應(yīng)用型本科院校思想政治理論課“四課聯(lián)動”教學(xué)模式研究

劉雷

摘 ? 要： 在黨中央的高度重視和大力支持下，高校思想政治理論課教育教學(xué)取得了顯著成績。但隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了馬克思主義理論整體性欠缺、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)、學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性不高等突出問題，影響了課程育人的實效性。在地方應(yīng)用型本科院校思想政治理論課教育教學(xué)過程中探索實施“四課聯(lián)動”教學(xué)模式，有效解決了上述存在的問題，對于新時代充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能將起到積極作用。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 ? 四課聯(lián)動 ? 教學(xué)模式

2019年3月18日，習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思政課要堅持“八個統(tǒng)一”的具體要求。2021年3月6日，習(xí)近平同志在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時說：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”為思政課改革創(chuàng)新指明了方向。

桂林航天工業(yè)學(xué)院是一所特色鮮明的地方應(yīng)用型本科院校。近幾年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，大力加強(qiáng)思想政治理論課（以下簡稱思政課）建設(shè)，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索實施思政課“四課聯(lián)動”教學(xué)模式，有效解決當(dāng)前思政課教學(xué)中存在的突出問題，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和課程育人的實效性，為實現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)發(fā)揮重要作用。

一、“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的目的意義

《現(xiàn)代漢語詞典》對“聯(lián)動”一詞的解釋為：若干個相關(guān)聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化。根據(jù)此釋義，可以對這一概念作進(jìn)一步闡釋。一方面，聯(lián)動的事物具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。唯物辯證法認(rèn)為，事物是普遍聯(lián)系的。在自然界、人類社會發(fā)生的各種各樣的聯(lián)動現(xiàn)象，與構(gòu)成客觀事物、社會結(jié)構(gòu)的內(nèi)部要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，這是聯(lián)動發(fā)生的內(nèi)因所在。另一方面，聯(lián)動的事物具有目標(biāo)一致性。聯(lián)動之所以發(fā)生，主要是因為事物之間存在共同的目標(biāo)，通過事物間及事物各要素之間的聯(lián)動、集成和優(yōu)化采取聯(lián)合行動的措施，達(dá)到發(fā)揮整體效用的目的。

“四課聯(lián)動”教學(xué)模式，從高校職能上講，是把立德樹人目標(biāo)貫穿于學(xué)校思政課教育教學(xué)的全過程和各環(huán)節(jié)，發(fā)揮思政課的價值引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。具體來講，就是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等思政課四門核心課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際整合并不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，實現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮課程聯(lián)動育人功能，增強(qiáng)馬克思主義理論的整體育人效果。思政課“四課聯(lián)動”教學(xué)模式是新形勢新任務(wù)新目標(biāo)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的有益探索，突破了傳統(tǒng)思政課教育教學(xué)的模式，有利于重塑新時代思政課教學(xué)的生態(tài)、改進(jìn)思政課教學(xué)的方式方法、推動思政課教學(xué)改革的深入發(fā)展。

二、“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的原則和內(nèi)容

（一）“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的原則

1.系統(tǒng)性原則。當(dāng)前高校思政課教學(xué)中存在的一個突出問題是理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)，不能從教學(xué)的整體性上將二者有機(jī)融合。“四課聯(lián)動”教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互融合，緊緊圍繞課程建設(shè)目標(biāo)和學(xué)生實踐能力提高，重新構(gòu)建貼近現(xiàn)實、針對性強(qiáng)的課程教學(xué)方案，使四門課程的理論和實踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性。

2.協(xié)同性原則。高校思政課建設(shè)不是一個部門、單位的事情，需要建立運轉(zhuǎn)有效的領(lǐng)導(dǎo)體制，要建立黨委重視、職能部門協(xié)調(diào)配合、馬克思主義學(xué)院具體負(fù)責(zé)落實的工作機(jī)制，形成工作合力，推進(jìn)思政課各項建設(shè)。思政課教師要協(xié)助政治輔導(dǎo)員做好學(xué)生思想政治工作，整合學(xué)校教學(xué)資源、拓展社會實踐渠道、開展多樣化的教學(xué)活動，線上線下提高學(xué)生思政教育的實效性。

3.規(guī)范性原則。高校思政課教學(xué)要根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生身心成長規(guī)律，建立一套規(guī)范性強(qiáng)的教學(xué)體系。在基本教學(xué)要求上，明確教學(xué)組織形式和課程考核方式，體現(xiàn)思政課教學(xué)的持續(xù)性;在教學(xué)管理模式上，明確有關(guān)職能部門和教學(xué)組織單位的職責(zé)，體現(xiàn)思政課教學(xué)的規(guī)范性;在教學(xué)效果評價上，建立針對師生的合理的評價指標(biāo)和體系，體現(xiàn)思政課教學(xué)的科學(xué)性。

（二）“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的內(nèi)容

推進(jìn)高校思政課在教學(xué)組織上真正實現(xiàn)“四課聯(lián)動”，不是簡單對接四門核心課程的內(nèi)容，而是在凸顯各門課程不同教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地構(gòu)建“四課聯(lián)動”教學(xué)模式。桂林航天工業(yè)學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建了集“目標(biāo)、平臺、主體、內(nèi)容、方法、反饋”于一體的聯(lián)動機(jī)制，確保了思政課聯(lián)動教學(xué)的扎實有序推進(jìn)。

1.明確聯(lián)動目標(biāo)。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的前提。學(xué)校廣泛調(diào)研、集思廣益，明確“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的目標(biāo)。首先，打破課程壁壘，實現(xiàn)思政課四門核心課程內(nèi)容的融會貫通，體現(xiàn)馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性。自黨中央“05”方案實施以來，思政課四門核心課程普遍呈現(xiàn)相互獨立的狀態(tài)，各門課程有自身的知識理論體系、教學(xué)達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織體系。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐，這種分課程對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化思政教育的形式已不適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的規(guī)律，探索新的思政課教學(xué)模式已迫在眉睫。“四課聯(lián)動”教學(xué)旨在打破四門課程長期以來形成的壁壘，突破彼此之間的學(xué)科專業(yè)邊界，發(fā)揮各門課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，通過系統(tǒng)全面的知識講授實現(xiàn)馬克思主義理論的整體灌輸，使學(xué)生真正理解掌握馬克思主義理論的基本觀點、立場和方法，使之成為解決思想和現(xiàn)實問題的有力武器。其次，發(fā)揮課程教學(xué)整體優(yōu)勢，重塑思政課教學(xué)生態(tài)。長期以來，思政課教學(xué)實踐積累了一些問題，致使社會上對高校思政課存在一定的誤解，認(rèn)為思政課只注重理論灌輸忽視社會實踐，不利于高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。造成這一問題的主要原因是分課程教學(xué)導(dǎo)致知識的分塊化、碎片化，學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。“四課聯(lián)動”教學(xué)要有效整合學(xué)校思政教育資源，以課程聯(lián)動為目標(biāo)，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，將以前各自獨立的知識體系以歷史和社會發(fā)展的主線索整合為一個整體性強(qiáng)的、全新的教學(xué)體系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，凸顯馬克思主義理論的整體育人功能。

2.搭建聯(lián)動平臺。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)四門課程的有效聯(lián)動，更好地加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)，學(xué)校著力搭建三個平臺。一是課程內(nèi)容聯(lián)動平臺。該平臺主要以馬克思主義理論的整體性和系統(tǒng)性統(tǒng)領(lǐng)四門課程的內(nèi)容，圍繞四門課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)的目標(biāo)要求，整合、提煉出各門課程理論知識的共同點，理順理論知識的邏輯層次，達(dá)到保持各門課程內(nèi)容整體性的目的，最終形成主題鮮明、邏輯嚴(yán)密、操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容聯(lián)動綱要。二是教學(xué)要素聯(lián)動平臺。該平臺主要在實現(xiàn)課程內(nèi)容聯(lián)動的基礎(chǔ)上，找出各門課程教學(xué)要素之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、教學(xué)活動之間存在相互融合性的契合點，形成具有全局性的課程教學(xué)要素聯(lián)動綱要。在該平臺中，教師要系統(tǒng)掌握并吃透各門課程的教材內(nèi)容，教學(xué)活動中要嚴(yán)格遵守各門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，為教學(xué)要素的聯(lián)動打下基礎(chǔ)。馬克思主義學(xué)院利用課程集體備課會、課堂相互聽課等方式，確保各課程教學(xué)要素聯(lián)動的一致性。三是課內(nèi)課外聯(lián)動平臺。該平臺主要借助學(xué)生第二課堂、暑期社會實踐、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生志愿服務(wù)及校園文化建設(shè)等，將各門課程理論聯(lián)動的范圍延伸到實踐層面，把課堂上學(xué)到的理論知識在實踐中具體化和對象化，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)銜接，提高思政課教學(xué)的實效性和吸引力。

3.協(xié)同聯(lián)動主體。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校十分重視“三全育人”工作，強(qiáng)調(diào)思政課教師要樹立整體育人觀，在育人目標(biāo)上要達(dá)成一致性、在育人過程中要實現(xiàn)貫通性、在育人方法上要堅持互鑒性，形成多元主體協(xié)同聯(lián)動育人的格局。一是以育人目標(biāo)的一致性協(xié)同聯(lián)動主體。思政課四門核心課程各有理論知識體系和教育內(nèi)容，但在落實高校立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的育人目標(biāo)上高度一致。因此，思政課教師要不斷了解思政課建設(shè)的新形勢、新任務(wù)、新要求，在整體上把握思政課教育教學(xué)的目標(biāo)，深入探究各門課程如何聯(lián)動、如何協(xié)作的方式方法，通過建立聯(lián)動機(jī)制實現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。二是以育人過程的貫通性協(xié)同聯(lián)動主體。在實際教學(xué)過程中，思政課教師不僅要承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，還要系統(tǒng)講授兩門及以上的課程。通過完整講授，教師熟悉掌握不同課程的教學(xué)體系，促進(jìn)四門課程有效聯(lián)動。同時，各門課程老師在講授本課程的同時，會積極地與其他課程老師進(jìn)行交流探討，在互動過程中實現(xiàn)思政課教師的共同發(fā)展，增強(qiáng)不同主體聯(lián)動育人的整體效果。三是以育人方法的互鑒性協(xié)同聯(lián)動主體。傳統(tǒng)的思政課授課觀念和教學(xué)方式在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天已不適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，思政課教師要更新觀念和方式，注重教學(xué)組織的聯(lián)動性。同時，伴隨微博、微信、QQ等新媒體的廣泛運用，思政課教師應(yīng)相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，共同進(jìn)步。

4.整合聯(lián)動內(nèi)容。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的核心。在具體的實踐過程中，學(xué)校探索出三種路徑整合四門課程的內(nèi)容。一是專題式。在思政課教師系統(tǒng)掌握四門課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，列出若干個專題整合四門課程的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，加深對中國特色社會主義理論的理解和認(rèn)識。比如愛國主義教育專題，可以整合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的知識體系和“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的歷史知識，以“理論+案例”的方式進(jìn)行有效的思想教育。二是領(lǐng)域式。馬克思主義及其中國化的理論成果內(nèi)容豐富、體系龐大、意蘊深刻，可以嘗試從馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義等知識領(lǐng)域整合四門課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義的基本觀點、基本立場和基本方法。三是時間式。可以以黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史為時間脈絡(luò)整合四門課程的內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地看到中華民族從站起來、富起來到強(qiáng)起來這一復(fù)興之路的偉大實踐。

5.豐富聯(lián)動方法。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的手段。在具體的實踐過程中，聯(lián)動教學(xué)主要采取傳統(tǒng)、新興兩種聯(lián)動方法。一是傳統(tǒng)的聯(lián)動方法。主要包括科學(xué)研究、教學(xué)研討、集體備課和相互聽課。科學(xué)研究以深研細(xì)讀馬克思主義經(jīng)典著作為導(dǎo)向進(jìn)行理論研究，為聯(lián)動教學(xué)提供學(xué)理支撐;教學(xué)研討以解決教學(xué)過程中存在的共性問題為導(dǎo)向進(jìn)行業(yè)務(wù)探討，為聯(lián)動教學(xué)提供實踐基礎(chǔ);集體備課以共同提高為目的定期或不定期組織教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，在確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案、實施教學(xué)計劃等方面實現(xiàn)聯(lián)動;互相聽課以相互學(xué)習(xí)為目的組織教師深入彼此課堂動態(tài)了解教學(xué)進(jìn)展情況，互學(xué)互鑒，相互溝通，共同提高教學(xué)水平。二是新興聯(lián)動方法。主要運用新興技術(shù)推進(jìn)思政課教學(xué)，如QQ群、微信公眾號、課堂派、優(yōu)學(xué)院、智慧樹等線上資源平臺。利用這些新興技術(shù)強(qiáng)化、便利老師間、老師與學(xué)生間、學(xué)生間的溝通和聯(lián)動，有助于適時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和課程學(xué)習(xí)情況。

6.注重聯(lián)動反饋。這是“四課聯(lián)動”教學(xué)的保障。推進(jìn)四門課程的聯(lián)動教學(xué)，不是一蹴而就的，也不是一個部門、單位可以獨立完成的。它是一個長期的、漸進(jìn)的、動態(tài)的系統(tǒng)工程，需要各部門、單位協(xié)同配合，更需要關(guān)注聯(lián)動過程中的信息反饋。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門負(fù)責(zé)人、馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及校院兩級教學(xué)督導(dǎo)員等經(jīng)常深入思政課教師隊伍、課堂一線及學(xué)生中，通過座談、聽課及詢問等方式，了解課程聯(lián)動教學(xué)開展、有效推進(jìn)的情況及學(xué)生對聯(lián)動教學(xué)的認(rèn)同情況等，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決，保證四課聯(lián)動教學(xué)的穩(wěn)步、有效運行。

三、“四課聯(lián)動”教學(xué)模式的支撐體系

有效推進(jìn)“四課聯(lián)動”教學(xué)，要強(qiáng)化支撐體系建設(shè)。學(xué)校高度重視，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，強(qiáng)化組織保障，實現(xiàn)思政課四門課程的有效聯(lián)動，推動聯(lián)動教學(xué)有序、有效運行。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)。一是建立工作機(jī)制。成立學(xué)校思政課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌宣傳、教務(wù)、人事、科技、財務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、馬院等部門和單位開展工作，形成良好的工作協(xié)同機(jī)制。二是建立融入機(jī)制。學(xué)校遵循馬克思主義理論的整體性、系統(tǒng)性等特征及思政課教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮思政課教師的主體作用和課堂教學(xué)的主陣地作用，通過聯(lián)動將四門課程的內(nèi)容有機(jī)融合，實現(xiàn)課程整體育人的目標(biāo)。三是建立共享機(jī)制。學(xué)校積極統(tǒng)籌課程教學(xué)資源，有機(jī)整合課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)四門課程教學(xué)設(shè)計及組織的有效銜接，使課程教學(xué)活動更系統(tǒng)化，實現(xiàn)課程聯(lián)動育人的目標(biāo)。四是完善評價機(jī)制。學(xué)校建立課程聯(lián)動效果評價機(jī)制，有效監(jiān)督和科學(xué)評價聯(lián)動主體、內(nèi)容、資源、平臺及方法的實施情況，發(fā)揮評價機(jī)制的導(dǎo)向作用，確保聯(lián)動教學(xué)有序開展。五是健全激勵機(jī)制。聯(lián)動教學(xué)是一項長期的教學(xué)改革，為深入推進(jìn)聯(lián)動教學(xué)向縱深發(fā)展并取得實效，學(xué)校建立激勵機(jī)制，獎勵在聯(lián)動教學(xué)中作出重要貢獻(xiàn)的思政課教師，并在職稱評審、評獎評優(yōu)等工作中優(yōu)先考慮。

（二）落實主體責(zé)任。一是學(xué)校高度重視。學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上重要講話精神，切實把思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，把“四課聯(lián)動”教學(xué)作為新時代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，提高了思政課教學(xué)的吸引力和實效性，增強(qiáng)了大學(xué)生思政教育的獲得感。二是部門協(xié)調(diào)配合。學(xué)校思政課建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位大力支持思政課各項建設(shè)工作，積極配合思政課教學(xué)模式改革創(chuàng)新，在教學(xué)組織、教師配備、研究項目、經(jīng)費支持、實踐教學(xué)、職稱評審等方面為思政課聯(lián)動教學(xué)的順利推進(jìn)提供保障。三是學(xué)院組織實施。馬克思主義學(xué)院是思政課聯(lián)動教學(xué)的具體組織實施單位，學(xué)院根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色制訂個性化的聯(lián)動教學(xué)方案，切實保證聯(lián)動教學(xué)的實效性。

（三）優(yōu)化師資隊伍。一是強(qiáng)化聯(lián)動教學(xué)意識。學(xué)校積極引導(dǎo)思政課教師按照聯(lián)動教學(xué)的要求不斷更新教學(xué)觀念，將聯(lián)動教學(xué)的意識融入課程教學(xué)的全過程，并通過各種各樣的平臺、措施和方法，在具體的教學(xué)實踐中不斷強(qiáng)化思政課教師的聯(lián)動教學(xué)意識，實現(xiàn)意識與實踐的相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。二是提高聯(lián)動教學(xué)能力。學(xué)校出臺各項措施，對思政課教師進(jìn)行教育理念、教學(xué)組織、溝通技巧與能力等的培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助他們打破課程之間的壁壘，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，切實提高教師的聯(lián)動教學(xué)能力。三是提高聯(lián)動教學(xué)自覺。通過強(qiáng)化聯(lián)動教學(xué)意識，思政課教師聯(lián)動教學(xué)能力得以提高，他們對課程聯(lián)動教學(xué)的觀念和認(rèn)知會趨向意識上的一致性并自覺在行動上參與、構(gòu)建聯(lián)動教學(xué)，形成課程聯(lián)動教學(xué)的共同體。

（四）加大經(jīng)費投入。一是聯(lián)動設(shè)施經(jīng)費。學(xué)校十分重視思政課教學(xué)條件建設(shè)，在教師集體備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽、課程錄制等場所、設(shè)備等硬件上加大支持力度，保障聯(lián)動教學(xué)的順利開展。二是理論研究經(jīng)費。學(xué)校馬克思主義學(xué)院被廣西區(qū)黨委宣傳部列為全區(qū)高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)能力提升單位，有專項經(jīng)費支持思政課教師開展課程聯(lián)動教學(xué)研究，“思政課體驗式教學(xué)的探索與實踐”“融媒時代思想政治理論課六大數(shù)字化平臺多維驅(qū)動的教學(xué)改革研究”等項目獲得立項。三是學(xué)術(shù)研討經(jīng)費。學(xué)校開設(shè)“桂航大講壇”，適時邀請區(qū)內(nèi)外知名專家學(xué)者和廣西區(qū)思政課領(lǐng)軍人物、卓越人才、骨干教師等開展習(xí)近平同志關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)重要論述、應(yīng)用型本科院校推進(jìn)思政課四課聯(lián)動教學(xué)模式的專題講座。四是教師待遇經(jīng)費。學(xué)校將思政課教師參與實施課程聯(lián)動教學(xué)的情況作為績效分配、評獎評優(yōu)、職稱晉升等的重要依據(jù)，增強(qiáng)他們參與課程聯(lián)動教學(xué)的動力。五是教育培訓(xùn)經(jīng)費。學(xué)校每年都安排有專項經(jīng)費用于思政課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實踐研修等，提高他們的課程聯(lián)動能力，教師在全區(qū)高校青年教師教學(xué)競賽、廣西高校思想政治理論課教師教學(xué)基本功比賽暨“精彩一課”等活動中均取得較好成績。

四、結(jié)語

“四課聯(lián)動”教學(xué)是新時代高校思想政治理論課教學(xué)改革的有益嘗試和探索，深入實施好聯(lián)動教學(xué)，需要高校結(jié)合自身實際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從整體上系統(tǒng)把握馬克思主義及其中國化的理論成果，注重思政課四門核心課程之間的交融貫通，發(fā)揮思政課教師育人主體的作用，形成特色鮮明的思政課教學(xué)方式。同時，還需要學(xué)校黨政職能部門的協(xié)同配合和馬克思主義學(xué)院的主導(dǎo)落實及思政課教師的初心堅守，根據(jù)聯(lián)動教學(xué)的實踐成效及時調(diào)整聯(lián)動思路、路徑和措施，不斷提高聯(lián)動教學(xué)的規(guī)范化水平，不斷提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。

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基金項目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《新時代高校思想政治理論課“四課聯(lián)動”教學(xué)模式探索與實踐》（課題編號：GXGZJG2020B151），2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目《馬克思實踐哲學(xué)視野下新時代高校思政課“2323”實踐教學(xué)模式的探索與實踐》（課題編號：2020JGB396），廣西區(qū)黨委宣傳部2021年度共建馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程基地項目《〈習(xí)近平談治國理政〉第三卷的價值意蘊闡釋》的階段性研究成果。