試論初中信息技術(shù)教學的有效性

劉紅秀

摘 要：當前人們處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代，在此時代背景下，信息技術(shù)給人們的工作、學習、生活都帶來了一些積極的影響，同時信息技術(shù)教育工作也得到了社會的重視。當前，我國初中信息技術(shù)屬于一門主課程，新課標中提出，信息技術(shù)教學不僅要發(fā)展學生的各項信息素養(yǎng)、能力，還需要為培養(yǎng)技術(shù)型人才奠定牢固的基礎。在具體的初中信息技術(shù)教學課堂中，教師要對提高信息技術(shù)教學的有效性展開探討，通過提升自我專業(yè)教學素養(yǎng)，更新教育理念與手段，為學生呈現(xiàn)出最佳的課堂教學模式，讓學生真正掌握信息技術(shù)知識與技能。

關鍵詞：初中;信息技術(shù);有效性;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.059

在當前的初中信息技術(shù)課堂教學活動中，存在無效與低效的教學現(xiàn)狀，這不僅會影響學生的信息技術(shù)學業(yè)成績，同時也阻礙了信息技術(shù)教師的專業(yè)化教學發(fā)展。課堂教學的有效性是衡量教育效果的核心標準之一，同時也是新課改中的重要要求。在初中信息技術(shù)教學工作中，教師要對如何提升信息技術(shù)課堂教學的有效性展開分析，要站在學生角度來設計教學方案，借助于實踐活動提升學生的信息素養(yǎng)，讓學生能夠主動投入到信息技術(shù)課堂中，提升自己的主觀能動性，在師生的共同努力、協(xié)作下，真正構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

一、目前初中信息技術(shù)教學中存在的問題

（一）對信息技術(shù)教學缺乏重視

信息技術(shù)屬于一門新興的學科課程，在教育行業(yè)中的發(fā)展時間比較短，在學科中往往被排到體育、音樂、美術(shù)課程之后，在安排一些班級實踐活動的時候，教師也多選擇占用信息技術(shù)教學時間，沒有意識到信息技術(shù)教學的重要性。學校也缺乏對信息技術(shù)課程的重視，安排的課時比較少，部分教師雖然也想提高信息技術(shù)課程教學的有效性，但是由于時間因素，存在心有余而力不足的現(xiàn)狀，這些都限制了信息技術(shù)課程教學的發(fā)展。

（二）信息技術(shù)教學模式較為單一

在相關的信息技術(shù)教學指導提綱中提出，中小學生綜合上機實踐時間需要占百分之七十之上，由此可見，在初中信息技術(shù)教學工作中，教師需要注重實際操作教學，把信息技術(shù)理論教學和實際操作教學聯(lián)系起來，理論教學屬于實際操作的基礎，而實際操作屬于鞏固理論知識的手段，這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。但是在實際的初中信息技術(shù)教學工作中，存在信息技術(shù)教學模式、手段較為單一的狀況，個別教師甚至是通過閱讀書本知識的方式，讓學生來記憶信息技術(shù)知識，雖然很多信息技術(shù)知識在實際生活中較為常見，但是這種課本式講解的模式，會讓學生對信息技術(shù)課程知識產(chǎn)生陌生的感覺，根本無法提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。部分教師也認識到了信息技術(shù)實踐教學的重要性，通常都是由自己演示，指導學生去模仿，但是這種實踐教學模式缺乏創(chuàng)新性，影響了學生參與信息技術(shù)實踐教學的自主性與自信心。

（三）缺乏明確的信息技術(shù)教學目標

要想提高初中信息技術(shù)課堂教學的有效性，教師需要設立明確的信息技術(shù)教學目標，但是在實際的教學活動中，教師無法保障教學目標設定的合理性、科學性。教學目標是為了讓教師擁有一個明確的教學目的，同時也是讓學生擁有一個短期的學習目標，從而達到理想的學習狀態(tài)。但是當前很多教師的教學目標設定缺乏階梯性，沒有設定局部目標，為了節(jié)省備課時間，通常都是設定一個整體目標，讓學生的學習過程較為吃力，認為自己距離理想的信息技術(shù)學習目標較為遙遠，打擊了學生的學習主觀能動性。

同時，部分教師在教學目標設定過程中缺乏全局意識，只是把學生的信息技術(shù)成績提升、技能提升作為重要的教學目標，忽視了對學生情感價值觀與學習態(tài)度的考核，這些都會影響初中生對于信息技術(shù)課程的關注度與學習積極性。

二、提高初中信息技術(shù)教學有效性的策略

（一）考慮學生差異性特征，展現(xiàn)學生主體性

在初中信息技術(shù)課程教學中，要想提高教學的有效性，教師需要考慮學生的差異性特征，調(diào)動起學生的學習主體性。在具體的信息技術(shù)教學活動中，信息技術(shù)課堂是教師與學生的共同空間，同時信息技術(shù)教育活動也需要教與學的相互作用，只有讓教師與學生共同融入信息技術(shù)教學活動中，才能夠真正提高課堂教學的有效性。

因為信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學科，教師要把學生作為信息技術(shù)課堂中的主體對象，讓他們在已知信息技術(shù)經(jīng)驗的基礎上，去接受新的信息技術(shù)知識，從而擁有新的發(fā)現(xiàn)，促進學生的真正學習與成長。學生的信息技術(shù)學習基礎與信息技術(shù)認知結(jié)構(gòu)是存在一定差別的，同時信息技術(shù)教學也存在一定的區(qū)域性特征，教育發(fā)展不夠均衡，部分學生在小學階段的信息技術(shù)基礎較為薄弱，在初中信息技術(shù)學習中會出現(xiàn)跟不上教學進度的情況，這就需要教師尊重每一位學生的個體學習差異，結(jié)合初中生的信息技術(shù)學習需求，科學設定相應的教學方案，科學組織信息技術(shù)教學活動，盡可能滿足每一個學生的信息技術(shù)學習需求，使他們在課堂活動中提升自我學習需求與能力。

教師需要保持初中生的信息技術(shù)學習動機，注重教學內(nèi)容與教學目標設定的階梯性，為學生合理設定信息技術(shù)學習內(nèi)容與學習目標，讓學生擁有一個短期可以實現(xiàn)的學習目標，充分調(diào)動起學生參與信息技術(shù)教育活動的自主性。同時，教師要結(jié)合學生的問題思考動向與基礎知識水平，多指導與肯定，鼓勵他們發(fā)表自我見解，激發(fā)他們的信息技術(shù)學習潛力。

（二）注重教學過程反思，構(gòu)建有效課堂

素質(zhì)教育理念下，教師不僅要關注初中生的信息技術(shù)學習成績，更重要的是要注重水平指導與專業(yè)研究，在信息技術(shù)教學實踐中不斷總結(jié)教訓與經(jīng)驗，從中來創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式與理念，這樣既能夠為學生展現(xiàn)理想化的信息技術(shù)課堂，同時也能夠提升教師的專業(yè)教學水平。