課前三分鐘演講

趙群

在小學語文教學中，課堂教學效率取決于多種因素的共同作用。有效利用課堂時間是提高課堂教學效率的關鍵，但由于學生剛從課間休息中回過神來，很難快速進入學習狀態，因此如何充分利用課前時間便成了亟待需解決的問題。本文從課前三分鐘演講的角度，探討如何充分利用課前三分鐘，以期更好地提高學生的語言表達能力。

課前三分鐘演講是一種通過學生輪流上臺演講的教學形式，訓練學生的表達能力，可以讓小學生充分展示自我，在心、口、腦的并用中綜合運用語文知識。另外，演講也能幫助小學生集中注意力，打造更和諧的語文學習環境，教學方式更加輕松有趣。高頻次的演講也給學生提供更了多展示自我的機會，每個學生都能在演講中提高自信心，發現自己的不足。在逐漸認識到課前演講的重要性后，教師需要進一步更新觀念，不斷探索、研究，創新教學方式和方法，為語文課帶來更多活力。以下從不同角度分析了立足于課前三分鐘演講培養學生語言表達能力的過程，給出了相應的策略，增強學生的信心和勇氣，拓展學生的視野，豐富學生的知識積累，為學生提升語言表達能力和人際交往能力打下堅實的基礎。

一、拓展教材內容，融入更多的文化因素

小學語文教材內容較為豐富，為了增強小學生對課程的印象，在導入的課前演講中可以進行適當的拓展，引入一些與課文有關的知識性內容，鼓勵學生從自己的學習興趣出發，融入自己的生活體驗和感悟。這樣，學生能夠把自己感興趣的內容介紹給其他同學，與教材內容形成良好補充，從而在教學中拓寬小學生的視野，在一定程度上解決學生的心理障礙，使其能夠積極主動地與他人進行交流。在知識性內容的影響下，語文教學更能吸引小學生的注意力，激起學生的學習興趣，有助于學生了解故事背景與文化常識，使課堂充滿活力。另外，在演講中拓展文化內容也能促使學生產生文化認同感，在傳統文化的熏陶下提高人文素養，為學生語文學習興趣的提高和樹立終身學習觀念打下良好基礎。

如，在學習三年級下《守株待兔》這篇課文之前，可以讓學生讓做好演講準備，先了解《龜兔賽跑》《狡兔三窟》《兔死狐悲》《見兔顧犬》等成語故事，引起學生對成語故事的學習興趣。還可以從成語故事所體現的道理上進行拓展，使學生在聽演講的過程中學到更多。而在三分鐘的時間內，教師可以要求學生用精煉、準確、有趣的語言概括故事內容，讓學生在準備演講時學會概括與擴展，提高語言的流暢度，更好地展現故事的內涵。通過拓展成語故事，小學生了解了我國更加多元的傳統文化，超額完成了大綱對成語學習的要求，使語文教學達到了更理想的效果。

二、結合時事新聞，設定演講主題

小學語文側重于語言的訓練與基礎知識的鞏固，而這兩者都可以通過表達來完成，即可以通過課前演講完成。但是部分學生認為演講總是圍繞課堂教學的內容展開，沒意思，聽講的積極性不高，認同度差，甚至會影響后續的課堂教學。因而，語文教師可以擴大演講范圍，結合時事新聞，設定演講的主題，對社會熱點的分析可以看出學生的思想觀念，有利于教師引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時學生對他人的觀點與看法進行點評，有利于發散思維，對社會生活有更深入的理解。三分鐘的時間正好是短新聞、快訊的時長，與課前三分鐘高度契合，使學生練習演講有了更加明確的參照，能促進學生對自身的語言表達進行優化，學習多樣的表達方式，并拓寬視野，對書面語言與口頭語言產生更深刻的認知。

如，教師可以根據課程安排設計不同的演講主題，如在“環保”的演講中，有學生結合近來日本準備向太平洋傾倒核廢水事件進行評論，分析了核廢水對海洋的巨大危害，并從氣候、洋流、生物多樣性等角度論述了日本這樣做對其他國家與地區的影響，最后表明態度。學生在分析核廢水危害的過程中認識到環保的重要性，提高了分析問題和解決問題的能力。在課前簡短的演講中，學生能夠更為全面具體地思考環保的意義與實際作用，結合自身的知識進行討論，從而形成深入的環保認識。另外，科普類的演講也能促進學生學習知識，培養學生的科研探索精神，對心憂天下、敢為人先的優秀人才的塑造具有積極的作用。

三、組織傾聽評價，進行科學指導

語文課程標準對學生的口語交際能力提出了要求，包括學生要在交流中尊重、理解對方，而過去的教學經驗表明讓學生認真傾聽他人的演講是相當有效的。因此，教師可以讓學生認真傾聽，從演講人的語氣、內容連貫性、內容趣味性、語速等角度入手，綜合評價整個演講。特別是在讀后感的分享演講中，許多演講人在表達中磕磕絆絆，無法將自身感受到的閱讀樂趣表達出來，演講無法引人入勝，不能引起他人的共鳴。這就需要教師進行科學指導，以優秀的讀后感演講為范例，深入分析，指出方法，從而提高學生的語言表達能力。

如，在以《老人與海》為主題的讀后感演講中，學生小紅的演講不盡如人意，過程零零碎碎，聽眾無法找到其表達的重心。通過學生評價和教師指導，小紅將演講分為故事內容介紹——主人公圣地亞哥同大魚與鯊魚搏斗的故事;故事主題精神——勇敢地面對與接受失敗，保持樂觀的態度;故事的文學評價——無比簡潔，具有非常強的表現力和感染力等，理清了演講的脈絡。但是同時，教師不能固定這一演講模板，限制學生的思路，而是要體現出學生的思維靈敏度，讓學生積極創造，充分利用演講這一形式。對語文教學而言，能讓學生產生興趣、促進學生學習知識的演講就是好演講。

綜合來看，課前三分鐘演講具有很好的應用效果，讓學生都有機會說話，在訓練語言表達能力的過程中活躍思維，快速進行語言組織，為表達能力與寫作能力的提高創造了條件。可以說，演講的形式進一步深化了語文教學的深度與廣度，實現了實用性與趣味性的高度統一，更能啟發學生思考，在評價學習中理解語文之美。這一學習途徑對小學生而言非常有效，為學生提供了更為廣闊的舞臺，使學生的學習更有廣度和深度。