優化班級管理，創新道德教育

孫麗

蘇霍姆林斯基認為：“教師不僅是教課的教師，也是培養人的教育者，是生活的導師與道德教員。”在新課改背景下，班主任作為班集體領導者，具有班級管理、培養學生道德素質的職責，只有優化班級管理、創新道德教育，才能有效促進學生身心健康成長與未來全面發展。

一、發揮榜樣力量，促進自我管理

在小學班主任班級管理與德育工作中，班主任可以為學生樹立榜樣，利用榜樣的力量引發學生思想共鳴，促進學生自我教育與自我管理。例如，在開學之初，我發現班上有很多較為調皮的學生，班級紀律問題較為嚴重，對此，我就在班級挑選了幾名優秀學生擔任班干部，并對在紀律方面、學習方面表現較好的學生以及取得進步的調皮學生進行表揚，讓學生感受榜樣的力量，在模仿中取得進步。與此同時，我還在日常管理中積極為學生講解優秀德育事跡的先進人物，帶領學生分析他們身上的良好品德，讓學生在模仿與接受教育中學會奉獻、擔當，促進學生道德素質發展。值得注意的是，每一名學生都是獨立的個體，其道德素質水平、教育接受程度各不相同，教師應關注每一名學生的個人成長，并為學生在接近榜樣過程中取得的點滴進步給予鼓勵，讓學生有信心不斷學習、不斷成長。

二、開展豐富活動，營造德育氛圍

開展豐富的班級管理、道德教育實踐活動可以讓學生內在發展需求得到滿足，同時可以調動學生學習成長的主觀能動性，促進師生和諧交流，實現教師與學生、學生與學生之間的多元互動。在實踐活動開展中，首先，小學班主任應保證主題教育活動立足現實，可以對學生現實生活、學習起到指導作用;其次，小學班主任應保證教育活動具有趣味性，可以讓學生做到充分參與。例如，我就曾組織學生開展“善良”“誠信”等主題故事教育活動，在布置主題后，學生可以根據主題通過上網搜索、圖書館翻閱等方法收集相關故事，可以是名人故事，也可以是童話故事。學生為講好故事，就必須要剖析人物優秀品質，而在分享故事過程中，其他學生也可以獲得新的感悟，讓其得到德育成長。班主任還可以借助節日開展德育活動，為學生營造生動的德育氛圍。例如，在植樹節期間，小學班主任就可以在植樹節到來前，為學生講解環境保護知識，并引入貼近現實生活的實例，如塞罕壩荒原變綠洲、本市的環境保護事業發展變化等，調動學生活動參與積極性，然后可以帶領學生分組開展植樹活動，在活動完成后，可以讓學生說說個人的感受與收獲，培養學生的環境保護意識。

三、利用多元渠道，進行家校合作

在小學班主任德育工作中，利用多元渠道進行家校合作，可以讓家庭教育、學校教育得到有效結合，讓家校產生教育合力，以協作教育共同促進小學生身心健康發展，進而降低班級管理難度、增強德育教育效果。首先，小學班主任應充分利用家長會、家訪等傳統家校合作媒介，并對合作形式進行適當創新。例如，我在組織家長會活動中，就曾創新活動形式，選擇使用環形座談會方式，經過實踐，我發現此種方式下家長發言積極性明顯提高，幾乎每一名家長都能對班級管理、學生德育現狀做到認真傾聽、熱烈交流，很多家長對家庭教育中的德育工作重視度明顯提升。在家訪工作中，班主任在和家長談話的同時觀察學生的家庭學習、生活環境，如學生的臥室擺設、房間海報、書柜物品等，從環境中加深對學生性格、喜好的了解，為德育方式優化提供幫助。其次，班主任應利用好信息技術媒介，為家校合作搭建網絡橋梁，一方面，班主任可以利用微信群與家長對學生參與班級管理情況、德育水平進行交流;另一方面，班主任可以搭建微信公眾平臺、網站論壇，與學生家長展開實時溝通，以保證家校合作效果。

綜上所述，在傳統小學班主任工作中，重教學、輕管理，重課內、輕課外等問題普遍存在，在新課改背景下，小學班主任通過發揮榜樣力量、促進自我管理，開展豐富活動、營造德育氛圍以及利用多元渠道、進行家校合作的主要策略，可以有效優化班級管理、創新道德教育，以增強道德教育效果，促進學生未來綜合全面發展。