diǎn)，這是明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。

師（小結(jié)）：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，作者在描寫(xiě)白鵝高傲三方面內(nèi)容時(shí)，哪部分用的筆墨多，哪部分用的筆墨少？

生：前兩方面用的筆墨少，這是略寫(xiě)（板書(shū)：略），第三方面用的筆墨多，這是詳寫(xiě)（板書(shū)：詳）。

師：你知道這是什么寫(xiě)法嗎？

生：詳略得當(dāng)。（板書(shū)：詳略得當(dāng)）

七、對(duì)比“閱讀鏈接”，領(lǐng)略語(yǔ)言的趣味

1.在“閱讀鏈接”中，俄國(guó)作家葉·諾索夫?qū)懥艘黄栋坠Z》，兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，兩篇文章在表達(dá)上又有什么相似之處呢？（落實(shí)課時(shí)目標(biāo)5）

2.先自學(xué)，再小組合作探究完成表格。

3.小組匯報(bào)：鵝的共同特點(diǎn)，都寫(xiě)出了鵝的高傲的特點(diǎn)。都有對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)。

表達(dá)上的相似之處：結(jié)構(gòu)安排上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。在描寫(xiě)方法上，兩篇文章都非常注意擬人手法的運(yùn)用。都善于用反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)與欣賞之情。

八、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，積累寫(xiě)作方法

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的內(nèi)容，看板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

1.寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)會(huì)觀察：從叫聲、步態(tài)、吃相三方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了白鵝叫聲高傲的特點(diǎn)，“大模大樣”“步調(diào)從容”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了白鵝步態(tài)高傲的特點(diǎn)，“三眼一板”“一絲不茍”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了白鵝吃相高傲的特點(diǎn)，課文中稱白鵝為“鵝老爺”突出“派頭十足”。

2.寫(xiě)作方法——學(xué)會(huì)讀寫(xiě)：作者運(yùn)用了擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒、反語(yǔ)等方法，而且詳略得當(dāng)。

3.教師總結(jié)——培育興趣：著名漫畫(huà)大師、散文作家豐子愷為我們描繪了一只高傲的白鵝，這是他1946年夏天在重慶郊外，為了排遣苦悶，在讀書(shū)、繪畫(huà)之余養(yǎng)鵝，完成了這篇文章《白鵝》。

九、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，推薦閱讀

豐子愷還有許多文章，課后讀一讀《阿咪》《子愷漫畫(huà)》。

小練筆：結(jié)合作者的寫(xiě)作方法，同學(xué)們也來(lái)描寫(xiě)一下自己喜歡的一種小動(dòng)物的片段吧。

【執(zhí)教反思】

第一次實(shí)踐與反思

1.學(xué)情未能掌握，課堂把控失調(diào)。本次是借班上課，學(xué)情掌握不是很清楚，課堂講述嚴(yán)重超時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生的回答不是自己預(yù)期的效果。

2.課件形同虛設(shè)，未達(dá)預(yù)期效果。課件播放鵝叫，不僅聲音小而且叫聲短，學(xué)生沒(méi)有親耳聽(tīng)到鵝叫聲的大與嚴(yán)厲。

3.視頻播放更直觀，學(xué)生理解更深入。鵝步態(tài)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，播放一段對(duì)學(xué)生比較陌生的凈角出場(chǎng)視頻，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲；教學(xué)學(xué)文與表演相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏，引導(dǎo)推進(jìn)緩慢。學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”葉·諾索夫的《白公鵝》時(shí)，讓學(xué)生自主思考和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，但問(wèn)題設(shè)計(jì)較為繁瑣，指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生回答得不夠理想。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)遺忘，激勵(lì)評(píng)價(jià)落空。由于時(shí)間倉(cāng)促，直接進(jìn)入總結(jié)板書(shū)。課堂上只關(guān)注預(yù)設(shè)的內(nèi)容，未能有效傾聽(tīng)并回應(yīng)學(xué)生的回答。整堂課激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言幾乎沒(méi)有，使得課堂失去了最動(dòng)聽(tīng)的音符。

第二次實(shí)踐與反思

1.預(yù)學(xué)時(shí)間較多，理答范圍廣泛。本次執(zhí)教本班學(xué)生，學(xué)生自主預(yù)學(xué)時(shí)間明顯增多。課堂上多數(shù)同學(xué)參與課堂互動(dòng)，回答層次也各有不同，展現(xiàn)了不同學(xué)生的風(fēng)采。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)精細(xì)，引導(dǎo)推進(jìn)顯效。“閱讀鏈接”葉·諾索夫的《白公鵝》，兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，表達(dá)上又有什么相似之處呢？分別指向結(jié)構(gòu)安排、描寫(xiě)方法、語(yǔ)言表達(dá)，小組完成表格更有抓手。

3.引導(dǎo)思維暴露，問(wèn)題懸而未決。一位學(xué)生提出“附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠猓瑸槭裁催€敢偷吃它的飯呢？”這是課堂上生成的問(wèn)題，如何處理？短暫思考后，我決定先傾聽(tīng)同學(xué)們的理解。第一位同學(xué)說(shuō)這只狗太餓了，隨后有的同學(xué)說(shuō)這是流浪狗，還有的同學(xué)說(shuō)課前查找過(guò)寫(xiě)作背景，是在郊外寫(xiě)的，郊外的不是流浪狗……同學(xué)們因此爭(zhēng)論起來(lái)，七嘴八舌的……問(wèn)題還沒(méi)有解決。立刻又有同學(xué)提問(wèn)，這只白鵝先吃一口冷飯，再喝一口水，為什么再到別處去吃一口泥？有個(gè)同學(xué)用最后一自然段“我們不勝其煩……”進(jìn)行答疑，然后學(xué)生又追問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。從某種意義上說(shuō)此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了孩子們動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，層出不窮提出問(wèn)題，但也充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)智慧欠缺。

4.進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，關(guān)注同伴合作。“閱讀鏈接”《白公鵝》，先自學(xué)，再小組合作探究完成表格。小組同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)，注重合作學(xué)習(xí)。

5.關(guān)注問(wèn)題知識(shí)，注重方法引導(dǎo)。作者在描寫(xiě)白鵝高傲三方面內(nèi)容時(shí)，哪部分用的筆墨多，哪部分用的筆墨少？學(xué)生得出“詳略得當(dāng)”。課上鼓勵(lì)學(xué)生積極思考大膽發(fā)言的同時(shí)，注重方法的引導(dǎo)和傳授。

【研修體會(huì)】

1.課例研修需要“愛(ài)”的情懷。課例研修是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，每次課例研修執(zhí)教老師需要提前兩周備好課，需要一天的時(shí)間將課例與課件修改，“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但不管在執(zhí)教時(shí)如何糾結(jié)、困惑，甚至痛苦，都應(yīng)該飽有“愛(ài)”的情懷。

2.實(shí)踐反思需要“擠”的精神。“兩實(shí)踐兩反思”要耗費(fèi)執(zhí)教者、觀課者很多時(shí)間和精力，尤其是執(zhí)教者，更需要在繁忙中擠出時(shí)間，唯有“擠”，收獲才會(huì)最大化。

3.專業(yè)素養(yǎng)需要“磨”的歷練。教師的專業(yè)素養(yǎng)哪里來(lái)？在課堂里，在課例中，在觀摩中摔打磨練出來(lái)，在實(shí)踐反思中改進(jìn)來(lái)，唯有不斷的磨礪、歷練，專業(yè)素養(yǎng)才能真正從教師專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

4.教師成長(zhǎng)需要“釀”的滋養(yǎng)。教師成長(zhǎng)除了自身努力，團(tuán)隊(duì)的影響和導(dǎo)師的指引也很重要。他們將自己采百花釀出的好“蜜”無(wú)償?shù)胤钏停@“蜜”是何等的滋養(yǎng)！這“成長(zhǎng)”是何等的金貴！

《白鵝》課例研修雖已結(jié)束，但收獲和遺憾依然留存在我最柔軟的內(nèi)心，一直砥礪我潛心教學(xué)，用心研修。