指向思維提升的小學(xué)語文課堂提問策略研究

徐嫩綠

摘 要：在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。在新課程改革和素質(zhì)教育的推進下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生語文知識，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維。小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展能夠促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師必須要重視學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，并且根據(jù)實際情況設(shè)計針對性的教學(xué)方法和策略，有效提高小學(xué)語文思維品質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)方法和教學(xué)理念得到了改革創(chuàng)新，有效的課堂提問能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。文章將對指向思維提升的小學(xué)語文課堂提問進行分析研究，希望能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：指向思維;小學(xué)語文;課堂;提問策略

一、 引言

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求，無法滿足時代的要求，因此，小學(xué)語文教師必須要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念。小學(xué)生年齡相對較小，思維能力相對比較薄弱，因此，語文教學(xué)的重要目標(biāo)是促進學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，通過語文教學(xué)活動，不斷提升小學(xué)生思維能力。

為了提升小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效率，教師采用語文課堂提問的教學(xué)方式，能夠有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂提問是一種構(gòu)建高效語文課堂的重要方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮鼓勵性評價的作用，鼓勵學(xué)生在語文課堂上積極主動地回答課堂提問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

文章將對小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)進行分析，并且分析了小學(xué)語文課堂提問中存在的不足之處，并且提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠借此促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升小學(xué)語文課堂提問效率和質(zhì)量。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容

在新課程改革下，小學(xué)語文教育不僅僅要傳授學(xué)生相關(guān)的語文知識，也越來越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，下文將對小學(xué)語文教學(xué)中思維能力的內(nèi)容進行分析。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

學(xué)生的創(chuàng)造思維對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重要影響。富有創(chuàng)造性的學(xué)生有著非常活躍的思維。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是為了使得學(xué)生能夠從多種角度對問題進行思考，并且找到多種不同的解決方法，從而使得學(xué)生能夠靈活掌握相應(yīng)的知識點。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和提升發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，是小學(xué)語文教師努力的目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文想象能力

小學(xué)生的腦海里充滿了各種各樣奇怪的想法，小學(xué)生本身就具有非常豐富的想象力，通過語文教學(xué)活動，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力，最終促進學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展。想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破只重視文化知識的傳授，而忽視思維能力培養(yǎng)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方法。教師通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行思考和想象。這樣不僅能夠提升學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生的感悟能力，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)相長。

三、 小學(xué)語文課堂提問的概念和意義

（一）小學(xué)語文課堂提問的概念

在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式得到了改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)方法朝著多樣化的方向發(fā)展。課堂提問就是新課改背景下出現(xiàn)的一種能夠?qū)W(xué)生的知識進行良好的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的思維進行有效訓(xùn)練的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，為了提高語文課堂提問教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，向?qū)W生提出一些相關(guān)問題。對于教師提出的問題，小學(xué)生必須要進行積極的思考，并且通過思考得出相應(yīng)的答案。

在自主思考的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高語文教學(xué)質(zhì)量。在語文課堂提問教學(xué)過程中，學(xué)生愿意積極主動地參與到思考中，并且積極回答教師提出的問題。語文課堂提問能夠督促學(xué)生積極主動地思考和鉆研，并且能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確深入地理解教師講解的語文知識。對學(xué)生來說，提問能夠?qū)⒔虒W(xué)主題進行具體化，并且還可以得到進一步的延伸。

一般來說，語文課堂中的有效性提問是指教師根據(jù)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計一些問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)情境，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提出一些具有較強的針對性、啟發(fā)性以及計劃性的語文問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）小學(xué)語文課堂提問的意義

目前小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)就是課堂提問環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過關(guān)注和重視課堂提問環(huán)節(jié)，使得語文知識中的重難點不斷得到強化，而且通過提問環(huán)節(jié)，教師能夠及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，了解學(xué)生對語文知識的實際掌握情況，從而能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。通過提問環(huán)節(jié)，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤，并且及時糾正學(xué)生的誤區(qū)，還能夠使得學(xué)生能夠更好地消化和接受語文課堂實際教學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文成績。

小學(xué)生的年齡相對比較小，性格活潑好動，在課堂教學(xué)過程中注意力不夠集中，這些都不利于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。而在小學(xué)語文課堂中，通過課堂提問環(huán)節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生集中精神進行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。另外，通過提問環(huán)節(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。由此可見，小學(xué)語文課堂提問對促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有著重要意義。

四、 小學(xué)語文課堂提問存在的問題及原因分析

目前幾乎所有的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中都采用課堂提問的方式來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，但是，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)語文課堂提問仍然存在一些問題，主要有下面幾個方面的問題。首先，課堂提問缺乏針對性，而且范圍也太過于廣泛。主要原因是由于小學(xué)語文教師并沒有足夠重視對語文課堂提問的設(shè)計，沒有良好的設(shè)計，導(dǎo)致提問不能夠適應(yīng)學(xué)生的具體情況，從而降低提問教學(xué)效果。其次，仍然有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，喜歡采用滿堂灌的方式。在傳統(tǒng)教育理念下學(xué)生逐漸形成了思維定式，個性發(fā)展受到了限制。最后，很多教師的認(rèn)知存在一定的偏差，太過于重視學(xué)生的語文成績，這就使得學(xué)生以考試為出發(fā)點，教師提問的目標(biāo)也是為了提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不重視學(xué)生個性的發(fā)展。正是因為這種認(rèn)知偏差的存在，導(dǎo)致教學(xué)實踐也存在一定的偏差。