淺談初中英語聽說教學策略

【摘要】初中英語教學的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，讓學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力。在初中的英語學習過程中，英語中聽是一種輸入性的技能，是理解的技能;說則是輸出型的技能，是表達的技能，二者相輔相成。

【關鍵詞】初中英語;聽說教學

【作者簡介】張春穎 ，廊坊市廣陽區南尖塔鎮尖塔中學。

英語教學非常重視聽說訓練和口語能力的培養，并且根據初中學生的年齡特點，只有在學生聽懂會說的前提下，英語的學習才可以達到快速提高的效果。聽、說、讀、寫的順序是：聽先于說，說先于讀，讀先于寫，即聽說是讀寫的先導， 所以聽、說、讀、寫在語言學習和交際中能相輔相成、相互促進。通過學習，我們可以知道聽和說就是為了實現流暢表達和有效溝通。因此，聽、說在英語教學中顯得更為重要。在初中英語的教學活動開展過程中，根據人教版英語教材，本文主要從如下幾個要點分析：

一、初中學生在聽、說方面的主要問題

1. 在聽力方面面臨的問題。

（1） 掌握外語的實際發音方面有困難。

（2）如果錯過了某些單詞，就會感到自己落下來了，開始擔心并且壓力增大。

（3）如果聽力材料中語速慢一點、清楚一點，就能聽懂。但是聽不懂快速、自然的英語母語演講。

（4）需要多聽幾遍才能理解，發現很難跟上聽力速度并獲得相應信息，也不能提前思考或預測。

（5）部分學生難以集中注意力。

2. 在說的方面出現的問題。

（1）拘謹。在教室里用外語說話很拘謹，擔心犯錯誤，害怕被批評，害怕丟臉。

（2）無話可說。想不出該說什么，沒有表達自己的動機。

（3）參與率低甚至是不參與。在一大群人中，每個人只有很少的交談時間。一些人占主導地位，而另一些人很少說話或根本不說話。

（4）母語使用。覺得用中文說話更容易、更自然。

二、 聽說的技能訓練

1. 聽力訓練的學習技巧。（1）聽前。教師應注意充分利用課本和錄音材料。在聽音頻之前，可以提出問題，讓學生對材料的相關內容有個了解，讓他們去推測聽力材料的話題。例如：學生在做聽力題之前，應盡快瀏覽聽力問題和部分選項，確定聽的重點，讓學生帶著明確的目的性和選擇性，根據題中的語言信息預測材料內容，能夠有的放矢地去聽句子，提高理解的準確度。

（2）聽中。在聽的過程中，學生們的注意力要高度集中。聽力訓練多樣化，可以讓學生仔細聽每句話并進行模仿。在進行聽力訓練過程中，首先，要從整體上對每段話或短文的中心及寓意有所理解。其次，學生要學會整體理解和推斷事件發生的場所、時間、人物關系、人物職業、說話者的意圖等。對一些關鍵信息，如數字、人名、地名等，一定要記錄下來。此外，讓學生不要遇到生詞便停下來冥思苦想，而忽視了后續內容的理解。同時，應正確分配自己的注意力，培養暫時記憶力，善于區別主次信息，發揮想象力、提高分析判斷力。具體如下：

①單詞辨音。學生應注意掌握語音中的長短音、清濁音和易混音。

②情景反應。有些題目中的四個選項在語法上都成立，只有在聽完句子之后才能判斷，因此必須注意口語的交際應用及不同國家的文化差異等。

③會話及短文理解。聽前盡快閱讀問題和選項，做到心中有數，有的放矢。聽時，學生必須抓住材料中的七個 “W”（who、why、when 、which、where、 what、whose）和一個“H”（How）等主要信息，尋找關鍵內容。另外，還必須注意整聽，即如遇到聽不懂或不清楚的詞，勿要停留，盡力往下聽，以免影響對對話或文章的整體理解。此外，要注意口語中提到的閱讀技巧如連讀等，也要注意英美人發音不盡相同的地方。

（3）聽后。聽完對話或短文后，學生應迅速整理和回憶所聽信息，在最短的時間內回答問題。

2. 聽力訓練的注意事項。

（1）聽前：在聽前活動設計中不應包括詞匯擴展;聽前活動的內容設計要融入對新語言知識的感知;聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。

（2）聽中：聽力理解活動要充分;避免先看錄音原文，再聽錄音;不要邊聽邊看聽力材料;分層次處理生詞，掃除部分聽力障礙，但不要提前解釋所有生詞。

（3）聽后：操練和運用重點生詞;有需要的話，可以讓學生看聽力材料，對重點部分加以解釋，加深印象;注意作業布置的有效性，可以讓學生課后練習聽力，或就聽力材料作對話。

3. 說的技能訓練方法。（1）讓學生敢說。? ① 常鼓勵、勤表揚。教師鼓勵學生不要害怕出錯，讓他們用英語來表達自己的意思;在他們表達后及時表揚、少批評，來增強學生說的自信心。

② 教師的示范作用。學生們的模仿能力強，教師可以讓學生模仿正確的語音與語調，也可以模仿身體語言，如適當的手勢和神情，從而調動學生的積極性，增強他們的參與度。

（2）教給學生知道如何說。人教版教材提供了與學生生活密切聯系的各種場景，如問路、打電話、節日、飲食等，這些都成為學生說的好素材。

① 學生應注意掌握語音中的長短音、清濁音和易混音。

② 讓學生培養閱讀技巧，如連讀、失去爆破、重讀、弱讀及語調等。

③ 訓練形式要多變，如各種操練（對話、演講、復述、短劇等）、口頭提問、英語角等。

通過不同方法讓學生充分練習說，養成說的習慣，讓他們學會自己找話題去表達自己的想法，把閱讀中的各項技巧熟練運用到口語中去，才能提高口語水平。

三、 聽、說課教學活動設計

1. 聽說課學生的活動形式：個體活動、全班活動、兩兩結合、小組活動。

2. 聽說課常采用的教學方法。

聽前環節。聽前活動的目的，是要激活學生，預測材料，培養興趣，增強信心。

活動設計- Unit 2“ I' ll help to clean the city parks”Section A 2a（人教版八年級下冊）

（1） Look at these four photos. How many ways of telling others about an event can you see？ Do you know what are they doing？

（2） When you look at the word “ a City Park Clean-Up Day”， what words do you think of？

（3） Match these descriptions with the photos.

（4）? Listen and check the things they are going to do to tell people about it.

（5） Look at the photos and describe the places.

要求：要直奔主題，簡潔、直觀地讓學生明白;多運用學生喜歡的形式;注意處理詞匯和語法。

聽中環節。聽中活動的主要目的是獲取信息，滲透微技能訓練，包含主旨、細節、辨認人物關系，理解說話者的意圖、記錄信息等。

活動設計-Unit 4“What's the best movie theatre？ ”Section A 2a， 2b （人教版八年級上冊）

（1） Looking at the title quickly. Ask students the relationship between two people. （reporter and interviewee）

（2） Read the questions and the choices and analyze the topic what they are talking about. （It's a Green City Survey about which is the best.）

（3） Listen and circle the boy's answers.

（4） Read the descriptions of clothes stores and radio stations and mark the key information， such as the most expensive， the best clothes， the worst， the most cheaply， the most boring and so on.

（5） Listen and write the correct store or radio station next to each statement.

（6） Listen and fill in the blanks.

（7） Look at the superlative form of adjectives and adverbs. Take notes to help you retell the conversation.

要求：課前梳理信息，設計題目要全面，可包括：主旨、細節、人物關系、因果、記錄信息等;活動內容要豐富，活動形式要多樣，設計要有層次和梯度。

聽后環節。聽后目的，主要是讓全部學生達成基礎目標，部分學生完成較高目標。

四、教學建議

1. 計劃在前。聽說教學是一個長期系統的過程。一定要在課前做好聽力導入，練習、拓展、復述和對話等多種形式的計劃。 其次，聽力材料話題和詞匯必須是學生能夠理解的，最好是與學生生活貼近的，這樣有助于吸引他們的注意力。

2. 養成良好的聽力習慣。

（1）聽力是關于語意方面的理解，而不是針對單詞和語法的深挖。學生要會捕捉文章大意，明確主要內容，不在某個詞或句子上較真。

（2）要會簡明扼要的記筆記，可以找自己適合的方式去練習。

（3）要運用常聽、精聽、泛聽、重復聽或復述等多種方式練習。

3. 學生為主、老師為輔。課堂上，學生是主體，要保證學生聽和說的訓練時機和機會，采取多種練習方式，如個體、小組、整體等，盡量讓他們用英文表達。

4. 學會鼓勵，懂得欣賞。當學生在課堂中有了進步時，哪怕只是很小的進步，也要好好地表揚他們、鼓勵他們。

總之，在英語教學中，聽與說兩者互為前提和條件，流暢的口語會有助于聽力的提高;而敏銳的聽力又幫助口語有所進步。學英語的目的在于交際，而交際的目的在于提高流暢程度。教師要準確處理教與學兩者的關系，并通過練習讀寫，提高學生的聽說能力，從而實現順利交際。

參考文獻：

[1]淺談初中英語的聽與說[OL]. （2015-15-14）. http：//www.360doc.com/content/15/1214/15/18538280_520353150.shtml.

[2]結合實際談談初中英語聽說課教學的目的和方法以及教學過程中應該注意的問題[OL].（2020-04-15）https：//wenku.baidu.com/view/de5f1e272079168884868762caaedd3383c4b594.html.

[3]初中英語怎樣學：如何學好初中英語[OL].（2020-11-30）https：//www.cncoolm.com/kejian/2018/1130/131776.html.