新時代初中歷史教學滲透愛國主義教育的意義

王凱

摘要：歷史學科是初中教育教學的重要組成部分，隨著新課改的快速推進，在開展初中歷史教學中，教師要注重對教學內容進行豐富，發揮初中歷史德育教育的功能及作用，從而深化初中歷史教學的效果及質量。本文探討了新時代初中歷史教學中滲透愛國主義教育的方法及意義，以深化歷史教學，提升歷史課堂教學實效性。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義;課堂教學

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-053

愛國主義是中華民族團結奮斗的一面旗幟，也是推進偉大祖國復興的重要思想武器。聯系當前的國際環境、社會經濟發展環境，將愛國主義教育融入到初中歷史教學中顯得十分必要。在歷史教學中對愛國主義教育的把握及應用，注重挖掘歷史愛國主義教育題材，引導學生對愛國主義教育內容進行深入的學習及思考，從而使學生對歷史知識進行深度學習，以激發學生學習的積極性和主動性，加深對歷史知識的深度學習，為初中生全面發展及進步打下良好基礎。

一、以教材為基礎，挖掘愛國主義題材

在開展初中歷史課堂教學中，對愛國主義教育的有效滲透及應用，要以教材為教學基礎，對教材中的愛國主義題材進行有效地挖掘，從而引導學生對歷史知識進行深度的學習及思考，有效地培養初中生愛國主義精神。愛國主義教育工作的開展，教師要注重對歷史素材進行有效的應用，并聯系初中生的身心發展特點及學習特點，引導初中生進行學習及思考，對歷史素材中的愛國主義精神進行有效地感知，從而對初中生產生更加積極、正向的影響[1]。

例如，將愛國主義滲透到初中歷史教學中，教師要對歷史學科中的愛國主義素材進行有效應用。如結合初中歷史愛國主義素材的內容來看，一些愛國主義素材是顯性的、一些愛國主義素材則是隱性的。教學中，教師聯系愛國主義素材的特點，引導學生進行思考和分析。如聯系抗日戰爭中，敢于為國家、為民族犧牲的烈士，新中國成立后科學家刻苦鉆研的精神等等，引導初中生聯系歷史人物的精神品質，使初中生感受歷史人物身上體現出的愛國主義精神。通過挖掘愛國主義題材，聯系人才的貢獻，培養初中生愛國主義精神，對初中生進行有效的影響，培養初中生愛國主義精神，進一步提升歷史教學的效果及質量[2]。

二、創新教學方法，感受愛國情感

初中歷史教學對愛國主義教育的滲透及應用，要注重對傳統的教學方法進行創新，改變講授式教學方法，增強歷史課堂教學活力，帶給初中生良好的情感體驗，使愛國主義教育的效果及質量得到提升。在這一過程中，對教學方法的創新，教師要聯系時代發展形勢，對新理念、新技術、新方法進行有效的應用，豐富歷史教學內容，從而指引初中生感受歷史教學中的愛國主義精神，以激發學生愛國斗志，提升歷史教學的效果及質量[3]。

例如，在開展歷史教學中，關于《辛丑條約》《馬關條約》內容教學時，教師可以利用信息技術手段，搜集一些歷史資料、影視資料，使學生感受列強侵華戰爭中，對中華民族造成的傷害。又如通過播放抗日戰爭的影視劇，使學生對當時的社會背景環境進行深刻感知，意識到“落后就要挨打”這一道理，從而激發學生的學習斗志，使學生能夠為中華之崛起而努力讀書，爭做建設社會主義現代化事業的接班人和開拓者。通過創新教學方法，滲透愛國情感，對初中生愛國主義精神進行有效地培養。

我國歷史悠久，在千百年的歷史長河中，涌現出眾多愛國人士。教師教學中，使用這些素材可以帶給學生直觀感受，我國的歷史劇大多喜歡描述這些英雄人物的偉岸，教師大可利用影視資料教學，呈現直觀印象，帶給學生不一樣的學習感受。教師需要用生動形象和帶有感情的語言描述愛國人士的愛民族、愛祖國事跡，發掘這些愛國人士的愛國主義思想完成愛國主義教育。例如在介紹到李大釗的時候，教師除了可以介紹李大釗的生平事跡，還可以使用李大釗所著文章進行說明。教師配合視頻、音樂歌頌與傳達李大釗的思想感情。再如《馬關條約》的講解，教師可以將其和《南京條約》進行比較，讓學生找出二者的不同。學生在深入研究中了解到，自《南京條約》后，我國進入半殖民地半封建社會，而《馬關條約》的簽署，則加深了我國半殖民地化的問題。學生在比較中明白了，如果社會落后，就會遭到侵略與挨打。學生明白了努力學習的重要性，理解了愛國主義價值。學生渴望認真學習，從而將祖國建設得更加繁榮富強與美麗。

三、有效開展合作學習，培養初中生歷史思維

愛國主義教育在初中歷史教學中的應用，教師要突出學生課堂主體地位，使學生真正成為課堂學習的主人。在教師的引導下，有效地發揮初中生的主觀能動性，使初中生結合歷史事實，對歷史知識進行深度的學習及思考，強化對初中生進行愛國主義教育[4]。同時，借助合作學習，引導初中生對歷史知識進行深度思考，感受愛國主義精神，促進初中生歷史思維能力的有效培養。

例如，在開展小組合作學習過程中，聯系歷史教學內容，組織學生進行深度探究和思考。如在開展《辛亥革命》知識教學的時候，聯系歷史事件，組織學生以小組為單位，開展“百年辛亥革命如何傳承”為主題的演講比賽。學生通過以小組為單位進行探究和交流，結合辛亥革命的相關知識點，進行演講比賽。這一過程中，通過演講比賽調動學生的學習興趣，使學生通過查閱歷史史實，并圍繞“辛亥精神”對課本中愛國人物的愛國事跡進行學習，使愛國主義教育得到更加有效地滲透及應用。通過開展以小組為單位開展演講比賽，突出愛國主義教育滲透的實踐性，使初中生加深對《辛亥革命》知識的學習及理解，有效地提升歷史課堂教學的效果及質量。

四、結合時代開展愛國教育

當前國內大力開展的愛國教育為的是讓學生意識到祖國的偉大，了解先烈為我們美好生活的付出與貢獻，明白今天的幸福生活來之不易，形成愛國主義意識，才能帶動社會發展與進步，為祖國的建設貢獻自己的力量。學生借古鑒今，明白社會主義與中國共產黨是中國人民的救星。我國近代史已經充分印證了這一道理。鴉片戰爭后，我國各界人士紛紛加入到救國救民的道路，不斷探索，林則徐等人展望世界，渴求通過師夷長技以制夷的方式救國救民。洪秀全通過太平天國運動希望創造沒有官府欺壓，沒有洋人侵略的中國?？涤袨榕c梁啟超等人帶領發動的戊戌變法，為的是從上到下革新，改變清朝孱弱局面，和西方列強建立平等關系。由農民發動的義和團運動最初同樣也有好的出發點。孫中山領導的辛亥革命雖然獲得了短暫的成功，但是從后續的表現不難發現，仍舊無法改變中國的落后挨打局面與社會性質。中國共產黨成立后，在中國共產黨帶領領導下，中國人民經過數十年的奮斗終于成立了新中國，讓中華民族真正的屹立于世界。歷史教育中，教師需要結合時代因素，通過翻閱歷史，讓學生了解我國從崛起到取得成功的艱辛歷程。學生明白了我們現在的生活來之不易，學生意識到了必須為了偉大民族復興而努力，形成了奮斗的內驅力。學生自覺地形成了報效祖國的斗志，產生了雄心壯志之情。

五、利用鄉土實踐教學

我國歷史悠久，文化燦爛，各地均出現過各種各樣的愛國人物。這些愛國英雄為我國譜寫了全新的文化篇章，推動了我國歷史文明的前進與發展。教師在愛國主義教育中，這些鄉土英雄與歷史文化同樣是非常具體、生動的教學意義，能夠有效培養學生的愛家鄉、愛祖國之情。家鄉對學生來說，不僅是從小成長的地方，同時也是學生夢想的起航的地方。學生從小耳濡目染的觀察與聽聞各種當地的文化遺址、英雄事跡、歷史人物。學生聽聞這些熟悉的事件可以讓學生感受到親切，形成光榮感與自豪感，形成對家鄉的熱愛之情。鄉土教材中有著許多熱愛家鄉與建設家鄉的內容。鄉土歷史教育能夠拉近愛國教育和學生之間的距離，講親了愛國人物、講近了愛國斗爭。學生在認識家鄉歷史的同時，研究家鄉現狀，學生的思想感情同祖國、家鄉建立了更緊密、切實的聯系，能夠培養學生頑強奮斗的意志。

六、巧妙穿插滲透愛國事例

眾所周知我國歷史悠久，是文明歷史的古國。我國有著眾多愛國主義教育素材。近代史中，帝國主義侵略我國，這些歷史素材能夠激發學生對祖國的熱愛以及使學生形成對侵略者的仇恨之情。例如在學習八國聯軍侵華知識點的時候，教師可以使用慈禧太后為了巴結八國聯軍，讓清軍調轉槍口屠殺幫助清軍的義和團。許多清軍將領甚至帶著各種慰問品歡迎八國聯軍。學生對這樣的畫面與視頻非常氣憤。教師可以使用大屏幕播放八國聯軍在北京城的屠殺、劫掠，學生此時的激憤之情溢于言表。歷史教育中，雖然教師不能將所有的材料都像中國史一樣，直接傳達愛國主義教育，但教師仍舊可以讓學生學習其他國家的杰出愛國人物，讓學生明白，愛國不分國界，每個國家都有愛國人士。通過教學讓學生了解愛國主義意義和價值。

七、根據學生心理特點進行教學

初中階段學生正從朦朧的少年變成漸漸成熟的青年。此時學生思想從幼稚走向成熟。學生的心理和生理急劇變化，學生形成了強烈的獨立意識與自我意識，學生擁有明顯反抗意識。教師需要用合適的方法滲透，才能培養學生的愛國之情，達成塑人、育人目的。教師所用的教學語言必須擁有足夠感染力，傳授歷史教學內容，讓學生感到愛國主義真切的精神。初中生喜歡聽故事、看電影?？紤]到學生的這一特征，教師講解歷史故事的時候，可以使用多媒體方式，使用直觀的教學工具。例如在講解我國歷史時，不僅可以講解近代人民對侵略者的抗爭，同時也可以展示四大發明、陶瓷、長城等我國的偉大發明。學生看到祖先的發明創造，產生強烈自豪感、民族自信心。教師講解書本知識的時候，甚至可以讓學生用角色扮演的方式。學生在角色扮演中置身處地的思考，明白了國、家、個體的關系。

綜上所述，在開展初中歷史課堂教學中，教師在滲透愛國主義精神的時候，要聯系教育教學形勢的發展變化，關注初中生的身心發展特點及學習特點，有效激發初中生學習及探究興趣，對歷史教材中的愛國主義精神進行深刻感知。通過這一方式，對初中生的價值觀念產生更加積極、正向的影響，有效地培養初中生愛國主義精神，為初中生日后更好地成長及發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]龍布加.論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：284.

[2]張長鑫.愛國主義教育在歷史教學中的滲透[J].西部素質教育，2020，6（1）：45+49.

[3]丁水清.新時期初中歷史教學的愛國主義教育目標[J].重慶與世界，2018（10）：73-75.

[4]張觀娟.在歷史教學中應滲透愛國主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：80-81.

【本文為甘肅省教育科學十三五規劃2020年度一般規劃課題——新時代初中歷史教學中學生愛國主義教育策略的研究——課題號（GS[2020]GHB0300）系列論文】

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區海石學校，甘肅 蘭州 730084）