高中寫作教學豐富學生寫作技巧的研究

李鵬

進入高中后，寫作教學要把握好整體思路，教師需要明確具體的教學要點，制定科學合理的教學計劃，基于高考作文考查的基本點，實施有效的教學方案。高中學生已經有了豐富的語言積累，也具備了一定的獨立思考能力，這個時期對其加強寫作技巧的指導很有必要。這會讓學生充分把握作文的整體構思，強化作文內容的邏輯性，可以讓學生在作文中更好地分析問題，闡述觀點以及抒發情感，從而促進學生作文水平的提升。

一、加強議論文的整體教學

高中階段的寫作訓練中，議論文教學是非常重要的。開展議論文寫作，首先需要關注的就是文章的整體結構，這是教師指導議論文寫作時要明確解決的教學問題。很多學生在議論文寫作中有一定的障礙，其普遍表現為不知道如何構思，往往想到什么寫什么，文章內容十分零散，觀點的論證缺乏力度，對一些現象的評述缺少針對性。之所以會產生這樣的問題，其中很重要的一點在于學生不知道如何從整體上構思文章，沒有掌握議論文的基本結構。對此，教師要在這一點上強化教學，培養學生整體構思的能力，并且幫助學生養成良好的寫作習慣。如此一來，會讓學生的寫作更加規范，也會更具可讀性，寫作時阻礙其思維發散的障礙也會慢慢消除。

教師可以先給學生介紹一些最為常見的議論文結構，如：①并列式。中心論點提出之后，用并列的幾個分論點或幾個層次，論證中心論點的正確性。②遞進式。中心論點提出后，按照其內在的邏輯關系層層深入，展開闡述。③對比式。在分論點或同一部分的幾個層次之間，形成正反對比。④總分式。先總后分式、先分后總式或總分總式。教師首先要讓學生了解和熟悉這些基本的論述形式，并且引導學生寫作時要根據自己的寫作需求出發，合理地選擇結構類型。此外，教師也可以結合課本中的一些學習活動加強對學生議論文寫作能力的培養。比如，講授《邏輯的力量》一文時，關于“采用合理的論證方法”這個主題的教學，教師就可以以此為出發點，讓學生在論證問題時，有針對性地選取論述的方式，訓練學生熟練運用這些寫作方法和技巧，提升學生的議論文水平。

二、在作文構思上給予引導

很多學生的寫作存在很大的障礙，一個很重要的原因在于整體構思文本的能力不強。教師正確引導學生構思文章，并給予學生構思上的指導，會讓學生寫作時更加輕松。對此，教師可以幫助學生梳理出基本的寫作思路，同時講授正確的寫作方法，幫助學生在寫作訓練中發揮更高的水平。

一般情況下，構思時可以讓學生想清楚如下幾個問題：①想表達什么——具體而明確的中心思想;明確自己的觀點——集中在一個點上;之后可分成兩個或三個分論點;②用什么表達——內容充實，論證合理，具體的論證方法有例證法、比喻論證法、對比論證法等;③一般論證的思路是什么——論證對象是什么，為什么——論點成立的原因，怎么做——給出具體的方案和解決辦法，或者提出有代表性的觀點和意見。為了讓學生充分理解這些內容，教師可以結合課本中的文章有針對性地分析解讀。比如講授《拿來主義》這篇雜文時，就可以讓學生思考：“全文是如何有效構思的？文章的結構如何？”教師應積極引導學生學習其中好的寫作方法和技巧，加深并強化學生對上述理論知識的理解和吸收。

三、提高練學生創新寫作的能力

高中階段的寫作訓練要求更高。學生想要寫出優質的作文，僅僅做到語言通順、文章結構清晰顯然是不夠的。文章中如果有一些亮點，有一些觀點上的創新，就會給人眼前一亮的感覺，也就能在很大程度提升文章的質量了。隨著寫作訓練的不斷推進，教師可以逐漸加強學生創新寫作能力的培養，并且教給學生一些具體的方法。這會讓學生的寫作思維更加開闊，找到一些問題論證的好方法。在這樣的持續訓練中，學生作文的可讀性會大大增強，作文水平也會明顯提高。

教師可以先給學生介紹一些創新寫作的方法，比如：①辯證分析，一分為二，兩者兼顧，突出重點，堅持轉化，對立中統一。②標新立異，避免人云亦云，獨辟蹊徑。③敢于質疑，敢于否定，“如開卷未必有益”;“稍加改造，如小馬也能識途”;重新認識，如“曇花也值得歌頌”;重新評價，如“東施的勇氣與對美的追求”。課本中有一些“整本書閱讀”的訓練活動，基于這類學習活動展開教學時，教師除了讓學生完成課本中指定書籍的閱讀外，還可以向學生推薦一些課外讀物，尤其是那些闡述了新穎的觀點，又融入了創新性思考的書籍。學生閱讀這類書籍可以極大地拓寬視野和知識面，同時也給議論文寫作提供了新的觀點，有助于學生在寫作的過程中創新。