應用信息技術提高高中語文寫作能力的方法探析

謝黎

摘要：語文教育肩負著培養學生閱讀欣賞和寫作能力的重任，是我國優秀文化傳承的載體?，F代信息技術是科學高度發展的產物，現代信息技術進入教學領域，革新了教學方式，提高了學習效率。本文以優化教學理論為指導，從新課程理念出發，積極更新教學觀念，探索信息技術環境下提高高中學生寫作能力的途徑，最大限度地優化語文教師的寫作教學，為高效教學提供技術支持，使學生寫作能力得到提高。

關鍵詞：信息技術;高中語文;寫作能力;策略

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-119

語文學科中的寫作，一直被視為教學中的“大問題”，其原因在于學生缺乏學習興趣，教師教學方法不科學等。有的教師試圖改變多媒體教學的現狀，但由于缺乏科學的理論指導或堅持不夠，效果不明顯。由于在教學中經常會陷入誤區，被教學問題所困擾，因此在研究之初，我就設定了以信息論和教學論為指導，更新自己的教學觀念和教學方法的目標。文章針對學生對作文教學興趣不大，教學效果不理想等問題，運用多媒體技術進行了廣泛而深入的探索，力求達到觸類旁通，總結出行之有效的教學方法。如何在操作中解決師生互動問題，如何調動更多的學生參與在線討論，如何做到提高網絡教學效果等等。信息技術與高中作文教學整合帶來了新的問題，它促使我們進一步深入研究，以便更好地把握未來工作的方向，使高中作文教學改革更具現實意義。

一、作文教學法及調整點

具有強烈的求知欲，能提高人們對外界信息的敏感度，及時應對新情況新變化，發現問題，追蹤問題，激發思維，激發探索欲望，開展創新活動。牛頓對蘋果從樹上掉下來非常好奇，在興趣的驅使下，他發現了地心引力;瓦特對開鍋蓋的沸水也很好奇，在興趣的驅使下，他發明了蒸汽機。無數事實充分證明，創造總是受到興趣和好奇心的驅使，而信息技術在激發興趣方面具有獨特的優勢。發展創新能力，氣氛是前提，好奇是動力，培養是關鍵。場景和興趣的產生是提高效率的催化劑。二者有機結合，相互滲透，對學生寫作能力的培養將起到不可估量的作用。

為了培養學生的綜合素質，促進學生潛移默化地主動發展，提高學生的綜合能力，在語文活動課中開展了創新系列活動，以推動寫作教學的優化。在教學實踐方面，嘗試運用現代信息技術，尋求多媒體的最佳結合，充分利用網絡資源，創設生動、愉悅的立體教學情境，構建趣味性、教育性、實踐性、操作性、創造性的活動結構，激發學生積極參與、思考、探索、實踐。以興趣為導向的學習過程，實現各種能力的同步發展，全面提高學生的綜合素質。把信息技術和信息資源結合起來，寓教于樂，以興趣促進學習，學生的聰明才智在設計活動中充分體現出來。班級活動是優化寫作教學的一種動力，類似地，整合信息技術和信息資源，或利用各種聲像動畫、音頻、圖表等媒體制作多媒體課件，或讓學生上網收集相關資源，使之生動活潑，深受學生歡迎[1]。

二、應用信息技術提高高中語文寫作能力的方法

1.提高教師應用信息技術的能力

教育者的教學水平對于教學活動的有效性幾乎是起著決定性的作用，因此，要想提升高中語文教學質量，學校就一定要重視師資力量的建設，提高教師應用信息技術的能力。只有不斷強化教育者的教學水平，才能夠保障學生的學習效率。學校可以通過多種渠道來加強對師資力量的建設，如定期開展語文教學研討會、舉辦，名人講座演講活動、提供教學培訓機會等等。首先，學?？梢酝ㄟ^定期舉辦語文教學研討會的方式來加強語文老師之間的溝通，讓語文老師能夠在交流中不斷更新自己的教學觀念和教學方法，充分吸取他人的教學經驗，將更加先進高效的教學措施應用到自己的教學活動中去。其次，學校還可以定期要求教育學者前來學校講學，給老師們傳授最為先進的教學理念，為高中語文教學活動的開展注入新的活力。除此之外，學校還要給予語文老師更多學習和再培訓的機會，讓老師能夠在進修過程中逐漸提升自己的教學能力，為高中語文教學活動的良好開展提供保障。

2.用互聯網增加學生的閱讀量

把漢語積累的巨大工程進行整體分解，把它分解成小任務，在不同時間，不同地點，以不同形式實施。課后作業及文學活動期間，可以為同學朗讀優美的散文短片，溫馨輕松的音樂和相得益彰的圖片，讓同學在動靜的巧妙結合中得到進一步的休息與放松。同時又受到文學美的影響，增加了自己的審美經驗，提高了自己的審美能力，積累了大量的寫作材料，比如好詞好句。在課上前三分鐘一個簡短的演講，要求學生們事先上網查到角色類型，他們的案例或者論文材料之后再進行演講，這樣的活動長期舉辦下來讓學生們受益良多。因特網是傳遞信息最快的方式，學生可能不理解和分析社會生活中的重要事件，作為一名教師，需要及時將這一信息傳達給學生。在空閑的時候，可以給學生們一些知識普及，不僅可以積累材料，而且可以提高學生的道德修養[2]。

3.用信息化手段再造鞏固寫作要領

利用資訊科技，幫助學生理清思路。在教學過程中，我們經常會遇到不少學生，平時積累了許多寫作材料，文章也寫得很多，但即使到了高三，還是寫不出有條理的文章。除了一些基本的寫作技巧外，還有一些問題，比如思維模糊，無法規劃文章布局等等。運用信息技術，效果良好。例如，學習山水抒情文章，就應結合課文學習《荷塘月色》《古都秋色》《向陽圖》等，明確文章的寫作思路，使學生了解作者是如何寫山水的，景色有哪些，文章的主題是如何體現的。引導學生在課件中觀察不同的季節，讓學生親近自然、理解自然、欣賞自然、陶冶情操、激發情感。然后教會學生寫出什么樣的風景，掌握什么樣的特點，表達什么樣的情感，寫出什么樣的順序，從而從感性到理性，使文章思路清晰。在寫作過程中，作者用生動、感人的語言，表達自己的觀點，這是一種語言要求。寫作是一種習慣，高中生十多年的寫作習慣不可能一蹴而就，需要老師們想方設法，在每一次寫作訓練之前，首先進行詳細的解釋，指導，然后提出要點，并將其投影到大屏幕上。

4.利用信息技術提高學生的語言表達能力

語篇文章之美，語篇生動，推理深刻，邏輯嚴密。有什么好處？這些語言理解能力較差的學生可能并沒有真正理解它。為此，筆者把典型的語言材料制作成生動的課件，讓學生比較和理解作者所用的語言和學生所用的語言的區別。從心理層面看，開拓思維容易，同時也有利于開拓思維，培養創新精神。結合生動的風景畫，更有利于強化學生的認識，積累素材。同樣的事情，同樣的場景，同樣的原則，學生可以用哪種語言來表達？有時，學生寫的議論文，包括優秀議論文或典型問題，會被放到多媒體屏幕上，引導學生分析自己的想法，引導學生評價和討論作者的得失，并提出修改意見，這對大家很有啟發。學了散文之后，我就把好句子拿出來讓學生模仿，學了詩歌單元之后，我就讓學生寫詩，填詞，然后用投影儀投射學生的作品，與學生一起欣賞、理解，最后把好的作品制作成精美的幻燈片。在學習中，學生的自我意識、自信心在潛移默化中得到提高[3]。

5.利用信息技術增強學生遣詞造句與感悟能力

語言具有表情達意的功能，而寫作實質上考察的是學生運用語言和表達意義的能力。在作文教學與語文教學，教師應該善于利用網絡技術，把抽象的語言具體化，讓學生充分理解語言的具象性與表達屬性，將不同的情況和場景用形象的語言表達出來，提高使用語言的能力，為寫作能力的提高打下基礎。

例如，當學習文本《故都的秋》時，教師開展作文教學時，用信息技術呈現秋天的場景與圖片，實現語言和真實的場景有效轉換，幫助學生理解語言，學習表達的方式，在不同場景中如何表達心中的感情。此外，運用信息技術可以提前收集其他描寫秋景的優秀范例，并與本文進行對比，開闊學生的視野，拓展寫作思路，讓學生學到多種寫作方法和情感表達方式，擴大詞匯量，提高詞匯運用和造句能力。其次，運用現代信息技術可以安排寫作練習，讓學生把學習的內容運用到作文學習之中，這樣作文教學才會更有效。

6.應用信息技術為學生搭建自我展示的平臺

語文作文教學要注重實訓，不僅要注重教學方法，更要激發學生練習的積極性，并督促他們主動寫作。在信息技術的幫助下，教師創建在線和離線作文教學模式，使用交流軟件引導，在微信組推送實時閱讀目錄，分配寫作任務，分享寫作技巧。將在微信組里組織學生作文比賽，搭建寫作園等，學生可以在平臺上發布自己的作文，每個人都可以閱讀和評論。這種方式有助于培養學生寫作的興趣，也可以使他們體驗寫作的成就和快樂，從而喜歡寫作，相互學習，相互交流，提高作文水平。

7.應用信息技術培養學生的寫作創新能力

培養創新能力，必須從培養創新意識開始，作文教學中的創造性思維具有開創性、發散性和靈活性等特點，這是支持學生創造性寫作的思維模式?，F代信息技術專業曾開設過思維訓練課程，首先，要根據教學內容和學生的實際情況，制定思維訓練計劃，選擇最佳的思維媒介組合，逐步教給學生各種不同的思維方式，以達到最佳的訓練效果;其次，要注重培養學生的創新個性，勇于打破陳舊的思維習慣，學會多角度思考，掌握不同的發散思維、集中思維、逆向思維、創新思維的方法，通過巧妙的組合，培養學生的觀察、聯想、想象能力。為了達到培養學生創造性思維的目的，可以用教材上的思維材料，通過讓學生想象，評價，比較，培養和發展學生思維的獨創性;有時會根據教材上的內容，介紹一些與教材同步的優秀課外作品，幫助學生開闊視野，拓展思維，訓練思維，設計一系列有趣的智力訓練問題，活躍氣氛，培養思維的靈活性。有時根據實際情況，采取多種形式訓練。例如，在《裝在套子里的人》的教學中，運用多媒體、生動直觀、聲像造型等手法，將別里科夫善于偽裝、外表和思想、行動等情節生動再現。然后讓學生在笑聲中創造性地思考、想象、繼續、深化故事。在借鑒西方服飾人物性格特征的基礎上，繼續創作了現代版《裝在套子里的人》。因此，結合許多構思巧妙、思想深刻、表達獨特的作品，讓學生的創新能力在培養過程中得到良好的發展[4]。

8.用信息化評改提高學生寫作成就感

在評價方式上，現代信息技術使教學內容、作業、評價更具開放性，實現了評價的互動性和發展性。作為寫作平臺，維基具有自身的特點，可以彌補漢語寫作教學的不足。突破傳統的單一評價教學模式，有效地改進了單一評價模式。借助于Wiki平臺，學生不僅可以自由修改、再創作，甚至可以任意修改、創作文本，還可以評論、發表意見。評價交流以理解和尊重、耐心聆聽和積極吸收他人意見為基礎，其目的在于提高和改進自我價值取向能力。在師生互動過程中，更多的是基于對師生積極情感態度的欣賞評價，它是維系寫作教學價值取向的“紐帶”，是推動寫作教學深入發展的“動因”。這種互動的過程可以激發學生的寫作興趣，增加寫作的成就感。在Wiki平臺上我通常是匿名的，既能保護學生的自尊，又能在閱讀過程中引導學生無意識地提高寫作水平和寫作能力。

為提高高中語文寫作水平，筆者進行了多種嘗試與研究。利用信息化手段提高高中語文寫作水平，由于受到現有資源和能力的制約，研究方法還存在諸多不足。需要不斷提高自身理論素養，有針對性地進行規劃。在現有研究的基礎上，進一步閱讀相關理論書籍，進一步提高自己在現代信息技術環境下研究語文寫作教學方法的能力。

參考文獻：

[1]肖九輝.運用信息技術提升高中生語文寫作能力的方法分析[J].語文課內外，2019（21）.

[2]薛望朔.自主學習模式在高中語文寫作能力提高中的應用[J].中外交流，2016（03）.

[3]李斌.探究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].考試周刊，2017（66）.

[4]孫文麗.高中語文教學提高作文寫作能力的方法研究[J].科學中國人，2016（03）.

（作者單位：甘肅省天水市第一中學，甘肅 天水741000）