高中地理教學中學生識圖能力的培養

范轉紅

【內容摘要】地圖是地理教學的重要工具，是學生掌握地理知識的重要工具，而識圖能力正是地理核心素養的關鍵內容之一，對提升學生的地理學習能力有著重要的作用。高中地理知識與各類型的地圖緊密相連，而且隨著新課程改革的不斷深化，使得在地理考察方式上也出現了很多的變化，讀圖題逐漸成為重要的地理考查方式，而通常情況下這些讀圖題所給出的都是一些典型地圖的典型部分圖，是從完整的地圖中截取出來的部分內容，這就很考驗學生的讀圖能力，因此，教師在教學時應該格外關注學生識圖能力的培養。

【關鍵詞】高中生 ?地理教學 ?識圖能力

前言

無論是自然地理還是人文地理都會涉及地圖的應用，提高學生的識圖能力能夠幫助學生養成地理思維，從而提高學生地理學習的效果。但是高中地理中涉及的地理知識眾多，這也就意味著其中包含的地圖的種類是多樣的，需要學生掌握的地圖數量較多，而識圖能力并非一朝一夕能夠養成的，需要教師在日常教學中不斷地設計識圖的教學環節，基于此，本文將主要研究在高中地理教學課堂中培養學生識圖能力的方法。

一、在地理教學中貫徹識圖能力三步驟的策略

識圖教學并不是根據某一部分內容在某一特定時間段進行的獨立的教學內容，而是應該貫徹整個高中地理學習階段的內容，而且識圖能力也非一朝一夕就能夠培養出來的，為了提高學生的識圖能力，教師應該在地理教學中積極貫徹識圖能力培養三步走的策略，具體開展如下。

一是文圖對照教學，學生在預習時常會最先關注的就是文字，而對于地圖則都是當作插畫來看，并不會重視①。之所以會出現這種情況是由于在其他學科的教學中書中的圖片都是參考作用，對實際教學作用不大，受其他學科影響學生在學習地理時也會出現這種錯誤認知。教師在正式教學前就需要讓學生進行預習，在同時預習時也要求學生將教材中文字介紹地圖的內容進行標注，讓學生能夠充分地理解地圖與地理知識之間的聯系，讓學生在初學階段就已經意識到地圖對地理學習的重要性。

二是圖文對照法，在地理預習結束后，教師可以讓學生將書本扣上，然后利用多媒體教學設備單獨展示地圖，讓學生根據地圖去回憶剛才預習的結果，若是回憶到哪出現問題后，學生可以將書本打開再去對照相關的文字內容，這樣能夠循序漸進地提高學生的識圖能力。

三是棄文讀圖法。在地理課程講完后，教師應該給學生一定的復習時間，然后舍棄文本單將地圖展示給學生，讓學生根據地圖來說明本節課通過地圖學習了哪些內容，以此來幫助學生回憶課堂學習的知識，加深學生的印象，也能夠對提高學生的識圖能力有一定的幫助。對于學生未能夠回憶起來的內容，要讓學生認真記錄，然后要求學生進行課下復習，在第二節課上課前在采用此類教學方法幫助學生復習地理知識，讓學生的實際地理讀圖能力得到進一步的提高。

二、結合教材，引導學生進行描圖練習

地圖的種類很多，其中世界地圖、中國地圖、區域地圖、地形圖等是地理教學的重點內容，而且這幾類地圖需要學生記住不同國家或者地域的輪廓，這對于學生來說記憶難度較大。這些地圖內容形狀各異，學生若是只是用眼睛看很容易將不同地區的形狀輪廓弄混，造成錯誤的記憶認知，這對提高學生的識圖能力是沒有促進作用的②。尤其是學生剛開始接觸一種新的類型圖時更是如此，過多的記憶內容會讓學生產生嚴重的心理負擔，很容易導致學生失去學習地理的興趣。因此教師在教學時可以結合教學內容引導學生進行描圖訓練，雖然說直接學習整幅地圖能夠讓學生更全面的了解地圖內容，但是這也會使得學生在最初上課時就認為地理學習難，這會影響學生的主觀能動性，高中教師可以先就教材中的地圖片段的描圖練習入手，待學生將此部分內容掌握后再進行后續的教學。描圖練習實際上就是教師讓學生準備一張透明白紙，在學生將白紙放在需要記憶的地圖之上，然后進行描摹，加深學生對地圖輪廓的認識，運用得當能夠對提升學生的識圖能力有重要的推動作用。

三、組織地圖繪制競賽，培養學生的識圖能力

競賽是最能夠調動學生學習積極性的一種教學方式，而且對于地圖學習來說，完整地繪制一幅地圖要遠比看十遍地圖記憶效果要好得多，對于高中生來說可能會對繪制整幅地圖感覺有困難，因此，教師可以采取小組合作的方式去組織地圖繪制大賽，這樣不僅能夠提高學生的識圖能力，也能夠培養學生的合作能力以及集體意識。以《氣壓帶與風帶》的教學為例，其中有一個地區上的氣壓帶與風帶圖是需要學生掌握的，在教師帶領學生繪制一遍后，教師可以將學生分成不同的小組，然后要求學生以組為單位合作將這幅圖完成每個箭頭所指的方向都要保證正確，為了增加繪制地圖的趣味性，調動學生的積極性，教師可以讓學生先進行分工，在黑板上繪制出兩個此類地圖的大概輪廓，讓學生一個一個地上到臺前來完成自己的部分，教師負責記錄時間，看哪一組用時最短，最準確。通過這樣的方式也能夠保證在最短的時間內將活動開展完畢，也不會影響后續的教學內容的開展，還能夠加深學生對地圖的印象，有效提高學生的讀圖能力。

四、利用多媒體教學設備進行切圖訓練，提高學生活用地圖的能力

高中地圖的種類是多樣的，像是區域地形圖、中國地圖、世界地圖、剖面圖等等，每種地圖都有其獨特的輪廓，教師很難在黑板上保證手工繪制的地圖輪廓或者模樣的準確性，容易出現誤導學生的情況③。同時高中地理教學任務重，每節課學生需要學習的內容眾多，若是所有地圖都由教師在黑板上繪制出來，會浪費大量的課堂教學時間，影響課堂教學進度，也不利于培養學生的識圖能力，因此，教師可以利用多媒體教學設備進行切圖訓練，實際上就是將地圖的局部進行放大，然后讓學生根據局部的地圖去說明此地圖應應是哪個地圖的哪個部分，例如，在進行《地理環境對區域發展的影響》這一章的教學時，教師就可以再去切圖訓練的方式進行教學，將長江流域的地圖展示給學生，讓學生利用自己的識圖能力去判斷地圖所屬何地，激發學生好奇心的同時也有利于提高學生活用地圖的能力。

五、引入游戲進行識圖教學，激發學生識圖興趣

即使是高中生已經比較成熟，但是他們仍是學生，學習興趣仍是能夠提高學生學習效果的重要推動力，認識地圖本身并不是一件輕松愉悅的學習內容，相反對于學生而言是一個比較枯燥無趣的內容④。為了調動高中生識圖興趣教師可以將游戲引入識圖教學之中，以此提高學生學習的積極性。例如，教師可以引入你畫我猜的識圖游戲，將學生分成四人一組的小組，然后由一名學生在黑板上畫地圖輪廓，其他學生以搶答的形式猜該名學生畫的是地圖中的哪一部分，對猜對數量最多的學生給予獎勵。也可以購買一些地圖拼圖，然后在教學任務較少的時，將學生分成不同的小組一起玩地圖拼圖游戲，這不僅能夠培養學生的識圖能力，也能夠培養學生集中注意力的能力。

六、培養學生觀察能力，強化學生識圖邏輯

識圖能力的培養并非是一蹴而成的，高中地理課程教學與其他學科的教學的共同點便在于需要學生在不斷地學習中將知識逐漸進行積累與掌握，進而善于將知識運用至實際應用中，從而達到學以致用的教學效果。在高中地理教學中，培養學生識圖能力的首要條件便是強化學生的觀察能力與專注力，然而觀察能力的培養并不是指導學生觀看大量的地圖，重點是引導學生利用科學的方式進行高效的觀察，從而達到強化學生觀察能力與觀察技巧的目的。首先，地理教師要根據學生的學習基礎，引導學生觀察符合其實際能力的地圖，繼而引導學生對其中的圖例進行觀察，通過圖例了解并掌握其中的地形特點，促使學生善于將地理知識與地形特點結合當地的經濟發展以及人文景觀等多元化的知識進行學習，這種教學方式的運用，不僅可以促進強化學生的地圖觀察能力，使學生善于運用有效的觀察方法，同時促進提升學生的學習效果并發展學生的地理綜合水平。另外，識圖學習具有較強的邏輯，教師要加強引導學生善于根據邏輯去進行識圖學習，避免泛泛的讀圖或無邏輯的讀圖導致出現的地理學習效果差的問題出現。因此，在培養學生讀圖能力的教學過程中，地理教師要將讀圖的邏輯與觀察能力的培養作為發展學生地理學習效果的基礎，從而達到強化學生綜合素養的目的。

七、引導學生善于運用地圖簡化處理方式進行學習

地理讀圖的過程便是學生對知識學習與掌握的過程，部分學生讀圖能力較差的主要原因便在于其不善于提取地圖中的重要信息，讀圖范圍過于廣泛，吸收知識過于復雜。為強化學生的讀圖能力，培養學生高效學習的方法，教師可以在學生擁有一定地理知識基礎與讀圖能力之后，引導學生以簡化地圖的形式進行學習，幫助學生發現地圖中的重點內容與關鍵環節，促使關鍵性的信息更加直觀的呈現。這種方式不僅十分利于學生對地理知識的理解和吸收，同時促進強化學生的讀圖能力，并有效提升讀圖效率。很多學生在進行讀圖學習期間，會出現迷惑狀態，地理教師應當教與學生地圖簡化的方式與技巧，將學習的方法給予學生，秉承“授人以漁”的心態將學習的“工具”教與學生，從而促使學生在科學的學習方法引導下，進行高效的學習，以此達到強化學生綜合素養，發展學生綜合能力的目的。

總結

總而言之，具備識圖能力就相當于已經掌握了開啟地理知識大門的鑰匙，若想要有效培養高中生的識圖能力需要教師從平常的課程入手，在日常教學中貫徹識圖能力三步走的策略，結合教材，引導學生進行描圖練習，先讓學生對地圖的輪廓有一個大概的認識。其次就是可以利用多媒體教學設備將整個地圖進行切分，引導學生進行切圖訓練，提高學生活用地圖的能力。也可以將游戲與識圖教學相結合，以此調動學生識圖的積極性。最后可以組織地圖繪制競賽等活動，讓學生可以獨立完成繪圖工作，讓學生將地圖真正記在心中。

【注釋】

① 馬萬里. 高中地理教學中學生讀圖能力培養探究[J]. 甘肅教育，2020（11）：135.

② 王懷東. 高中地理教學中學生讀圖能力培養策略研究[J]. 甘肅教育，2019（10）：90.

③ 趙慧. 高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略[J]. 西部素質教育，2016，2（22）：235.

④ 何淑文. 高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略[J]. 中國校外教育，2015（31）：110.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學）