基于教材話題的高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入策略

祝孝忠

【內(nèi)容摘要】教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教材話題設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，并提升教學(xué)導(dǎo)入的趣味性和多樣性。這樣，應(yīng)用趣味的導(dǎo)入方式導(dǎo)入高中英語(yǔ)教學(xué)，不但能活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，更能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而能夠達(dá)到開(kāi)展高效高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。那么，教師應(yīng)該如何基于教材話題設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方式，才能達(dá)到應(yīng)用有效的導(dǎo)入方式導(dǎo)入高效高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。本文從問(wèn)題情景導(dǎo)入、信息技術(shù)導(dǎo)入和教材背景導(dǎo)入、實(shí)際生活導(dǎo)入四種導(dǎo)入方式入手，闡述了基于教材話題的高中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入的策略和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?教材話題 ?導(dǎo)入策略

教師在帶領(lǐng)高中學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先根據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，并將問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)中，這樣以問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)，不但能提升課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，更能提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生英語(yǔ)水平提供幫助。接著，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)尋找與教材話題相關(guān)的信息，并以所尋找的信息開(kāi)展教學(xué)，以此能使學(xué)生在直觀地觀看中了解并掌握所教學(xué)的知識(shí)，從而能夠提升學(xué)生參與教學(xué)的自信心，并使學(xué)生積極地參與教學(xué)。之后，教師可以了解并整理教材話題的背景，同時(shí)可以將教材話題的背景導(dǎo)入教學(xué)中，這樣以教材背景導(dǎo)入教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生探究教材的能力，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，并達(dá)到為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助的目的。

一、根據(jù)教材話題以問(wèn)題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教材話題是非常豐富并廣泛的，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)知識(shí)能力提出了要求。教師需要累積多樣并豐富的知識(shí)，同時(shí)將相關(guān)知識(shí)與教材話題相結(jié)合，這樣根據(jù)教材話題相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶，還能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣①。教師可以根據(jù)教材話題和相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并以問(wèn)題情境導(dǎo)入教學(xué)中，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而能夠使學(xué)生積極地參與高中英語(yǔ)教學(xué)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)My first ride on a train時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：Ever been on a train？ Who was your first train ride with？ What happened the first time you took the train？ How do you like taking the train？并讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，甚至還可以以小組的形式互相進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法。之后，教師可以向?qū)W生講述第一次坐火車(chē)的經(jīng)歷，以此能夠拉近師生的距離。接著，教師可以提問(wèn)：Where did you go by train？ What should I pay attention to when taking the train？ What other means of transportation have you taken？ What kind of transportation do you like best？ Why is that？并與學(xué)生一起討論，學(xué)生就能積極的用英語(yǔ)分享自身的經(jīng)歷。之后，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)。這樣，就能幫助學(xué)生在了解教材文本的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)主題有一個(gè)初步的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Life in the future時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生：What do you think life will be like in the future？并在學(xué)生思考時(shí)說(shuō)：I think the future of life is machines buying vegetables and cooking them.這樣能夠激活學(xué)生的想象力，并提升學(xué)生表達(dá)想法的興趣。接著，教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的想法。之后，教師可以說(shuō)：Let's read the text and see what others think.并進(jìn)行教學(xué)。在結(jié)束教學(xué)后，教師可以再問(wèn)：What do you think life will be like in the future？并在學(xué)生回答后對(duì)學(xué)生說(shuō)：Your idea is very good.或是說(shuō)：You have a vivid imagination.以此對(duì)學(xué)生的表達(dá)和想象提出表?yè)P(yáng)。教師使用這樣的方式導(dǎo)入教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的互動(dòng)興趣和互動(dòng)能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

可見(jiàn)，教師以教材話題為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就能幫助學(xué)生在課堂伊始就對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)知，方便學(xué)生在教師正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)及時(shí)地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這樣，不僅能保證學(xué)生理解課堂知識(shí)，還能確保教師的課堂教學(xué)成效。

二、根據(jù)教材話題以信息技術(shù)導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

教師可以應(yīng)用信息技術(shù)收集與教材話題相關(guān)的信息，并應(yīng)用信息技術(shù)整理所收集的信息，同時(shí)可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示所收集的信息，以此導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)，不但能使學(xué)生直觀地了解教學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)知識(shí)，更能提升學(xué)生參與高中英語(yǔ)教學(xué)的自信心，從而能夠?yàn)樘岣哂⒄Z(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)②。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)The violence of nature時(shí)，可以先在多媒體上展示：A volcano erupted火山噴發(fā)、A tornado龍卷風(fēng)、The typhoon臺(tái)風(fēng)、An earthquake地震、lightning閃電……自然災(zāi)害的視頻或圖片。接著，教師可以提問(wèn)：What is the violence of nature？ How does the violence of nature affect human beings？ What should people do when they encounter the violence of nature？ What do you do when you encounter The Violence of Nature？同時(shí)可以在學(xué)生思考后說(shuō)：Let's see if the book has any answers for us.之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)。在結(jié)束教學(xué)前，教師可以提問(wèn)：What do you do when there is an earthquake？ What will you do when a typhoon is coming？ What do you do when your mother wants to go out on a typhoon day？并讓學(xué)生在獨(dú)自思考后回答，有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

再如，教師在教學(xué)Basketball時(shí)，可以先在多媒體上展示學(xué)生所熟知的籃球明星，如：Jordan，Yao Ming，Yi Jianlian等。接著，教師可以提問(wèn)學(xué)生：Do you know Yao Ming？ What does he do？ How tall is he？這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。之后，教師可以問(wèn)：Which basketball team is Yao Ming on？ What's his record？ Has his basketball team ever won a championship？ Who are the other basketball players on the basketball team？并在學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)：Want to know more about basketball？在得到學(xué)生的肯定回答后，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

可見(jiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其已經(jīng)能夠有效地提升課堂教學(xué)成效。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要以教材話題為基礎(chǔ)，適時(shí)地引入信息技術(shù)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)教材話題以教材背景導(dǎo)入，擴(kuò)寬知識(shí)教學(xué)范圍

教師可以搜集教材背景的資料，并以教材背景導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材背景和教材文化進(jìn)行討論，這樣不但能擴(kuò)寬知識(shí)教學(xué)的范圍，還能豐富學(xué)生的知識(shí)量③。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生布置收集與教材話題相關(guān)的資料，并以學(xué)生所收集的資料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)，以此既能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，又能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣和能力，還能提升學(xué)生自主探究和表達(dá)的能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的英語(yǔ)水平④。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Cloning前，可以為學(xué)生布置課前作業(yè)：The first task learns about events or stories related to cloning. The second task is to skillfully tell an event or story related to cloning. The third task is to understand why cloning tests are not allowed internationally.并讓學(xué)生選擇獨(dú)自或合作的方式完成任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以先提問(wèn)：What is cloning？ Can you tell an event or story related to cloning？這樣既能了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，又能帶領(lǐng)學(xué)生了解教材的背景。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材的背景進(jìn)行討論后，教師可以開(kāi)展教學(xué)。之后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：Do you think cloning has advantages？ Should cloning experiments be banned？并與學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。教師這樣教學(xué)，不但能使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還能豐富學(xué)生的知識(shí)量，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，從而能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，并提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

四、根據(jù)教材話題以實(shí)際生活導(dǎo)入，延伸英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間

教材文本的選擇大多與生活與社會(huì)相關(guān)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以找到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就能在一定程度上降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)Basketball的時(shí)候，就可以借助學(xué)生日常的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)開(kāi)展課前導(dǎo)入。在上這堂課之前，教師可以要求學(xué)生在課前搜集與籃球有關(guān)的資料，例如發(fā)展歷史、著名球星、籃球比賽規(guī)則等等，資料的形式多種多樣，可以是文字、圖片、視頻等，并以小組為單位制作一期內(nèi)容豐富的《籃球簡(jiǎn)報(bào)》。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生就會(huì)由于課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥而喪失了學(xué)習(xí)興趣。但由于這樣的要求與學(xué)生十分相近，特別對(duì)于大多數(shù)男生來(lái)說(shuō)，其在日常生活中本就熱愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，這樣的話題引入就大大降低了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感，就更能積極主動(dòng)地去搜集相關(guān)資料，進(jìn)而主動(dòng)介紹自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

可見(jiàn)，借助這樣的方式，不僅使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，還能幫助學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上增強(qiáng)一定的文化意識(shí)，以寓教于樂(lè)的方式延伸了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在潛移默化中就將英語(yǔ)知識(shí)有效地掌握，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

教師基于教材話題設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入方式，并應(yīng)用導(dǎo)入方式導(dǎo)入教學(xué)，不但能營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，還能提升學(xué)生互動(dòng)的能力，更能提升學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力和表達(dá)能力，從而能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最終能夠達(dá)到應(yīng)用有效的導(dǎo)入方式開(kāi)展高效的高中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

【注釋】

① 張妮. 基于教材話題的高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（06）：72-74.

② 李春艷、郭芯妍、占玲玲. 高中英語(yǔ)閱讀話題導(dǎo)入與滲透德育的策略研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（06）：29-29.

③ 向月. 高中英語(yǔ)教師課堂導(dǎo)入策略調(diào)查研究[D]. 華中師范大學(xué)，2016.

④ 高燦. 基于教材中生活因素的課堂生活導(dǎo)入研究[A]. 基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，2015.

（作者單位：山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)）