基于大數(shù)據(jù)的高校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究

樊琪

摘 要：在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，一些先進(jìn)的技術(shù)逐漸融入了人們的工作和生活，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了非常重要的影響。先進(jìn)的技術(shù)推動(dòng)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的改革。文章認(rèn)為，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程必須應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化，做出一些相應(yīng)的改變，以滿足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

0 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，也是我國多年改革建設(shè)所帶來的一項(xiàng)重大成果。這項(xiàng)成果已經(jīng)滲透到了高校的各個(gè)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，成為高校課堂改革中一個(gè)重要的因素。大數(shù)據(jù)的引入，使課堂教學(xué)更加高效，課堂效率得到了很大提升。本文試從大數(shù)據(jù)對(duì)高校帶來的挑戰(zhàn)、計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)今存在的問題和一些應(yīng)對(duì)的措施等方面進(jìn)行分析，希望可以推動(dòng)高校教育課堂的改革。

1 ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，是許多高新技術(shù)快速發(fā)展和信息的高度整合集中的結(jié)果。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生為人們的生產(chǎn)生活、工作和學(xué)習(xí)等都帶來了許多的便利。智能家電（掃地機(jī)器、智能窗簾、感應(yīng)燈、自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的溫控設(shè)施等）在一定程度上減輕了人們生活的很多負(fù)擔(dān)。大數(shù)據(jù)概念的提出者是一位外國人，他對(duì)大數(shù)據(jù)有自己獨(dú)特的理解，認(rèn)為它是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)集合，里面的信息全面準(zhǔn)確，而且這些數(shù)據(jù)還在不斷地增長，未來它可能會(huì)匯聚更多的信息。大學(xué)生是大數(shù)據(jù)時(shí)代中一個(gè)非常重要的群體，他們對(duì)這些技術(shù)和數(shù)據(jù)比較依賴，這對(duì)于高校“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的改革是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。它將會(huì)如何進(jìn)行變革，是我們值得思考的一個(gè)問題[1]。

2傳統(tǒng)高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

2.1 新生基礎(chǔ)知識(shí)的差異

當(dāng)今，許多高校面對(duì)全國招生，甚至一些高等學(xué)府（如：清華大學(xué)、北京大學(xué)等）面向全球招生，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)不同，生源的素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生對(duì)于高新技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較有限，還有一些學(xué)生由于家庭的原因沒有條件去更多地接觸了解這些科學(xué)技術(shù)，他們可能在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的過程中感到吃力，學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可能存在一定程度的阻礙。這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的一大問題[2]。

2.2 計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式較為單一

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，授課模式大多是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，師生間缺乏溝通交流，不便及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。特別是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中實(shí)踐性強(qiáng)的一些操作知識(shí)，如果學(xué)生不親自動(dòng)手進(jìn)行操作和實(shí)踐，無法把老師所講理論變成現(xiàn)實(shí)，得不到好的學(xué)習(xí)效果。這不僅僅是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這一門課程，其他課程也是如此。如果學(xué)生長期處于這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時(shí)、主動(dòng)參與課堂，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地下降[3-4]。

2.3 計(jì)算機(jī)課程對(duì)課堂教學(xué)過程成果記錄不及時(shí)

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，學(xué)生在上課結(jié)束之后，沒有辦法對(duì)知識(shí)再進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和查漏補(bǔ)缺，這是由于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)過程和成果展示工作沒有做好。在課堂講授結(jié)束之后，學(xué)生沒有辦法利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來加深對(duì)知識(shí)的理解，這是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的重要缺點(diǎn)之一。

3 大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的改革舉措

3.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法

在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生變成了“低頭族”。他們每天在海量的信息知識(shí)海洋中遨游，卻不能正確地利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，這對(duì)高校大學(xué)生來說是非常不利的。教師要嘗試改變傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)的模式，利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，給同學(xué)們推薦一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和一些教學(xué)視頻等，讓學(xué)生在課后可以多渠道地復(fù)習(xí)鞏固、查漏補(bǔ)缺，還可以利用一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學(xué)生參與到真實(shí)的情境當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理地利用，可以給學(xué)習(xí)起到一個(gè)良好的輔助作用。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其特點(diǎn)有側(cè)重地教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到更多比較適合自己的東西，如：對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，教師可以重點(diǎn)教他們一些實(shí)用類的操作技能;對(duì)于一些師范類的學(xué)生，可以重點(diǎn)教他們一些辦公軟件的相關(guān)知識(shí)。大數(shù)據(jù)給人們帶來巨大便利。

3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先考核，制定合理的教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)計(jì)算機(jī)老師可以在開展正式的教學(xué)內(nèi)容之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底測試。測試結(jié)束后，教師利用大數(shù)據(jù)背景下的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行分析，了解不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握情況。在接下來的教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師可以有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于某一知識(shí)，有些專業(yè)的學(xué)生掌握較好，教師在講授的時(shí)候可以適當(dāng)加快速度，以溫習(xí)和查缺補(bǔ)漏為主，為以后較難課程教學(xué)留下充足學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于一些掌握較差的專業(yè)學(xué)生，教師在講授這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候放慢速度，這樣不僅教師可以順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也可以學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。

3.3 通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行資源的共享

我國高校的師資力量不同，學(xué)校的辦學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等也有相當(dāng)大的差異，特別是計(jì)算機(jī)課程這類技術(shù)性較強(qiáng)學(xué)科。教師在進(jìn)行授課之前，可以觀看一些高校的教學(xué)視頻，從中學(xué)習(xí)他們一些較好的教學(xué)方法，可以向?qū)W生推薦網(wǎng)上一些比較好的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師讓學(xué)生了解一些著名高校的學(xué)習(xí)方法和一些相關(guān)的理論知識(shí)，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也有利于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的高效完成。

3.4 對(duì)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。

教師可以合理利用在線編程系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的時(shí)候，不必再安裝大量繁雜的軟件和一些相關(guān)的程序，只需要接通網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入瀏覽器就可以操作學(xué)習(xí)，包括各種題型、基礎(chǔ)題和智能操作題等，內(nèi)容也涉及各方面的操作知識(shí)。

（2）利用編程系統(tǒng)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師可以利用一些編程系統(tǒng)讓學(xué)生直接進(jìn)行寫代碼的學(xué)習(xí)，無須安裝任何的軟件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便快捷。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，對(duì)學(xué)生的各方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并反饋給教師，使教師在課堂上能直接根據(jù)個(gè)體的一些情況制定模塊化教學(xué)方案。

（3）有效緩解課堂上教學(xué)實(shí)踐不足問題。

學(xué)生在課上編寫或者操作的各種程序全部存在云端，離開了機(jī)房在自己的電腦上還可以繼續(xù)進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，而不是目前學(xué)生只能在機(jī)房中進(jìn)行學(xué)習(xí)，下課結(jié)束之后，一些編寫記錄就消失了，學(xué)生不能及時(shí)地修改和完善程序，而利用線編程系統(tǒng)就可以很好地解決這一類問題。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的改革必須緊跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，為學(xué)生在未來就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程面臨了很多挑戰(zhàn)，但也為教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變提供了一些新方法，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。

[參考文獻(xiàn)]

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（編輯 王永超）