網絡媒體環境中的初中作文教學研究

王曉輝

作文在語文教學中占有重要地位，同時也是考試的重要考核內容。所以，就寫作教學而言，教師應采用合理、科學的教學方式，有效提高學生的寫作水平。筆者對網絡媒體環境中的初中作文教學實踐進行總結，希望可以為寫作教學提供些許幫助。

一、 激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對寫作產生濃厚的興趣，才能主動參與到寫作教學中。所以，在寫作教學中，教師應該采用更加豐富多樣的教學方法，以激發學生對寫作的興趣。而隨著近年來網絡信息技術的不斷發展，互聯網信息技術成功應用于初中作文教學，教師運用網絡媒體開展教學活動，可以有效提升學生的寫作能力。

1.巧用網絡課件，創設寫作情境

在網絡媒體環境中進行寫作教學時，教師可以運用電腦制作相關的課件，在教學課件的幫助下將學生引入教學情境中，從而進一步提升學生的理解能力。此外，教師采用網絡課件進行教學，需要運用多媒體技術將準備好的課件播放給學生，學生可以更加直觀地了解抽象的知識。這樣，學生就會認可這種教學方式，從而逐漸喜歡上利用網絡課件學習寫作。另外，教師在設計網絡教學課件時，應盡量貼合教材內容，使課堂更具新鮮感，從而提升學生的學習興趣。

例如，教師在訓練寫景作文時，就可以根據訓練課題設計教學課件，為學生創造出形象的教學情境。如，以“賞菊”為題進行寫作教學，教師在設計教學課件時，可以從網上搜索千姿百態的菊花圖片，隨后，將搜集到的圖片制作成幻燈片，在上課時播放，從而將學生引導至本節課的教學主題上。在播放幻燈片時，教師應該注重播放的方式，剛開始教師可以把一張絢麗的菊花圖片作為屏保，展示給學生，此時學生會被美麗的菊花吸引，同時在腦海中形成相應的情境。接下來教師進可以進一步加深學生對菊花的印象，展示更加豐富多彩的菊花圖片，并且要求學生發散思維，想象自己在菊花叢中的感覺。教師進一步的引導，創設出更加生動形象的情境，此時教師可以詢問學生菊花有哪些顏色，學生通過想象和回憶回答問題。在欣賞完菊花圖片后，每個學生都心曠神怡，似乎還沉浸在菊花的海洋中。這時，教師要趁熱打鐵，讓學生具體說說自己的感想，可以是和菊花相關的詩句，也可以是關于菊花的小知識，還可以是和菊花有關的節日、人物、事件等。教師通過網絡課件的引導，使原本枯燥乏味的寫作學習，轉變為生動形象的菊花欣賞，這不僅提高了寫作教學的質量和效率，還培養了學生對寫作的興趣。

2.借助網絡平臺讓學生體驗成功的喜悅

成功的體驗可以激發學生的學習興趣，所以在作文教學中，教師可以運用網絡媒體激發學生的寫作興趣。首先，教師可以組建微信群、QQ群或者班級博客等，將每次寫作訓練的優秀文章發到群中，并標出作者，同時還要對這些同學進行表揚，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們寫作的興趣。其次，教師還可以鼓勵學生大膽參加網絡寫作比賽。如果學生在比賽中取得了優異的成績，就可以體會到成功的快樂，就會對寫作產生濃厚的興趣。

二、積累寫作素材

在寫作時，素材積累是極為重要的。素材積累量大，學生的寫作就會輕松，并且寫作靈感就會源源不斷，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在當前網絡媒體環境中，教師可以借助網絡幫助學生積累海量的寫作素材，比如可以開展網絡閱讀活動或建立網絡作文素材庫等。

1.開展網絡閱讀活動

閱讀是提升寫作水平的重要途徑，學生通過閱讀不僅可以開闊眼界，還可以學到更多的寫作知識，積累更多優美的詞句。因此，教師在開展網絡閱讀活動時，應該指導學生正確地閱讀，因為很多學生在閱讀時往往是走馬觀花，這不僅無法達到積累寫作素材的目的，久而久之還會使學生對閱讀產生排斥心理。此外，網絡是把雙刃劍，所以在網絡媒體環境中，教師應該引導學生在正確的思想觀念指導下閱讀，防止學生受到不良信息的影響。

例如，教師完成寫作教學后，可以運用電腦為學生尋找與所講內容相關的課外文章，從而幫助學生積累更多素材。如部編教材語文八年級下冊第五單元文章大多描寫的是自然景觀，而單元寫作課題是學寫游記，那么教師就可以在網絡上尋找與寫作主題相關的課外文章，如《山海經》《桂林山水》等。

此外，在指導學生閱讀文章時，教師還應該教給學生正確的閱讀技巧，當讀到優美的語句或者段落時，應該記錄在素材本上，而后將其內化為自己的素材。如此一來，學生在廣泛的閱讀中，會不斷豐富寫作素材，從而快速提升寫作能力。

另外，通過網絡閱讀積累寫作素材，不能局限于課堂教學，還要充分發揮學生的主觀能動性。所以，教師應鼓勵學生利用課余時間閱讀網上的文章，并引導學生與別人分享好的文章。除此之外，為了防止學生受到網絡不良信息的影響，教師可以提供專門的作文網站，從而確保學生可以在良好的網絡環境中積累寫作素材。

2. 建立網絡作文素材庫

隨著網絡信息技術的發展，雖然教師可以借助網絡的優勢，為學生提供大量的寫作素材，但是學生如果在網絡閱讀中受到不良信息的影響，就會導致身心健康受到傷害。因此，教師在指導學生積累寫作素材時，要對網絡中的信息進行篩選，從而切實達到增加學生素材積累量的目的。

經過長期的教學實踐，筆者發現，建立網絡作文素材庫既可以增加學生的素材積累量，又可以避免學生受到不良網絡信息的影響。

首先，教師可以以班級為單位，開設一個作文網站，要求學生注冊成為這個網站的會員，這樣就可以確保每個學生都能在作文網站上獲取知識。其次，教師要精心經營這個網站，可以不定期地在網站上傳與寫作相關的知識，如寫作手法、寫作格式等。此外，教師也可以定期地在網站上發表文章，為學生提供更多更好的閱讀資源，以增加學生的素材積累量。

例如，在開展有關人物描寫的作文教學活動時，教師就可以在網站上上傳與人物描寫有關的寫作方法。如教師指導學生描寫人物可以從“語言描寫”“動作描寫”“心理描寫”和“肖像描寫”入手，也可以通過一件具體的事件突出人物的性格特點等。為了便于學生理解，教師還可以在網站上附上相關的例文，如《背影》這篇文章就是通過對人物的動作描寫，突出父親對兒子深沉的愛。另外，教師還可以標記出《背影》這篇文章中優美的語句、詞匯等，從而幫助學生積累寫作素材。

在網絡環境下進行寫作教學，教師只有從多方面入手，才能提升學生的寫作水平。首先，教師可以運用網絡媒體技術，為學生提供多種多樣的寫作素材，以豐富學生的寫作內容，激發他們的寫作興趣。其次，在網絡媒體環境中，教師應借助網絡為學生提供大量的閱讀資料，以增加學生的素材積累量，不斷提高他們的寫作能力和作文水平。