小學英語對話教學核心素養培養的策略

【摘要】隨著教學改革的逐漸深入，對話教學是小學英語的主要課堂教學課型之一，也是學生英語學科核心素養培養的重要途徑。本文將圍繞對話教學發展的現狀進行闡述，為完善英語對話教學中培養小學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，提出有效的解決對策。

【關鍵詞】英語對話教學;小學生;學科核心素養

【作者簡介】謝琦璠（1983.05-），福建仙游人，福州教育學院附屬第三小學，小學高級教師，研究方向：基礎教育。

前言

小學英語對話教學是小學教學活動的重要組成部分，并將培養小學生核心素養作為重要發展目標。在實際的英語對話教學中，教師要發揮自身在教學活動中的主導作用，積極引導學生創新性思維，根據當前教學內容的實際情況優化教學形式，依托現代化科學信息技術的方式靈活開展教學，將理論知識與實踐經驗充分地結合在一起，保證在英語對話教學中培養小學生學科核心素養工作的順利進行。

一、 小學生英語對話教學發展現狀研究

小學生思維活躍，在小學生英語對話教學中經常出現注意力不集中的現象，而教師在實際的教學環節中，教學方式較為單一，教學意識較薄弱，對小學生英語對話教學的重要性認識得不充分，忽視小學生的學科核心素養的養成，沒有對學生的思維進行及時的引導，學生的思考學習能力較弱。教師過度地將教學重點放在教材中，缺乏與現實生活實際相結合，優化教材內容的創新力度較弱，學生的語言思維模式受到傳統教學理念的影響較大，導致學生實際的語言應對能力有限，阻礙小學生英語學科核心素養的形成。

二、 英語對話教學中培養小學生的學科核心素養的有效對策

1. 創設合理情境，豐富語言空間。創設合理的教學情境是英語對話教學中培養小學生學科核心素養的關鍵舉措，有利于豐富小學生的語言空間。這就要求教師在實際的教學環節中注重挖掘課堂教學情境，將學生在教學課堂上的主體地位充分展示出來，將學生的注意力高效地引導到教學活動中來。例如，閩教版小學《英語》三年級上冊Unit 3 “Numbers” Part B 教材中：學習句型How many baby ducks？ Ten baby ducks. 在已學習one-ten數字時，進一步運用如何詢問數量并學習掌握數字單詞one-ten表達法及運用如何表達數量：

（1）教師事先規定范圍，如one to ten。

（2）對班級進行分組，進行游戲。教師分別將課文第二部分的內容復印后藏在盒子分至各小組（該內容上有九幅圖，每幅圖片上有物品及物品數量，分別剪裁下來）。問的同學一定要自己記住確切的數字，用“How many...？” 進行問答，學生逐個回答英文數詞。如果有學生猜對，他/她就可以贏得盒里的該圖片，并且由他/她重新到桌子上拿一些圖片藏入盒子，請其他同學猜。游戲繼續進行，直到桌子上的圖片被贏完。贏得最多圖片的學生獲勝。在游戲識數詞的過程中，不斷加深復習數詞，以至達到鞏固提高數詞的識記能力，逐步提升小學生的語言表達能力的目標。

2.注重深入文本，激發創新思維。隨著當前教學改革的逐漸深入，在小學生英語對話教學中，小學生在課堂上的主體地位越來越突出，并注重對學生思維的指引。在實際的課堂教學環節中，教師要及時地深入教材文本，通過小組合作探究的形式培養學生獨立解決問題的能力，逐步提升學生的語言表達能力。注重與文本進行直接的交流，教師要起到引導的作用，從而拉近與學生之間的距離。

例如，閩教版小學《英語》四年級下冊Unit 5 “Shopping” Part B 教材中，根據三維目標的實際情況培養學生正確運用英語進行表述的能力，在學習句型How much is it？ It's ...yuan時，在購物中詢問價錢，并學習掌握數字單詞sixty， seventy， eighty， ninety， hundred的表達法。在競猜游戲環節（Play a guessing game） 在該環節中，教師在大屏幕上呈現需購買的物品，當競猜同學背對大屏幕時，教師出示該物品的確切價格。全班同學用該節課的句型：How much is it？ 進行提問。競猜的同學用句型It's... yuan.句型在已提供的價位區間進行回答。當競猜同學估計的價格高出真實價格時，全班同學一起用大拇指向下的手勢及down， down， down， how much is it？進行提示。當競猜同學估計的價格低于真實價格時，全班同學一起用向上的手勢及“up， up， up， how much is it？”進行提示。通過物品價格競猜的游戲環節，讓同學們在游戲中充分激發創新性思維，快速反應出本課所學的數字，進而達到鞏固數字的表達。

3.合理優化角色，培養批判思維。在小學英語對話教學中，合理優化角色分工，一定程度上有利于培養學生的批判性思維。將教學評價環節有效地運用在其中，鼓勵學生進行客觀性的評價，有利于幫助學生發現學習過程中出現的不足之處，在對話教學環節中，要將角色扮演與角色挖掘充分結合在一起，逐步提升自身價值判斷的真實性。為了保證小學生英語對話教學的順利進行，教師要根據當前教學內容的實際情況詢問開放性問題，將學生的批判性思維充分地展示出來。

例如，閩教版小學《英語》四年級上冊Unit 5 “Daily Activities” Part B 教材中，講解莉莉一天的日常生活一文時，為了充分了解學生的日常作息時間，教師在教學活動結束時向學生提出問題：When do you get up？ When do you have breakfast？ When do you go to school？ 此時學生按照自身實際情況回答，教師就可以將討論的對象引向其他同學，并引導學生用所學的第三人稱進行回答，用英語對他人日常生活進行表達，說出他人的日常生活，引導學生注意第三人稱單數動詞的用法。通過學生對學生闡述的內容進行傾聽，判斷是否符合英語的表達法。同時，通過對不同故事角色的挖掘，鼓勵學生將自身的看法充分展示出來，可以討論他人作息時間是否早或過于遲進行討論，利用角色扮演和角色挖掘，讓學生們感受他人和自身在時間利用上的合理性，同時培養學生的批判性思維。

4.優化教學形式，激發學習興趣。隨著現代化科學信息技術的不斷發展，在實際的教學活動中，教師要根據學生認知水平的實際情況開展多種形式的教學活動，促使學生學習熱情得以激發。在優化教學形式中，要把握好學生的興趣點，小學生思維活躍，教師可以通過比賽、游戲、講故事的方式開展教學，調動學生的學習熱情。

例如，在閩教版小學《英語》四年級下冊Unit 5 “Shopping” Part B 教材中，教師在教學環節中設計了扮演超市的售貨員和顧客的游戲。教師在購物交際用語的鞏固環節，模擬一個商店的購物環境，將全班同學分為四個小組，每個小組由一個同學扮演一個售貨員，其他同學扮演顧客。根據教師提供的商店商品及在學生們根據課堂教學中所獲得的錢幣多少，及自身的需求進行購物。游戲活動環節中，教師通過設定一個虛擬的購物環境，將現實生活的場景帶到課堂中來，激發學生談論話題的動機。根據自己所學詢問價格及數字，表達出商品的價格。從而激發同學們參與活動的熱情，增強學習欲望，極大程度上激發學生的學習英語熱情。

5. 激活學生思維，交流更具靈動。小學英語對話教學是語言運用能力的直接反應，也是檢測學生是否掌握對話、能否靈活運用對話文本的重要手段對話文本已成為學生學習提供了一個很好的范本，教師在對話教學環節要基于文本進行適當延伸與挖掘，在真實的情景中激發學生的思維，鼓勵學生自主運用，使對話交流更具靈動性。

例如，在閩教版小學《英語》六年級上冊Unit 8 “The Universe” Part B 教材中，教師利用教材中所鋪設的討論太陽、月亮、星星和地球的關系，Let's talk about the earth. 教師采用遞進式教學，分別展示太陽、月亮、星星、地球的圖片，讓學生自由談論地球。請學生根據板書提示復述課文。同時，結合Part A的There be句型，結合課堂教學內容，利用已學的的知識，激發學生思維，讓學生根據地球、人類和動植物的關系，根據自身對事物的認知，靈活交流運用語言，討論人類生活在地球上，地球上有哪些動植物，發展學生的綜合語言運用能力。

6.融入人文情感，創新教學內容。小學英語教學的關鍵是將學生的主觀能動性充分地發揮出來。在實際的教學活動中，教師要注重拉近與學生之間的距離，在教學環節中將人文情感有效地融入其中，有利于創新實際的教學內容。隨著當前教學改革的逐漸深入，人文情感的不斷引入，要求在教學過程中，尊重學生的個性差異，更新學生的思維方式，有利于學生樹立端正的三觀。應融入人文情感，注重激發學生的個性潛能，培養學生的語言應用能力。

例如，在講解“We have big family dinner”一文時，教師將引導學生了解中國傳統文化，提升學生對祖國的熱愛之情為教學重點，將人文情懷有效地融入教學環節中，讓學生充分了解中西方文化的差異及共同點，教師將利用多媒體教學向學生們展示全家人一起吃晚餐的畫面，充分體現中國人年夜飯的重要性。與此同時，可以展示西方國家圣誕節的具體活動及他們的晚宴，為學生學習知識提供真實的教學場景，學生從教師創設的教學內容中，獲得語言運用的機會與靈感，讓學生在新的文本條件下，根據自身水平進行各自表述。從而升華了學生的情感，促進學生自身的發展。

結語

完善小學英語對話教學是培養學生英語學科核心素養的重要途徑。在英語對話教學中，教師要根據三維目標的實際情況，從英語學科特點出發，圍繞核心素養理念，深入研讀文本，注重讓學生在探究新知、體驗情感，從而培養學生的語言表達能力，保證小學英語對話教學的順利進行，逐漸培養學生的心智，塑造其健康的人格。在真實的教學環節中，注重大力調動學生的主觀能動性，創設合理的教學情境，開展多種形式的教學活動，真正實現英語學科的育人價值，從而使英語學科核心素養得以落實。

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