高職大數(shù)據(jù)專業(yè)建設的問題及解決策略研究

白繼芳 許淳 朱姣潔

摘 要：隨著高職院校大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)設置的大幅度增長，專業(yè)建設成為一個重要的研究內容。文章通過分析目前專業(yè)建設存在的問題，提出培養(yǎng)多樣化的教師隊伍、準確定位培養(yǎng)目標，定位就業(yè)去向，構建課程體系，轉變思維，打破專業(yè)壁壘，推動大數(shù)據(jù)專業(yè)的進一步發(fā)展的解決策略。

關鍵詞：高職;大數(shù)據(jù)專業(yè)建設;問題;策略

0?引言

信息技術的浪潮席卷而來，促使了一系列變革的發(fā)生與落地，在這些技術當中大數(shù)據(jù)以熟悉又陌生的姿態(tài)格外引人注意。熟悉的是“數(shù)據(jù)”，我們利用各種技術手段采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用以說明問題和佐證結論。陌生的是“大”，在今天的技術支持下，“大”是幾何級數(shù)的量級，是一個動態(tài)而非靜態(tài)的表征，同時又蘊含著巨大的價值，這一切的特點引發(fā)了技術的進一步研究和相關市場的擴大與完善。目前，人才市場缺口越來越大，形成了極大的吸引力，本科院校建成了以“數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術”“大數(shù)據(jù)管理與應用”這兩個專業(yè)的碩士、本科培養(yǎng)層次，高職建成了“大數(shù)據(jù)技術與應用”專業(yè)的大專培養(yǎng)層次。2017年有64所高職院校獲批建立該專業(yè)，此后每年的申報數(shù)量都遙遙領先，2018—2020年增長率分別達到了331.25%，216.98%，134.57%。迄今為止，全國共有1 355所高職院校成功申報大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)。專業(yè)的蓬勃發(fā)展表現(xiàn)出喜人的成績，但也反饋出諸多的問題，需要及時地反思與總結，從教學一線實踐出發(fā)，提出解決問題的策略。

1專業(yè)建設存在的問題

1.1? 師資隊伍建設

師資隊伍的建設是最不容回避的問題，也是最嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，信息技術發(fā)展迅速，教育的滯后性決定了人才培養(yǎng)與市場需求在時間維度上的脫節(jié)。2016年首批設立大數(shù)據(jù)專業(yè)的只有3所大學，到2020年才有第一批畢業(yè)生，即使全部都進入教育領域，與現(xiàn)在設立相關專業(yè)的學校數(shù)量相比可謂杯水車薪[1]。另一方面，市場的巨大需求與發(fā)展前景導致就業(yè)去向集中于企業(yè)市場而非教育行業(yè)。這些原因都會導致在相當長的一段時間里，大數(shù)據(jù)相關專業(yè)都會缺乏專業(yè)的教師。

1.2? 課程設置與教材選擇

雖然專業(yè)成立的時間短，但發(fā)展迅速，已經構建起了研究生、本科、高職（專科）、中職4個階段的人才培養(yǎng)層次。無論哪個層次，都統(tǒng)一認識到大數(shù)據(jù)屬于交叉類學科，但在不同的教育層面，交叉的領域有所區(qū)別。目前，中職起點考高職，高職起點上本科的通道已經被完全打通了，所以在課程設置上需要兼顧就業(yè)導向和繼續(xù)學習導向，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。在這個要求下，高職的大數(shù)據(jù)專業(yè)課程設置與教材選擇的難度就被提升了。教材目前處于數(shù)量逐年豐富，但針對性強、實用性高的教材卻比較匱乏的狀態(tài)，教材不完全匹配的矛盾凸顯了出來。

1.3? 實訓及實訓室的建設

對于此類專業(yè)都意識到實訓的重要性，但是大數(shù)據(jù)實訓室造價不菲，目前專業(yè)設置速度很快，但是就單個學校而言招生人數(shù)占比都還比較小，還沒有出現(xiàn)招生人數(shù)的迅速增長的情況。目前大部分的學校都是利用已有的硬件設備搭建數(shù)據(jù)平臺，但功能上受到很多制約，也影響實訓效果。沒有足夠的硬件做支撐，軟件層面的應用分析則是在專業(yè)層面繼續(xù)挑戰(zhàn)教師，缺乏實踐經驗，無法勝任整個實訓活動的教學任務。

1.4? 學生的就業(yè)去向

針對高職大數(shù)據(jù)專業(yè)學生的崗位主要有數(shù)據(jù)平臺運維、云數(shù)據(jù)運維、項目管理、數(shù)據(jù)標注質檢、數(shù)據(jù)可視化、前端開發(fā)、數(shù)據(jù)分析師等。這些崗位不是僅局限于大數(shù)據(jù)公司的，是各個企業(yè)的大數(shù)據(jù)部門。這樣就涉及了各個專業(yè)領域，大數(shù)據(jù)提供的不是數(shù)據(jù)而是信息，需要和相關專業(yè)結合，才能更好地理解數(shù)據(jù)處理的目標與要求，如果僅限于本專業(yè)，勢必會帶來極大的局限性。

2專業(yè)建設問題的解決策略

2.1? 培養(yǎng)多樣化的教師隊伍

短期的解決方法是培養(yǎng)多樣化的教師，從現(xiàn)有的教師隊伍中選拔年輕的骨干教師進行培養(yǎng)，提供外出學習、實訓的機會與平臺。在這方面可以適度超前，越是落后的地區(qū)越是應該如此?？紤]聘請企業(yè)的技術人員擔任教師，特別是實訓指導教師，在職業(yè)院校中，這是具有職業(yè)特點的做法，有很多成功的案例。中期的解決方法就需要考慮適度降低教師的招聘門檻，以該專業(yè)畢業(yè)生的實際情況，研究生一般院?？隙ㄊ钦衅覆坏降?，應該考慮本科起點。

2.2? 準確定位培養(yǎng)目標，定位就業(yè)去向，構建課程體系

學校的培養(yǎng)目標定位要高遠一些，但又不能脫離實際，特別是要清晰定位學生的就業(yè)目標。甘肅財貿職業(yè)學院坐落于蘭州新區(qū)職教園區(qū)，于2019年獲批設立大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)，是甘肅省第三所擁有該專業(yè)的高職院校。經過深入地考察，提出立足當下與長遠規(guī)劃相結合，確立中長期不同層次的發(fā)展培養(yǎng)目標。從蘭州新區(qū)發(fā)展的實際需求出發(fā)，把服務于蘭州新區(qū)作為中期階段的培養(yǎng)目標，與相關企業(yè)合作，確定課程體系，篩選教材，確定自身的發(fā)展模式。并以此為基礎，進一步向全省乃至全國發(fā)展，實現(xiàn)長期的培養(yǎng)目標。

2.3? 轉變思維，打破專業(yè)壁壘，推動大數(shù)據(jù)專業(yè)的進一步發(fā)展

在專業(yè)建設的過程中，大數(shù)據(jù)需要解決的關鍵問題不是技術而是思維模式。大數(shù)據(jù)不是陌生的概念，原本就已經存在，只不過以前因為處理能力達不到所以才會被擱置，對于其價值的肯定，自始至終都沒有改變過。大數(shù)據(jù)若不能處理全部，就會采用抽樣的方法建立樣本進行總體估計，對此形成了系統(tǒng)的概率統(tǒng)計與抽樣理論、計算模型、計算分析方法。現(xiàn)階段，算力的大爆炸使大數(shù)據(jù)煥發(fā)了別樣的生命力，這個改變不是量變而是質變，不能把大數(shù)據(jù)的應用僅僅理解為同樣的旅程，選擇不同的交通工具，帶來的速度不同，耗用的時間不同，這樣淺層次的認知上，應該能夠意識到大數(shù)據(jù)帶來的是變革，是創(chuàng)新的契機。大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術對于很多專業(yè)領域的沖擊是革命性的，在這一點上類似于計算機、互聯(lián)網。電子商務嚴重沖擊實體店還是有跡可循的，移動支付打擊了小偷卻是非常的意外?！盎ヂ?lián)網+”風起云涌的時候，相關概念層出不窮，幾年的時間，大浪淘沙，還能勇立潮頭的是契合互聯(lián)網思維的創(chuàng)新企業(yè)，被拍在沙灘上連痕跡都沒有留下的是“+互聯(lián)網”企業(yè)，這不僅是符號位置的區(qū)別，更是思維模式的區(qū)別。所以僅僅把大數(shù)據(jù)視為一種技術顯然是不夠的，這個認識的壁壘需要被打破。

2.3.1? 大數(shù)據(jù)基礎課程作為公共基礎課開設

大數(shù)據(jù)的應用已經趨向于構成完整的生態(tài)閉環(huán)，在政府、醫(yī)療、金融、交通、教育、環(huán)保、農業(yè)、媒體、工業(yè)、商業(yè)等領域發(fā)揮巨大的作用。已經滲透至生活的各個方面，不管我們是否愿意，我們作為一個數(shù)據(jù)節(jié)點總是在貢獻著各種數(shù)據(jù)，也在各種大數(shù)據(jù)的算法包圍之中。這種應用的現(xiàn)狀已經反過來要求人們具備大數(shù)據(jù)的基本認知，主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)技術應用的廣泛性、變革性要求，市場爆發(fā)式增長的迫切性需求，大數(shù)據(jù)技術應用生態(tài)閉環(huán)的完整性追求，打破信息壁壘、健全個人成長的訴求這5個方面。所以把大數(shù)據(jù)基礎作為一門了解大數(shù)據(jù)相關基礎知識與應用的公共基礎課程進行學習，在大學生中進行理念的教育與普及是相當必要的。

2.3.2? 以大數(shù)據(jù)專業(yè)為基礎，構建專業(yè)群

2019年8月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，支持建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群。專業(yè)群建設是目前比較熱門的研究，很多院校都基于本校優(yōu)勢專業(yè)構建專業(yè)群，形成強強聯(lián)合[2]。在有關大數(shù)據(jù)專業(yè)群的建設中，需要首先明確，不是相關專業(yè)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的“結合”或者“整合”，這種視角都把大數(shù)據(jù)單純地理解為一種技術而不是底層思維模式。這個建設思路應該是以大數(shù)據(jù)為基礎對相關專業(yè)的重新建構，要做到“大數(shù)據(jù)+”，而不是停留在“+大數(shù)據(jù)”。

甘肅財貿職業(yè)學院于2021年2月入圍甘肅省高水平高等職業(yè)院校和專業(yè)群建設計劃，“智慧財經”專業(yè)入圍骨干專業(yè)群，該專業(yè)由會計、財務管理、金融、大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)共同組建，目前集中體現(xiàn)出本校的優(yōu)勢專業(yè)—會計，大數(shù)據(jù)似乎可有可無，充其量也就是錦上添花?？墒窃谶@個專業(yè)籌建的過程中，引發(fā)研究團隊的深入思考，經過幾輪的探討，更加清晰地認識到，大數(shù)據(jù)要體現(xiàn)在底層設計當中。不僅是財經類專業(yè)，其他專業(yè)要求也相同。

瞄準這樣兩個發(fā)展方向，也就大幅度降低了實訓室建設投入單位成本的問題，解決了畢業(yè)生就業(yè)時因為專業(yè)帶來的局限性問題，有利于專業(yè)建設的良性發(fā)展。

3 結語

高職大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展目標是普及應用，注定面廣而層次較淺，不可能做到高精尖的研究，就更應該立足于這一點，普及大數(shù)據(jù)基礎知識、基礎理念，開展基于實踐的研究，及時解決專業(yè)建設中存在的問題，推動發(fā)展。

[參考文獻]

[1]張麗景，周立民.基于校企合作的高職大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術，2018（14）：118-119.

[2]張曉芳，王芬，黃曉濤.國內外大數(shù)據(jù)課程體系與專業(yè)建設調查研究[C].Shanghai：2nd International Conference on Education，Management and Social Science（ICEMSS 2014），2014.

（編輯 傅金睿）