自主閱讀能力與高考現(xiàn)代文閱讀關(guān)系探究

許廣云

在全面實行素質(zhì)教育的同時，也不能忽視高考的重要性。語文學(xué)科的高考內(nèi)容是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的一個指標(biāo)。高考語文試題的解答中，通常在現(xiàn)代文閱讀部分丟分較多，主要原因在于學(xué)生語文閱讀功底差，閱讀過程中沒有明確的閱讀目的，不能很好地掌握閱讀方法。教師要注重運用科學(xué)有效的方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，從而可以輕松應(yīng)對高考中所出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀題。

高考是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最為重要的一次考試，高考成績是驗收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要指標(biāo)。現(xiàn)代文閱讀在高考中是一個固定的考試模塊，它主要考查學(xué)生閱讀、概括、整合信息的能力，在高考試卷總分中占比較大。但是學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀這一考試模塊中的得分較低，主要原因在于教師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文的過程中，學(xué)生閱讀課文的目的不明確，閱讀的方法不恰當(dāng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探究行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代文閱讀這一模塊中取得高分。

一、提高學(xué)生的自學(xué)和自讀能力

經(jīng)過了小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，具備了一定的閱讀理解能力，可以較輕松地找到文章的中心語句，提煉出文章的中心思想。但只是具備一定的閱讀理解能力，還不足以完全應(yīng)對現(xiàn)代文閱讀試題。由于考試時間有限，學(xué)生要用最短的時間做完整套現(xiàn)代文閱讀題，這對學(xué)生的閱讀速度與答題的速度有一定的要求。高考作為每一個考生心中的大考，關(guān)乎著學(xué)生未來的人生道路，對未來的人生走向有著非常重要的影響，所以高考過程中學(xué)生同時也承受著巨大的心理壓力。現(xiàn)代文閱讀需要學(xué)生從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行分析，要通過一字一句的分析，體會作者的情感，學(xué)習(xí)文章的寫作手法，因此單憑小學(xué)與初中形成的閱讀能力是完全不夠的，學(xué)生容易無法融入文中“角色”而心煩意亂;或者是審題不仔細(xì)，答非所問;再或者由于時間有限不能對原材料有更深入的解讀，找不到關(guān)鍵信息點。以上情況均是日常教學(xué)中閱讀訓(xùn)練程度不夠所導(dǎo)致的。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀解答的機(jī)會，預(yù)留充足的閱讀思考的時間，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在《燈下漫筆》一文的教學(xué)中，學(xué)生自讀完課文后，教師可以以換銀錢事件為例，讓學(xué)生嘗試闡述其中蘊(yùn)含的道理。這類試題雖然回答起來較簡單，但是如何才能結(jié)合文中的內(nèi)容答得巧妙是關(guān)鍵，教師讓學(xué)生再次閱讀課文便能很快地得到答案。教師讓學(xué)生通過這種類型的閱讀訓(xùn)練，慢慢地熟練并掌握閱讀題型的解題方法，從而提高做題速度與效率。

二、讀與寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

高考時常常會出現(xiàn)“學(xué)生做題時，明明已經(jīng)明確了題目的含義，心中也已經(jīng)有了答案，但是就是不知道用什么樣的詞匯來表達(dá)，或者會用很多啰嗦的語言來表達(dá)”這樣的情況。造成此種情況的原因是平常練習(xí)、書寫不到位。因此，教師開展閱讀教學(xué)時，也要注意學(xué)生的書寫能力。高考試卷中現(xiàn)代文閱讀的題目最常見的一個考點，就是概括文章要點、概括文章的中心思想、分析概括作者的觀點以及態(tài)度等。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，很多教師也會更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，一般只要學(xué)生答案相似教師就肯定學(xué)生的答案，對回答問題過程中出現(xiàn)的回答不到位、語言不精練、有些學(xué)生經(jīng)常不舉手等情況卻沒有過多地干預(yù)。教師首先要關(guān)注不舉手的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，同時，要幫助學(xué)生整理思路，提高他們的語言表達(dá)能力。其次，就是讓學(xué)生多動筆去做閱讀題，學(xué)生在課堂上通常都是用語言概括，很少動筆將自己所想的內(nèi)容寫下來，所以在日常教學(xué)中要加入學(xué)生動筆書寫的環(huán)節(jié)。

三、多進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的訓(xùn)練

現(xiàn)代文閱讀考題中時常會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，能力強(qiáng)的學(xué)生面對專業(yè)術(shù)語毫不膽怯，但是能力稍弱的學(xué)生根本無法理解太多的專業(yè)術(shù)語，從而導(dǎo)致答題時答不到要點上。例如2004年高考卷現(xiàn)代文閱讀中孫犁的《老家》一文，第19題：“第九段中，作者對老家河流、風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人的回憶，主要運用了什么樣的描寫手法？”由于學(xué)生在日常積累中對描寫手法沒有過多的掌握，所以不清楚描寫手法的種類，無法回答題目。對此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一定量的閱讀術(shù)語，讓學(xué)生在掌握的同時，清楚其含義，能夠做到舉一反三。教師可帶領(lǐng)學(xué)生多研究高考語文試卷中現(xiàn)代文閱讀的題型，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)代文閱讀中常出現(xiàn)的考題類型，總結(jié)會出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，這樣才能讓學(xué)生在這一板塊中取得好的成績。運用這樣的方式可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握規(guī)范的答題技巧，幫助學(xué)生整理出答題的思路，只有將閱讀能力與題目很好地融合，才能得高分。

四、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

閱讀能力的提升并不是只依靠課內(nèi)教學(xué)，需要學(xué)生通過課內(nèi)外共同的積累才能實現(xiàn)。學(xué)生長期堅持課外閱讀，可以加快其閱讀速度，在考試過程中能夠快速讀懂文本材料。其次，閱讀量的增加也會促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的增強(qiáng)，不同的文章內(nèi)容會給學(xué)生帶來不同的情感體驗，通過閱讀不同類型的文章讓學(xué)生從中學(xué)會作者表達(dá)情感的方式和獨特的寫作手法，也可以提升自身的作文水平。

例如某年高考試卷《長城》一題，文中的“長城”不單指北京的萬里長城，還象征著中華民族的偉大，已經(jīng)有了閱讀經(jīng)驗的學(xué)生不難從文章中理解“長城”的含義，但是材料中所蘊(yùn)含的中國歷史文化知識需要學(xué)生通過課外的閱讀積累才能獲得。而且近幾年的高考試題中經(jīng)常出現(xiàn)一些社會熱議的問題，例如熱點事件、保護(hù)環(huán)境等，都會出現(xiàn)在高考試題中，因此還需要教師將日常教學(xué)與生活熱點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地分析和明確作文的立意。

閱讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要通過日積月累的訓(xùn)練實現(xiàn)的，學(xué)生要掌握教師所傳授的正確的閱讀方式與技巧，便可以使閱讀能力得到有效的提升，如此，才能在高考中對現(xiàn)代文閱讀試題應(yīng)對自如。