小學寫作教學策略探究

李玲

寫作是小學生應當掌握的重要技能。教師要應用恰當的寫作教學方法，培養小學生的這一技能。本文對小學寫作教學的策略進行了探究，希望能夠為小學語文教師更好地培養小學生的寫作技能提供參考。

“說”與“寫”之間的關系非常密切，二者恰如鳥之雙翼，都能有效促進小學生語文綜合素養的提升。而從個人發展方面來說，寫作是一種非常好的表達和交流方式，能夠鍛煉小學生的思維，培養其品格，非常有益于個人綜合素質的發展。因此，教師應當重視小學寫作教學。然而現實是，部分小學生不想寫，害怕寫，或者寫出來的作文言之無物，邏輯不清，這些都給小學寫作教學的順利開展帶來了一定的障礙。基于此，對小學寫作教學方法的探索就顯得極為重要，它具有一定的現實意義。

一、激發小學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，因此，教師開展寫作教學時，要采用恰當的方法激發小學生的寫作興趣。學生對寫作產生興趣后就能克服畏難心理，積極主動地投入到寫作學習當中了。教師可以通過分析小學生的興趣、心理發展特點等，探索能夠有效激發其寫作興趣的方法。寫作源于生活，而小學生又能夠在生活中獲得很多樂趣，因此教師可以將寫作教學與小學生的實際生活聯系起來，從而激發其寫作興趣。教師要引導學生仔細觀察生活，認真體驗生活，并將自己在生活中的見聞和感受寫進作文中，這樣不僅能夠激發其寫作興趣，還能讓其寫出言之有物且情真意切的作文來。比如，以“那次玩得真高興”為主題寫作，教師就可以運用教學聯系生活的方式，激發小學生的寫作興趣。教師可以先引導學生回憶玩得非常高興的一些事，然后與其他同學分享記憶內容。為了充分調動課堂氣氛，讓小學生參與到分享記憶的活動中，教師可以先與小學生分享一下自己的記憶。通過這樣的教學方式，課堂氛圍變得輕松和諧了，小學生會滿腔熱情地寫作文，作文質量也就有了保障，教學效率自然而然就提高了。

二、培養小學生的寫作習慣

良好的寫作習慣能促進小學生作文水平的有效提升。因此，教師開展寫作教學時應當注意采用恰當的方式，培養學生的寫作習慣。教師可以在開展課堂教學時加強對學生的引導，培養學生善于觀察、積累寫作素材及作前構思的好習慣，這些好習慣均能促進學生作文水平的提升。教師還可以為小學生安排一些有趣但是需要長期堅持的課后作業，這樣也能幫助培養良好的寫作習慣。如讓學生嘗試種花，并仔細觀察其從發芽、生長到開花的變化過程，堅持每天寫觀察日記，這種方式能夠有效培養其仔細觀察的習慣。當然，教師還可以讓學生每周寫幾篇日記，將自己在生活中的見聞記錄下來，這樣也能培養其善于觀察的習慣，同時也是一種積累寫作素材的方式，并且在長期的寫作練習中可以促進學生作文水平的有效提升。此外，教師還可以指導小學生列提綱，并且督促小學生每次寫作之前先列提綱，以培養其寫作前構思的習慣，有助于其寫出條理清晰、邏輯通順的作文。

三、訓練小學生的寫作技能

掌握寫作技能是保證學生寫出好作文的前提，因此教師要注意教授小學生寫作技能。根據小學生的認知發展規律，教師可以采用仿寫訓練的方式，讓其掌握寫作技能。教師可以尋找一些精彩的語句、段落甚至是文章，讓小學生去模仿，借鑒其中的寫作方法。可以從語文教材中尋找適合的文章讓小學生仿寫。比如，教師可以讓學生模仿《翠鳥》這篇文章的框架結構，寫一篇介紹啄木鳥的文章，這樣可以讓其更好地理解和掌握構思文章框架的知識內容，從而寫出邏輯清晰、主次分明、結構合理的文章。教師還可以讓小學生模仿運用范文中的一些描寫方法，讓其寫出的內容更加豐富。比如，模仿《燕子》一文中作者描寫小燕子時運用的描寫方法，寫一段描寫其它小動物的話。學生通過模仿的方式能夠較快地掌握描寫方法，并且在日常觀察時也會更加仔細，部分學生甚至會一邊觀察一邊模仿范文中的描寫手法，將自己觀察到的事物描述出來。

總之，寫作教學對小學生語言表達能力的提升非常重要。教師在具體教學時可以采用激發寫作興趣、培養寫作習慣、訓練寫作技能等方式來提高小學生的寫作能力。此外，教師還要注意做好作文的評講工作，采用多樣化的評講方法，激發學生的寫作興趣;還要督促學生依據教師的批改意見及時修改自己的作文，這樣一來，便提高了寫作教學的效率。