當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)當(dāng)代非常多的產(chǎn)業(yè)，只要與互聯(lián)網(wǎng)相融合就能夠產(chǎn)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，并且取得行業(yè)當(dāng)中的最大突破。同樣地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于教育工作當(dāng)中也能夠幫助各個(gè)學(xué)科的教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的突破。在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)+的思維模式同樣適用，只要教師能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在信息交換，資源獲取，教學(xué)內(nèi)容豐富化呈現(xiàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)科興趣幫助小學(xué)生更好地提高自身的英語能力。我們將立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的積極作用，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用存在的問題和困難以及如何進(jìn)一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，這幾個(gè)方面分別展開探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;互聯(lián)網(wǎng)+;應(yīng)用探究

【作者簡(jiǎn)介】鐘曉君，蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué)。

在現(xiàn)當(dāng)代的教育改革工作當(dāng)中，有非常多的英語教師都開始嘗試在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，采用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行輔助性的英語教學(xué)。其中有非常多的英語教師開始嘗試多媒體教學(xué)方式，微課視頻，輔助教學(xué)等多樣化的方法。前期，英語教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用方式的探究，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中也取得了非常豐碩的成果。但是，也有非常多的英語教師在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)融合的過程當(dāng)中，面臨著各種各樣的困難和問題。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將進(jìn)一步展開小學(xué)階段英語教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)思維模式的運(yùn)用探究。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)分析

首先現(xiàn)當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)資源的獲取，提供了更加暢通的渠道，英語教師可以隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)搜索不同形式的英語教學(xué)資源。在這樣便捷化地利用資源獲取資料當(dāng)中，英語教師能夠最大限度地打破英語教材對(duì)于自身教學(xué)工作的局限性，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的廣義教學(xué)。第二，從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)以英語知識(shí)表現(xiàn)形式的影響方面來看，由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸發(fā)達(dá)，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候也有非常多的知識(shí)表現(xiàn)形式。比如，有的英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，采用多媒體教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還能夠結(jié)合圖片與文字，以圖文結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)。除此之外，英語教師還能夠嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂的方法來進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。總而言之，這些方式在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大大打破了以往的英語教學(xué)模式，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了更多的趣味性，在激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，這一方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。第三，互聯(lián)網(wǎng)思維模式的運(yùn)用，不僅僅對(duì)于教師可用于教學(xué)工作提供了更多的便利，對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也起到了至關(guān)重要的影響。比如，在以往的英語教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生只能夠依賴英語教師來進(jìn)行英語資源的獲取，在英語教師的幫助之下來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣的現(xiàn)象一去不復(fù)返。小學(xué)生回到家之后，同樣能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以各種英語學(xué)習(xí)APP來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。所以說，互聯(lián)網(wǎng)思維模式在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠產(chǎn)生多方面的積極推動(dòng)作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用存在的問題分析

1. 部分教師過度依賴互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源獲取。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多英語教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都有條件去采用多媒體教學(xué)的方式來開展英語教學(xué)活動(dòng)。并且，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有非常多的多媒體教學(xué)資源，能夠按照不同的教材版本不同的年齡階段去設(shè)計(jì)英語教學(xué)課件。于是，有非常多的英語教師在最初的媒體教學(xué)來進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上嘗試搜索一些用于教學(xué)的課件。并且，由于長(zhǎng)期在互聯(lián)網(wǎng)上尋找現(xiàn)有的英語教學(xué)課件，一部分英語教師就不再會(huì)去進(jìn)行自主的英語教學(xué)課件制作。過度依賴互聯(lián)網(wǎng)上英語教學(xué)資源獲取的教師，以英語教學(xué)工作在不經(jīng)意之間，就會(huì)脫離小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況。就比如說每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，所面臨的困難和具體的學(xué)習(xí)效果肯定是不相同的，所以英語教師在針對(duì)不同實(shí)際情況的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的英語教學(xué)課件也應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重。但是，如果用教師直接在互聯(lián)網(wǎng)上去獲取一些教學(xué)課件，那么只能夠?qū)ふ业接⒄Z教學(xué)的貢獻(xiàn)規(guī)律，并不利于有的放矢地提高不同班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語擴(kuò)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，所面臨的不良因素諸多。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維運(yùn)用于小學(xué)階段的英語交流活動(dòng)當(dāng)中，不僅涉及到英語教師這一主題，同樣對(duì)于學(xué)生還具有直接的影響。就比如說，有的小學(xué)生及父母可能對(duì)于英語學(xué)習(xí)比較重視，所以學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中將英語學(xué)習(xí)之余，父母同樣會(huì)為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些英語學(xué)習(xí)資源，或者是為學(xué)生購買一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)課，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)App來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得信息傳播的門檻進(jìn)一步降低，所以小學(xué)生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，面臨的不良因素是非常多的。就比如說現(xiàn)在電腦上常常會(huì)彈出一些不良的廣告，這些不良廣告對(duì)于小學(xué)生的影響可能是非常惡劣的。除此之外，小學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，還面臨著非常多的不良因素影響，這也是現(xiàn)階段將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所面臨的最大困難之一。

三、如何進(jìn)一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)用質(zhì)量

1.適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，但是不能完全依賴于現(xiàn)有的教學(xué)資源。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中的時(shí)候，對(duì)于英語教師這個(gè)主體也具有巨大的困難和挑戰(zhàn)。另一方面，用教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須要結(jié)合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能夠真正滿足小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，并且有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，英語教師雖然在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之上有更多的英語資源獲取渠道，但是教師卻不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，同樣需要去進(jìn)行充足的英語教學(xué)課前準(zhǔn)備，充分明確自己在教學(xué)工作當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)做到的重點(diǎn)。比如，小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，就需要去進(jìn)行英語作文的創(chuàng)作，而英語作文的創(chuàng)作都要求學(xué)生具備一定的英語詞匯儲(chǔ)備量。因此，英語教師在針對(duì)小學(xué)五年級(jí)階段的學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就必須要尊重學(xué)生在這一時(shí)期學(xué)習(xí)的具體特點(diǎn)，在備課的過程當(dāng)中充分強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生英語詞匯和語法知識(shí)的積累。要想豐富學(xué)生對(duì)于詞匯，可以把這些資料單單依靠互聯(lián)網(wǎng)上的資源，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際使用的是完全不夠的。所以，教師在線備課的過程當(dāng)中，一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材當(dāng)中重點(diǎn)語法和詞匯知識(shí)的拆解。同時(shí)，在學(xué)生深刻理解了必要的詞匯和語法知識(shí)之后，教師才可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)梳理框架，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法詞匯知識(shí)的框架構(gòu)建，讓學(xué)生在這些框架的引導(dǎo)之下去進(jìn)行語法和詞匯知識(shí)的背誦記憶，這才是合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的方式方法。所以英語教師在于互聯(lián)網(wǎng)思維，就像這樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取一些教學(xué)資源，但是不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源，同樣需要注重小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，然后再以互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)資源作為輔助性的教育手段，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語能力。

2.注重規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)于小學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)的不良因素。在互聯(lián)網(wǎng)+思維背景之下，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅涉及小學(xué)英語教師這一主題，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生也同樣具有較大的影響。因此，小學(xué)生在進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同樣也應(yīng)當(dāng)受到重視，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都應(yīng)該采取有效的措施來避免互聯(lián)網(wǎng)上一些不良信息對(duì)小學(xué)生造成的不良影響。就比如說，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)上有非常多用于學(xué)習(xí)App，那么用于教師就可以對(duì)這些英語學(xué)習(xí)App生成組合測(cè)試，先選出沒有不良廣告的英語學(xué)習(xí)App，然后再將這些App推薦給學(xué)生的家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就可以優(yōu)先考慮這些用這些App。除此之外，為了滿足學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的需求英語教師還可以嘗試采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，親自對(duì)小學(xué)生進(jìn)行線上的英語教學(xué)。一方面，英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂錄制的方法，將這些翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源傳遞到不同學(xué)生家長(zhǎng)的手中，當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用英語教師所提供的翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源。除此之外，英語教師還可以嘗試定期舉行線上直播教學(xué)，為希望學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供一定的便捷條件，這種線上英語直播教學(xué)不是強(qiáng)制的，也并非收費(fèi)的，只是為了滿足小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的需求。通過這樣的方法，學(xué)校才能夠真正做到規(guī)避于互聯(lián)網(wǎng)上不良因素對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成的不良影響，并且還能夠滿足學(xué)生日常自己英語學(xué)習(xí)的需求。所以英語教師在互聯(lián)網(wǎng)背景之下開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際需求這一方面來具體調(diào)整自己的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

綜上所述，在針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，英語教師更需要注重增強(qiáng)自身的教學(xué)資源創(chuàng)作能力，進(jìn)一步落實(shí)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，明確教學(xué)重點(diǎn)。不僅如此，英語教師還應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)上的一些不良因素，對(duì)小學(xué)生的自主英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在這一點(diǎn)上，英語教師會(huì)嘗試創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用視頻直播或者是翻轉(zhuǎn)視頻課程體系構(gòu)建的方法，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，提供了更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，真正立足于小學(xué)生的實(shí)際有一些需求去進(jìn)行側(cè)面幫助，從而真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化的關(guān)鍵性作用。

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