新時代高校必須加強勞動教育淺論

楊艷紅

摘 ? 要： 加強勞動教育是新時代高校落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人的重要保證，推進勞動教育在高校“落地生根”，從明確勞動教育地位、構建勞動課程體系、營造勞動文化氛圍、拓寬勞動實踐渠道和構建勞動評價體系五個方面發力。

關鍵詞： 高校 ? 勞動教育 ? 實踐路徑

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”[1]新時代高校加強勞動教育，要將勞動教育融入人才培養的全過程，著力從明確勞動教育地位、構建勞動課程體系、營造勞動文化氛圍、拓寬勞動實踐渠道和構建勞動評價體系五個方面出發，提升質效。

一、明確勞動教育地位是高校加強勞動教育的首要任務

2018年習近平同志在全國教育大會上要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構建德智體美勞全面培養的教育體系。高校要全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育，必須首先明確勞動教育地位，切實增強緊迫感、責任感。

1.在師生思想層面：充分認識高校落實勞動教育的必要性和緊迫性。“加強勞動教育，關系到億萬青少年全面發展、健康成長，關系到國民綜合素質的提升，關系到黨和國家事業興旺發達”[2]。然而，當前勞動教育被淡化、弱化的現象還存在，部分教師對于勞動教育關注不足，存在重智輕勞的問題，在大學生群體中存在職業歧視、不會勞動、不珍惜勞動成果等現象。因此，教育引導高校師生提高對勞動教育的認識尤為關鍵。一是高校要通過多種形式舉辦勞動教育專題培訓，加強教師對于勞動教育的時代內涵、價值意蘊等方面的理解和實踐;二是高校教師要深刻理解勞動教育在育人中的基礎作用，把握其在整個教育體系中不可或缺的獨特價值;三是大學生要掌握專業知識，培養能力，樹立正確的勞動觀念。

2.在機構設置層面：明確劃分相關組織機構的勞動教育職能職責。高校推動勞動教育落地離不開校內組織機構協同配合，需要在細化勞動教育分工的基礎上，明確機構部門的“責任田”。一是人事部門和教師發展中心，要從全校師資隊伍建設總體上考慮，加強勞動教育師資培養，提高勞動教育課教師的水平和能力，推動勞動教育師資建設和發展。二是學工部要注重發揮高校輔導員在組織大學生參與勞動教育實踐環節中的積極作用，引導輔導員在學生黨團、班級活動、日常管理等方面主動作為。三是科技處要牽頭將“新時代高校勞動教育”列為重大招標或重點課題，鼓勵教師開展高校勞動教育的理論研究與實踐創新。

3.在制度規范層面：建立勞動教育實施方案和勞動教育系列規章。高校全面貫徹黨的教育方針，把勞動教育納入人才培養全過程，制定完備的勞動教育實施方案和系列配套規章制度。一是將勞動教育納入人才培養方案，作為公共必修課并設定學分，與德、智、體、美一體化部署，共同彰顯育人價值。二是制定與人才培養方案相配套的教學大綱，明確勞動育人要求，確定勞動育人目標任務，體現勞動育人的完整性、時效性和優勢。三是完善勞動教育常態長效的運行機制，制訂大學生勞動教育實施方案，成立專項工作領導小組，全面研究部署勞動教育各方面工作。

二、構建勞動課程體系是高校加強勞動教育的關鍵環節

在大學教育里，大學生收益最直接、最核心、最顯著的是課程教育，課程教育是人才培養的關鍵。新時代加強高校勞動教育，必須構建完備的勞動課程體系，發揮課程的主渠道、主陣地作用。

1.堅持“思政勞育”，發揮思政課在勞動教育中的價值引領作用。一是深入挖掘思政課中關于勞模精神、勞動精神、工匠精神、職業道德等內容，加強勞動法治素養和職業獲得感教育，引導大學生恪守職業道德，將辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動作為行動自覺;二是在思政課中強化馬克思主義經典作家關于勞動問題的解讀，深化馬克思主義勞動價值觀教育;三是在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育中，側重講好不同時期黨和國家領導人帶領廣大勞動群眾通過勞動創造幸福生活的真實故事，引導大學生知史愛黨、知史愛國，樹立正確擇業觀。

2.堅持“課程勞育”，開設勞動教育必修課程提高勞動科學基本素養。高校要明確勞動教育主要依托課程，通過多種課程實踐形式進一步深化勞動教育。一是將勞動教育融入高校黨校教育，增設入黨積極分子勞動實踐環節，將勞動實踐鍛煉作為黨校結業考核的重要內容。二是增設勞動教育必修課，不斷完善勞動教育課程體系，有條件的院校開設勞動教育相關專業。三是編好一批勞動教育教材，率先打造勞育特色專業精品課程，增強勞動教育的吸引力和實效性。

3.堅持“專業勞育”，在專業課中傳授勞動知識和提高技術技能。一是挖掘各學科專業和課程中的勞動教育要素，構建具有本專業特色的勞育價值體系。二是找準勞動教育與專業教育的契合點，在專業課程實踐、專業實驗、專業調研等環節，有重點地開展專業知識和技術教學。三是尊重人才培養規律和學科專業發展規律，在整體規劃學校勞動教育基礎上，注重專業性質、人才培養類別，分類實施勞動教育，不能搞“一刀切”。四是建立學科專業勞動教育風險防控預案，完善勞動實踐中應急與事故處理機制，避免突發勞動實踐活動安全事件發生。

三、營造勞動文化氛圍是高校加強勞動教育的重要抓手

濃郁的校園勞動文化氛圍，對大學生“尊重勞動”“熱愛勞動”“崇尚勞動”有著潛移默化的積極作用。高校作為人才培養的主陣地，必須“以文塑魂、以文化人、以文育人”，積極挖掘校園文化育人內容，營造良好的勞動文化氛圍。

1.抓勞動文化宣傳，營造“尊重勞動”的校園文化氛圍。要結合學院專業特色，充分利用校園媒體、報告會、宣講會等多種形式，加強新時代行業勞動模范和先進工作者的宣傳，引導學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念，爭做新時代的奮斗者;用好行業歧視反面教材，激濁揚清、正面引導，增強大學生的職業獲得感，引導學生樹立勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮，每一份職業都值得被尊重，每一位辛勤勞動的人都應該被善待的觀念;打造融知識性、文化性、藝術性于一體的校園勞動文化長廊，將勞動教育與校園文化建設融為一體，讓學生在潛移默化中接受勞動文化的熏陶，實現勞動教育長效化。

2.抓文體實踐活動，形成“熱愛勞動”的校園文化氛圍。一是發揮學科和專業特色優勢打造“勞動月”“勞動周”，不斷創新形式、豐富內容、沉淀品牌，讓學生身體力行，熱愛勞動、參與勞動;二是建設校院志愿服務社團、志愿服務隊，積極組織開展校內外公益活動，鼓勵學生參與國際公益活動、家鄉公益活動，引導學生在義務勞動和公益服務活動中知恩、感恩;三是圍繞抗擊疫情、脫貧攻堅、“光盤行動”、垃圾分類、生態環保、城市文明建設等主題，在校內外開展勞動實踐活動;四是通過舉辦勞動理論知識競賽、辯論賽，勞動宣傳標語、漫畫、攝影、案例征集，最美寢室、十佳實驗室、家庭勞動技能評選活動，引導大學生體會勞動對于國家、社會和家庭的重要意義。

3.抓先進勞動典型，形成“崇尚勞動”的校園文化氛圍。一是加大行業先進模范人物進校園力度，開展“大國工匠進校園”“勞模事跡報告會”“勞模進課堂”等活動，充分發揮各行各業勞動精英對大學生成長的引領示范作用，培育大學生務實求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。二是注重培育選樹在勞動實踐中涌現出的先進典型，引導大學生學先進、趕先進，用身邊先進模范的崇高精神和高尚品格鞭策自己。比如，可利用重要法定節假日，在“五一”勞動節前后，表彰一批校園優秀勞動者和集體，大力弘揚勞動光榮的校園風尚和敬業風氣。

四、拓寬勞動實踐渠道是高校加強勞動教育的基礎工程

勞動教育成效受多重因素影響，其中拓寬勞動教育實踐渠道是高校實施勞動教育的硬件基礎。高校要持續加強勞動教育實踐基地建設，不斷拓展勞動實踐場域。

1.加強對外合作，建設特色勞動實訓基地，滿足多樣化勞動需求。高校要注重將專業實習和勞動教育相結合，聯合地方政府、科研院所、企事業單位、群團組織等，建立健全開放共享機制，共同搭建勞動教育實踐平臺，滿足多樣化的勞動實踐需求和專業實習需求。一是加強與地方政府和科研院所合作，率先打造大學生勞動教育特色實踐基地，為高校組織大學生參觀學習、社會實踐等提供便利條件。二是推進校企深度合作，將專業建設和企業發展有機結合，引導學生在生產實踐中培養奮斗精神、提高職業素養。三是與舉辦“會議類”“論壇類”“賽事類”單位保持長期合作，為大學生參與志愿服務提供平臺。

2.整合內外資源，發揮好協同育人的作用，增強勞動教育吸引力。整合家庭、高校、社會各方面力量，努力做到“三化”。一是家庭勞動教育日常化。注重轉變家庭教育理念，鼓勵大學生自覺承擔家庭責任，掌握必要的家務勞動本領和生活技能。二是高校勞動教育規范化。高校要把握和遵循教育規律，統籌理論和實踐兩種教育方式，注重培養學生的勞動知識、技能和精神品質，樹立正確的勞動實踐觀。三是社會勞動教育多樣化。文藝工作者要創作高質量的勞模和工匠題材文藝作品，新聞媒體要注重宣傳勞模工匠典型人物和事例，在全社會形成健康的社會風氣，營造良好的社會環境。

3.建勞模工作室，培養高技術創新人才，提高勞動教育引領力。習近平同志強調：“勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。”[3]建設一支知識型、技能型、創新型勞動者大軍，能為社會主義現代化強國提供有力人才支撐。當前，勞模工匠工作室的創建，一方面，有利于發揮勞模和工匠人才的示范引領作用，促進創新成果轉化和應用，增強企業核心競爭力。另一方面，有助于提高大學生的實踐能力、創新創業能力，培育勞動精神。因此，高校要以“勞模工匠進校園”為契機，以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團隊為支撐，搭建勞動教育實踐平臺，開啟勞育鑄魂新模式，釋放人才培養“蓄水池”新動能。

五、構建勞動評價體系是高校加強勞動教育的重要保障

當前，高校關于勞動教育的評價和結果運用研究相對薄弱，存在人才培養供需“脫節”、評價方式相對單一、重技能輕素質等問題。要下好新時代勞動教育的“保障棋”，必須構建科學的勞動評價體系。

1.將“雙創”要求引入勞育評價考核體系，避免人才培養“脫節”。“大眾創業，萬眾創新”賦予高校獨特的育人價值，將“雙創”要求引入勞動教育的評價考核機制，有利于滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。一是在高校勞動教育必修課程教學中，嚴格按照“雙創”應具備的勞動技能開展相關勞動知識教育，提高勞動教育的針對性。二是在創造性勞動教育實踐環節中，按照人才培養目標細化創新創業能力評價指標，將創新思維能力、知識能力、實踐能力和意志力等因素納入評價內容，引導勞動教育精準開展。

2.多維度多主體建立勞育評價指標，避免勞動教育考核單一。勞動教育評價體系是高校推動勞動教育教學的“指揮棒”，關乎高校育人導向，在教育教學中既要注重“多維度”的構建評價指標，又要確立“多主體”。一是注重勞動教育評價內容的完整性。高校勞動教育不應僅僅局限于與學科專業相關的生產性勞動和創造性勞動的評價，還應將自我服務的生活勞動納入評價指標。二是強調勞動教育過程性評價。勞動教育過程性評價就是強調評價的發展性功能，將過程性評價與終結性評價指標相結合，精確地得出結論。三是堅持勞動教育評價主體的多元性。大學生勞動實踐場域廣泛，不僅僅發生在校園，還涉及家庭和社會場所，要構建起學校、家長、社會組織多元主體評價體系，提高教育評價的科學性。

3.將勞動素養納入綜合素質評價體系，避免重技能輕素質問題。綜合素質評價在一定程度上能夠調動大學生參與勞動實踐的積極性，對大學生自覺提高勞動素養具有一定的激勵作用。一要將勞動素養納入學生綜合素質學分制評價體系。推進勞動教育學分制考核評價體系的建設，將勞動素養作為大學生畢業“綜合素質學分制證書”評價的重要指標，從大學生的勞動態度、勞動知識與技能、勞動時間、勞動成果等多方面進行全面評價。二是注重勞動教育評價結果的科學應用。學校勞動教育結果要納入績效考核，促進勞動教育目標的有效達成。此外，學生勞動教育評價結果可根據勞動實踐性質作為評優、評先的重要參考。

六、結語

“人民創造歷史，勞動開創未來”。勞動教育是高校堅持立德樹人根本任務的重要抓手，是新時代大學生明德、增智、強體和育美的關鍵內容。高校應不斷創新勞動教育形式，探尋勞動教育的新路徑，引導大學生在踏實奮斗的歷程中，用勞動托起中國夢，靠雙手開創美好明天。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].光明日報，2020-11-25（2）.

[3]陳寶生.全面貫徹黨的教育方針 ? 大力加強新時代勞動教育[N].人民日報，2020-03-30（12）.

基金資助：本文系2020年浙江旅游職業學院黨建與廉政重點項目“新時代高職院校加強勞動教育的實踐路徑研究”（2020DJZD01）研究成果。