班主任在班級管理中的德育滲透

劉淑蓉

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生思想、觀念、意識等多方面有效形成的關(guān)鍵時期。但是，由于自身處在新形勢下的高中生與以往學(xué)生的思想觀念存在著一定的差異，這也就使得傳統(tǒng)德育教育方式很難奏效。針對這一問題，要想有效地提升德育教育效果，自然要結(jié)合新形勢下的教育需求與時俱進去積極探索行之有效的德育教育方式。

【關(guān)鍵詞】高中 ?班主任 ?德育

引言

隨著社會的高度發(fā)展，道德教育也越來越備受人們的關(guān)注。具備良好的道德素質(zhì)是新時代對每個社會人的基本要求。因此，對學(xué)生進行德育滲透是每個學(xué)校尤其是高中學(xué)校自始至終都要放在首位的任務(wù)。那我們應(yīng)該如何開展學(xué)校的德育工作呢？筆者認為我們不僅需要學(xué)校中的每門課程都要參與德育滲透，更重要的是希望班主任在學(xué)校的德育工作中起到紐帶的作用，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用德育滲透的有效方式，多方位發(fā)力以促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中班主任在對學(xué)生的管理過程中扮演著非常重要的角色。班主任不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行管理，還要對學(xué)生的心理進行輔導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，進而確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。高中階段的學(xué)生處在人生的轉(zhuǎn)折點上，其思想道德觀念還未完全成熟，班主任想要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，德育滲透教育就顯得尤為重要。

一、德育滲透教育的意義

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，高中班主任在對學(xué)生進行管理的過程中，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級升學(xué)率。高中班主任在這些方面投入了大量的精力，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)和道德修養(yǎng)方面精力不足。而家長也對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注，從而疏忽學(xué)生的其他方面，就使得學(xué)生在心理出現(xiàn)問題時，得不到應(yīng)有的重視。然而這些問題的存在，將直接影響到學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)以及人生發(fā)展。在這種情況下，就需要充分發(fā)揮班主任的育人作用，在對學(xué)生進行管理的過程中，充分滲透德育教育理念，在一定程度上緩解這個問題。高中班主任在對學(xué)生的管理過程中，德育教育滲透的主要目的就是為了能夠使學(xué)生樹立起正確的價值觀和道德觀。這不僅能為教師解決學(xué)生的心理問題提供有效的幫助，同時還可以起到提高學(xué)生的人文品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

二、新時期高中班主任德育工作存在的問題

1.班主任育人教育方式比較單一

以往高中教育中班主任的德育滲透方式比較單一，更多的時候都是班主任在德育課堂上給學(xué)生上思想政治課，通過各種已有知識給學(xué)生以教育和影響，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。這種方式固然有一定的作用，但由于形式過于單一，不能引起學(xué)生的共鳴，無法形成長期有效的道德觀念。

2.班主任育人教育僅限于管理層面

班主任是班級管理和德育的直接踐行者，管理好班級是班主任的首要職責(zé)，但能夠管理好一個班級，不代表能夠處理好育人的問題。班主任如果想要完美完成育人任務(wù)，還需要再進一步從嚴要求自己，從教育家的視野去處理班級問題，以這樣的一個身份，即便成不了教育家，也能成為一名優(yōu)秀的育人者。班主任如果僅以一名管理者的身份去管理班級，在管理的過程中可能會在不知不覺中忘記育人。那么班主任如何才能從管理者的層面提升到育人者的層面呢？筆者認為班主任要像王陽明先生要求他的學(xué)生那樣“立志、勤學(xué)、踐行”，只有做到了這六個字，即使成不了像陶行知這樣的教育家，也能成長為一名優(yōu)秀的育人者。

三、高中班主任管理中德育教育滲透的方式

1.通過情感教育進行德育滲透

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學(xué)生，而德育教育更應(yīng)當如此。高中階段學(xué)生的思想觀念日臻成熟，班主任在德育教育的管理過程中，應(yīng)當把德育教育充分滲透到日常生活中的方方面面，加強德育教育與情感教育的培養(yǎng)。例如，高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，這就需要班主任在進行教學(xué)管理的過程中充分理解學(xué)生，以情感作為媒介，加強與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。班主任可以以朋友的身份與學(xué)生交流，加強學(xué)生對班主任的信任，讓班主任成為學(xué)生生活中的良師益友。通過情感教育不僅可以幫助學(xué)生快速地融入班集體，還有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展和健全人格的建立。

2.以人格魅力引領(lǐng)學(xué)生的言行

在拉近與學(xué)生關(guān)系的過程中，班主任要規(guī)范自身的言行舉止。高中階段的學(xué)生正處于情感的萌芽期，班主任的一言一行都會影響到學(xué)生的情緒。為此班主任在平時的學(xué)生管理過程中，應(yīng)當做到蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基那樣“把整個心靈獻給孩子”。這就需要班主任身上有著可以引領(lǐng)學(xué)生言行的人格魅力，如何打造自身呢？那就需要班主任勤學(xué)。作為一名班主任，具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識是基礎(chǔ)，除此之外，還要學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)和中國傳統(tǒng)哲學(xué)。管理好中國班級，必須具備中國智慧。俗話說腹有詩書氣自華，這樣的班主任才能給學(xué)生以好榜樣。以實際的行動帶動全班的學(xué)習(xí)氛圍，通過言傳身教，在有意與無意之間實現(xiàn)德育的滲透。

3.抓住精彩瞬間進行德育滲透

班級在發(fā)展的過程中，總會出現(xiàn)一些不一樣的瞬間，它們可能是某個同學(xué)舍棄自己吃飯的時間，對自己的班級教室進行消毒和通風(fēng)，也有可能是某些同學(xué)為了班級榮譽，主動獻計獻策，并付諸行動。諸如此類的事情很多很多，它可能很小，很不起眼，但是它們卻充滿著正能量，讓人備受鼓舞。作為班主任，能夠敏感地意識到這些精彩的瞬間，并盡最大可能地抓住這些精彩的瞬間，并把它們作為班級的精神財富宣傳給學(xué)生。宣傳這些精彩瞬間同時也是班主任進行德育滲透最好的時機，這些精彩的瞬間不僅可以溫暖學(xué)生的心靈，也會帶動學(xué)生效仿，催生出更多溫暖的瞬間。

4.借助主題班會進行德育滲透

高中階段，學(xué)生面臨著沉重的高考壓力，也就使得傳統(tǒng)的德育教學(xué)實踐活動很難實施，即使能夠開展的學(xué)校，大多數(shù)班主任往往采取傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，將課本上涉及的德育內(nèi)容或一些心靈雞湯一股腦地全部輸送給學(xué)生。這樣不僅使得德育的教學(xué)內(nèi)容固化無趣，也使得學(xué)生對德育教育失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，不利于德育教學(xué)活動的順利開展。因此，借助主題班會進行德育滲透就顯得尤為重要。如何打造一屆有效而又有意義的主題班會，這就需要班主任加工班級素材，挖掘精髓，然后進行分類、歸納、匯總，力求把這些記錄的功用最大化，并將德育教育完美地滲透進去。

5.借助家—校溝通與合作進行德育滲透

新時期的高中教育中，班主任盡管可以密切聯(lián)系學(xué)生，但是對于一些性格內(nèi)向，不善言談的學(xué)生，班主任就難以有足夠的時間去與學(xué)生進行溝通。這個時候就需要加強與學(xué)生家長的溝通，通過學(xué)生家長對學(xué)生的具體情況進行了解，從而開展行之有效的德育教育。家庭是社會的細胞，學(xué)生的全部生活在任何時候都與家長保持著聯(lián)系，因此家庭教育能涉及學(xué)生的方方面面，但這卻是學(xué)校教育做不到的事情。所以班主任可以借助家—校的溝通與合作進行德育滲透。與家長形成合力，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，從而促進學(xué)生良好的道德品質(zhì)的發(fā)展。班主任除了傳統(tǒng)的家長會、家訪、電話訪問之外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立和家長溝通的QQ群或微信群，并在群內(nèi)分享本學(xué)期的班級計劃，學(xué)科學(xué)習(xí)目標，學(xué)生階段思想動態(tài)等信息，供家長了解。此外班主任還可以在網(wǎng)上傳播一些德育教育新理念，助力形成家—校合力，從而實現(xiàn)德育的滲透。

6.建立以鼓勵為主的班級管理制度

新時期的高中教育，班主任應(yīng)當建立以鼓勵為主的班級管理制度。新時期的高中生，從小在父輩的呵護下長大，很少經(jīng)歷挫折，如果在學(xué)生犯錯之后只是一味地批評指責(zé)，不僅會給個別學(xué)生帶來負面情緒，還會對整個班級造成不良影響。建立以鼓勵為主的班級制度，就是為了提醒班主任要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的積極因素，從而進行德育滲透，如此要比一味地批評指責(zé)，獲得更好的育人效果。班主任可借助各種手段去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活（例如可通過課堂監(jiān)控），去挖掘?qū)W生一點一滴的進步，然后進行及時鼓勵和表揚，以此來強化他們身上優(yōu)良的品質(zhì)，進而幫助學(xué)生成長為更好的自己。

7.打造良好的班級文化氛圍

班級文化不僅是學(xué)校文化的重要組成部分，還是促進學(xué)校德育工作的改革和發(fā)展的重要手段。班級文化主要包括制度文化、環(huán)境文化、設(shè)施文化等內(nèi)容，班主任需要通過抓班級文化建設(shè)，逐步構(gòu)建班級特色文化。在班級文化的建設(shè)過程中，班主任要本著一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，與學(xué)生協(xié)商，給予學(xué)生自己構(gòu)建班級文化的權(quán)力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我教育。在參與這項活動的建設(shè)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓每位學(xué)生都成為班級文化氛圍的營造者和受益者，以此將德育滲透到班級文化的氛圍之中，讓學(xué)生從中不斷汲取營養(yǎng)促進自身不斷成長。

結(jié)語

班主任在管理實踐中，將德育教育滲透到教學(xué)過程中的多個方面是塑造學(xué)生正確價值觀的重要環(huán)節(jié)。通過德育滲透不僅能夠使班主任提升班級管理效率，還可以促使學(xué)生樹立起正確的價值觀和道德觀，從而使自身得到全面的發(fā)展。值得注意的是，萬事萬物都是不斷發(fā)展和變化的，學(xué)生所處的社會是不斷發(fā)展變化的，學(xué)生所處的班級是不斷發(fā)展變化的，同樣學(xué)生本人更是不斷發(fā)展變化的。在開展班級德育滲透的過程中要做到以學(xué)生為主體，因人而異、因事而已、因時而異，這樣的德育滲透才更適合當代的高中學(xué)生，也才能促進學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）