高中生涯規劃教育的探索

甘彥章

摘要：高考是人生中的重要轉折點，生涯規劃和選擇是決定學生之后發展方向的重要基礎，更是學生需要具備的基礎能力。在新高考制度的改革及背景下，高中階段教育體系中要更加注重生涯規劃教育工作，以組織生涯規劃教育主題活動、建設生涯教育實踐基地等多項措施，促進完成生涯規劃教育的根本目標，幫助學生實現其理想和人生目標。

關鍵詞：高中;生涯規劃;探索

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-024

新高考改革的背景下，高中生涯規劃教育的目標在于充分激發學生的生涯發展意識，使學生在正確、科學的生涯規劃能力作用下提升規劃效果，完善規劃內容，為之后的生活和學習做好計劃。同時學會結合自身優勢特點及專業技能設計未來發展目標及規劃，從而促進實現學生的自我價值并提升學生的自我認知能力。

一、組織開展生涯規劃教育主題活動

在高中生涯規劃教育體系中，教師可以充分利用主題活動的形式對學生進行引導，使學生在實踐活動參與過程中學會制定自己的發展規劃及人生目標。實踐活動的開展方式需要在多元化的特點基礎上進行，保證學生的參與興趣，同時促進提升生涯規劃教育效果。首先，學校可以設計職業講座的實踐活動形式，邀請各個行業的專業人員進入至校園之中為學生開展生涯規劃的講座。在此過程中，需要結合學生的興趣方向及基礎能力設計針對性的講座內容。同時，在講座類型的生涯規劃主題活動中，可以融入調研模式，引導學生對講座進行反饋，同時將自己的思路及感想充分表達。其次，在生涯規劃教育實踐活動中，學校可以組織學生開展社會實踐活動，引導學生參與至真實的工作體驗中。使學生走進職業工作模式中，切實體會不同工作角色的具體工作內容，從而幫助學生在職業體驗過程中完善自己的生涯規劃。另外，主題教育活動的設計及開展過程中，可以通過校友分享的方式完成。通過校友回訪幫助學生了解不同大學及專業的具體信息，使學生通過校友的角度分析生涯規劃，完成規劃方案及目標[1]。例如：學校可以定期組織不同專業的校友參與至生涯規劃的實踐活動中，與學生進行交流和溝通。再者，班主任也應凸顯高中學生的自主意識，結合學生的特長、喜好等，在將德育教育對學生進行滲透的過程中，不斷提高學生的德育素養，讓學生對自我有一個全面認知，做好自身定位，使學生懂得，無論從事任何一個行業，具有高尚的道德情操是最基本的能力。比如，對于擅長藝術的學生，教師可以讓這類學生將來從事藝術類的工作，而對于擅長理工類的學生，則可以讓這類學生朝著工程設計行業發展，然后開展主題班會活動，如文藝主題班會、工程設計主題班會、演講主題班會等，并以此為依據，幫助學生做好人生規劃。

二、建設及完善生涯教育實踐基地

在高中生涯規劃教育體系中，建設及完善生涯教育實踐基地的方式十分科學、有效，幫助學生在實踐中體驗，因此促進提升生涯規劃教育效果。在實踐基地的建設過程中，學校可以與不同的大學及高校進行合作，為學生創設專業的實踐基地，同時幫助學生構建實踐學習及體驗平臺，從而促進提升生涯教育效果。例如：在高中一年級及二年級階段，學校可以在寒暑假期間為學生創設“高校實踐體驗活動”引導學生真正融入至高校的學習和生活中，幫助學生了解更加全面的高校信息，從而促進提升學生的自我認知能力，并完善生涯規劃內容。此外，教師也應引導學生懂得在將來參加工作后，不僅是一路的鮮花和掌聲，也會遇到不同的阻礙和困難，甚至會遭受嚴重的打擊，因此，應樹立信心，提高學生的德育能力，讓學生做好面對挫折的心理準備，尤其注意不能因為遭遇挫折就灰心喪氣，應視失敗為人生的動力，使學生學會在艱辛中成長，不斷自我完善、自我沉淀，培養學生勇于攻堅克難、勇于擔當的意志品德，以此對學生開展實踐學習做好鋪墊。在實踐形式的體驗活動中，學校需要與實踐基地進行有效溝通，全面突出各個專業及不同學校的優勢，引導學生根據自身的綜合能力選擇合適的學校和專業[2]。因此，在高中階段生涯規劃教育體系中，加強重視實踐基地的創建和完善，引導學生積極參與至實踐基地的參觀和學習中，是促進完善生涯規劃教育的有效措施。

三、結合教學科目滲透生涯教育元素

生涯規劃教育在高中階段的教育體系中可以結合教學科目充分體現，在不同的科目中體現其針對的專業及職業。這種教學方式的運用既可完成生涯規劃教育的根本目標，同時可以促進提升學生對具體學習內容的了解和掌握，進而促進提升教育效果。例如：在高中階段教學課程《細胞的基本結構》及《細胞的能量供應和利用》等課程教學過程中，教師可以在其中體現與此相關的專業。比如生物化學、細胞生物學、分子生物學等高校專業元素均可滲透至本課的教學內容中。讓學生在掌握基礎知識的同時，懂得干好一個職業除具有專業知識外，還需具有人道主義精神，所以，要求學生應具有更高的德育能力，并具有知行合一的德育品德，以此在促進提升學生的學習效果和理解能力的基礎上，為學生在將來的工作崗位上順利發展夯實基礎。因此，在高中階段生涯規劃教育體系中，通過學科教學內容滲透生涯教育元素，是十分科學有效的方式，同時是提高學生綜合素質水平的有效措施。

參考文獻：

[1]張俊雄.普通高中職業生涯規劃教育滲透于數學課程探索[J].長春教育學院學報，2020，36（06）：77-80.

[2]閆寧寧，李軍靠.新高考改革背景下普通高中生涯規劃教育探討[J].西部素質教育，2018，4（22）：214-216.

本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《基于核心價值觀的普通高中生涯規劃教育的實踐研究》（課題立項號：LZ[2019]GH976）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學，甘肅 皋蘭730299）