高中歷史課堂教學中立德樹人的教育思考與分析

尹壽昌

摘要：在素質教育實施背景下，高中歷史課堂教學中不再運用傳統的教學理念和形式。而是通過多元化教學方法為學生帶來全新的學習視野，在落實立德樹人教學理念過程中，教師要加強學生的民族情懷教育，提高人文素養。以樹立正確的人生觀價值觀為主，結合立德樹人在高中歷史課堂教學中實施的意義，教師需要做出教學改進和反思，創設有利于學生全面發展的歷史教學課堂，更好的落實立德樹人教學宗旨。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;立德樹人;教育策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-114

現階段，教師教學過程中，以落實教書育人為主。在教學的時候不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的德育發展，這才會讓學生在學習當中擁有正確的價值觀和德育觀。以優化立德樹人教育理念為主，不斷完善學生綜合素養的培養，讓學生核心意識得以穩定形成的過程中，傳授和弘揚傳統文化。結合當前高中歷史課堂教學的實際現狀，教師需要作出相應教學改進，發揮立德樹人的教育作用，為全方位帶領學生進行歷史知識學習做好準備。

一、高中歷史課堂教學中立德樹人的教育意義

1.符合課程改革的要求

學生在實際學習的過程中，教師需要滿足課程改革標準，不僅為學生帶來良好的歷史知識學習，還應該全方位的進行德育教育。學生以更加寬闊的視野，面對歷史知識學習，形成準確的學習認知和理解。在不斷改革高中歷史課堂教學體系和模式的過程中，真正的發揮立德樹人的作用，這符合當前課程改革的具體要求，也滿足了學生成長過程中的具體需求。

2.豐富課堂形式，培養學生道德品質

在德育教育有效融入高中歷史課堂教學中，能夠讓課堂的教學模式變得更加多樣。理論與實踐相互結合，教師找尋符合學生全面發展的教學體系和模式，為學生帶來深刻學習認知和理解的情況下，保證學生的道德品質得到相應提高。立德樹人教學理念創設的過程中，教師為學生帶來不同的學習體驗，通過多種方法認真學習歷史知識，感悟學習精彩的同時，也獲得良好的學習體驗和深刻認識。所以，在豐富課堂形式背景下，讓立德樹人真正地發揮出一定的魅力。

3.加強師生聯系，構建良好師生關系

立德樹人教育理念實施過程中，教師會與學生之間密切互動，在構建良好師生關系的背景下，保證學生在參與歷史知識學習的時候與教師之間相互溝通交流，解決歷史學習上存在的困惑。立德樹人教學理念實施過程中，教師會時刻把握學生的具體學習狀態，給予學生具體的學習指導和幫助，這讓學生對教師的教學行為產生認可和贊揚。

總之，歷史課堂教學中發揮立德樹人教學具有重要意義，教師需要全方位打造符合學生全面成長的教學體系，在真正的彰顯立德樹人教學理念和實際價值之下，讓高中歷史教學課堂十分生動和新穎，保證高中歷史教學變得更加豐富和生動。

二、高中歷史課堂教學中存在的問題分析

當前，高中歷史課堂教學中存在一定的問題和不足。學生學習興趣低、學習效果差和師生關系不和諧等，這對于學生的歷史知識學習產生了極大的影響，應該引起教師的關注和重視，具體教學中存在的問題如下：

第一，教師在教學過程中所樹立的教學理念比較落后，并不能滿足學生的主體地位和學習需求。學生在歷史學習的時候，沒有發表意見和看法的機會，影響學生知識學習的實際效果，讓學生的歷史知識學習陷入困境。教師要轉變教學認識和理念，尊重學生主體地位，讓學生認真投入到歷史知識學習課堂中。

第二，教師在高中歷史課堂教學過程中，所用的的教學手段和形式比較單一，并不能為學生帶來良好的學習感悟和認識。這使歷史知識學習變得枯燥無味，教從根本上阻礙了學生的發展和進步。所以，教師在立足學生具體學習規劃的同時，需要不斷帶領學生學習成長。

第三，高中歷史課堂教學過程中，教師未能準確把握立德樹人教學理念。在教學過程中沒有將德育教育滲透其中，阻礙了學生道德品質和人格素養的形成。師生之間未能有效互動和溝通，這嚴重影響學生參與歷史知識學習的積極性和主動性。

總之，結合當前高中歷史課堂教學中存在的問題，教師需要做出教學改進。在平時的教學中需要教師關注學生歷史知識學習狀態，把握學生歷史學習根本點，讓學生看到學習的精彩，為學生提供良好的學習準備。

三、高中歷史課堂教學中立德樹人的教育策略

1.關注立德樹人內涵，完善歷史課堂教學

歷史學科正確價值觀念的形成，需要教師正確的引導。價值觀是以人的思維感知、理解、判斷為基礎。階級社會當中，不同的階級有著不同的歷史觀和價值觀，高中歷史的教學，應該為中國特色社會主義建設提供服務。要讓學生明確歷史學科所展現出的品格意識，更好的領略歷史知識學習的精彩。高中歷史教學涵蓋以下特征，思想政治、道德人格和歷史人物。從思想意識角度入手，教師需要引導學生認識中華文化的魅力，承認中國共產黨領導，認識偉大的祖國。道德人格培養過程中，學生在做事的時候應該遵循相應道德原則，樹立良好的個性特征。品格歷史環節當中要以追求真理為基礎，形成連續性和批判性的思維精神。在當前社會不斷發展的背景下學習成績優秀已經不再是人的優勢，也不再是單一評價人好壞的標準，需要引導學生成為德才兼備的人。所以，在高中歷史教學過程中落實立德樹人教學理念是具有必要性的。教師在明確立德樹人內涵的同時，為學生帶來完善的歷史學習知識。教師合理的調整教學計劃，讓學生各項能力得到相應提高和激發。

2.構建多樣學習方式，彰顯立德樹人價值

為了更好地落實立德樹人教學理念，教師需要為學生提供豐富多樣的學習方式，讓學生感悟學習的精彩。首先，可以帶領學生參觀歷史遺跡，對歷史人物的偉大事跡的內容有所了解。通過歷史社會調查報告等形式吸引學生學習的注意力，學生在查找、實地觀察等環節之中更好地接受傳統美德的教育。在這些活動開展當中，學生會加深情感體驗，擁有對道德方面的理解。其次，在當前互聯網時代發展背景下，傳統的教育模式已經不能滿足學生的知識學習需求。網絡授課、多媒體等模式的構建，為學生帶來鮮明生動的學習畫面，吸引學生的眼球，讓學生可以在家上課認真學習，這擺脫了傳統無聊的授課方式，更為學生所接受。歷史授課的形式可以適當地改變，在課間為學生播放廣播，播放歷史宣傳片，加強學生的歷史教育。然后，在實踐教育當中可以讓學生獲得道德知識的有效感悟，讓學生在具體實踐中擁有更好的價值體驗。最后，教師可以讓學生進行小組合作學習，以遵循立德樹人教育理念作為根本點，將學生有效劃分為幾個學習小組，針對歷史事件和相應內容有效闡釋。學生在小組內部重點思考研究，與其他小組進行歷史知識競賽，不斷拓寬歷史知識視野的同時，也更扎實地掌握歷史知識。總之，在學習方式多樣的背景下全方位地貫徹落實立德樹人教育理念，保證學生在不斷追求歷史知識學習發展的過程中實現自我成長和進步。

3.創設合理教學情境，培養學生思想品德

實踐教學當中，教師要把握學生的課堂主體地位，讓學生的獨立思考和問題解決能力得到相應提高。拓寬學生思維的同時，也讓學生擁有展現自我的空間和機會。以此教師通過提問方式不斷加強學生思考，讓學生面對學習的時候擁有較強的積極性。高中歷史教學涵蓋大量的歷史插圖，教師通過歷史圖片讓學生直觀的了解歷史知識，以視覺沖擊為基礎，帶領學生走進良好的歷史學習情境之中。學生感悟真實的學習情境，也會擁有深刻的學習體驗。教師在歷史教學情境構建的時候，不要局限于教材內容，而是帶領學生走出課堂，參與多項歷史學習實踐活動[1]。

比如，帶領學生參觀歷史紀念館或觀看歷史紀錄片，這會讓學生的歷史核心素養得到提高。而且通過創設教學情境，提升學生思想品德，全方位落實立德樹人教學理念。學生在歷史知識學習的過程中也擁有學習上的新鮮感，激發對歷史知識學習的興趣。由此，提高立德樹人的教育效果。比如，在“紅軍長征”這部分歷史內容學習的過程中，為了讓學生擁有更加廣闊的知識面，提升學習的針對性，教師可以引導學生查看紅軍長征的路線圖，讓學生在了解紅軍長征不易的情況下，也會珍惜當前的生活和學習。在歷史學習過程中培養學生不畏艱險、永不言敗的良好品質。通過對紅軍精神品質的學習，加強學生思想道德素質培養，讓學生沉浸在優質的學習情境之中，不斷的感悟歷史學習的精彩，真正的打造利于學生全面發展和成長的歷史教學情境。

4.借助信息教學技術，形成良好精神品質

信息化技術不斷發展融入教育教學體系之中展現出巨大的優勢，很多學科教師都將信息技術作為重要教學手段。高中歷史課堂教學中，教師運用多媒體教學設備為學生帶來豐富的知識內容，這成了新時代教育的發展趨勢。當前，學生在歷史知識學習的時候，也不再僅僅滿足在文字和圖片上接受歷史知識。互聯網上所擁有的歷史資料，可以更好地高質量地為歷史教學提供服務。由此，教師通過充分運用互聯網上的歷史教學資源，讓教學內容變得更加生動，帶領學生以積極的情感投入到歷史學習當中，加深學生對歷史事件的印象，認真完成歷史課程內容學習，并不斷拓展閱讀，保證學生歷史水平和獨立自主學習能力得到相應提高。而且信息技術也是高中歷史教師全方位落實立德樹人教育理念的重要手段，教師開展“第二次鴉片戰爭”教學的時候，通過互聯網找尋相關紀錄片，并在課堂上為學生提供視頻展示。學生在親眼看見英法聯軍侵略北京的視頻之后，會關注圓明園燒毀后的遺址，產生強烈的愛國主義情感。這樣，在信息技術全方位優化之下，學生的歷史知識課堂學習變得更加生動和形象[2]。不再單一的局限于文字知識講解，而是讓學生在多項感官得以沖擊的情況下形成良好的情感。所以，今后開展高中歷史教學中，教師依舊需要運用信息化技術滿足立德樹人教育教學的要求，為學生帶來全新的歷史知識學習體驗。

5.立足學生實際需求，落實德育教育效果

高中歷史教學，教師需要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，讓學生在學習成長的時候擁有良好的規劃。通過詳細調查研究顯示，很多學生的人生規劃展現出一定理想性和建設性，這對于國家的發展和社會主義核心價值觀建設擁有巨大的推動作用。從這一角度入手，高中歷史教師開展立德樹人教學的時候教師應選擇合適的教學內容，有效優化全方位的實現立德樹人教學目標。具體教學環境當中，把握信息技術融合，讓學生的學習方式和內容得到全方位的調整。借助網絡讓學生獲得豐富的課外知識，也不斷地形成良好的價值理念[3]。另外，值得教師關注的是學生在長期深受西方文化侵蝕的背景下，會出現價值觀錯位問題。教師要有效掌控立德樹人教育理念，加強學生的傳統文化教育，推動學生穩定發展。教師在講解具體章節歷史知識的時候可以關注同一時期其他國家的政治經濟內容讓學生比較分析，調動學生的學習欲望。然后，意識到國家強大的重大作用，由此會激發學生的愛國熱情，形成民族情懷。

綜合以上分析，高中是學生成長和學習的關鍵階段，應該引起學生和教師的共同關注。高中歷史教學中教師需要全面落實立德樹人教學理念。教師教學內容和形式要符合學生的身心發展規律，實現學生智力和心理的全面健康發展。教師在高中歷史教學中要注重提升學生道德素質和水平，不斷升華自我感悟學習。教師通過立德樹人理念的落實，更好的給予學生學習引導，形成符合自身發展的學習體系，讓學生感悟到歷史學習的精彩。

參考文獻：

[1]黃凱洲.立德樹人視域下的高中歷史復習備考策略[J].西部素質教育，2020（05）：57-58.

[2]安海萍.高中歷史課堂教學中立德樹人的教育思考與分析[J].農家參謀，2020（05）：283.

[3]張迎東.立德樹人背景下的高中歷史教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：154.

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學，山東 淄博255400）