用心澆灌，靜待花開(kāi)

葉映蕓

【摘要】每一個(gè)學(xué)生都是一盞燈，需要教師去點(diǎn)亮;每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，需要教師去栽培。“三明治”的點(diǎn)評(píng)教育方式可以讓學(xué)生找到“好孩子”的感覺(jué)，嘗到成功的甜頭，真情的澆灌，必能聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育;“三明治”點(diǎn)評(píng)教育;好孩子;靜待花開(kāi)

面對(duì)我們的學(xué)生，我們所需要的不應(yīng)是威嚴(yán)的面孔，抽象空洞的理論說(shuō)教，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方式，點(diǎn)滴滲透、沁人心脾。因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)決定了課堂的陰晴冷暖，一言一行左右著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。教師的一句話(huà)可以如炮火般摧毀學(xué)生的自尊，也可以似甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一、“三明治”點(diǎn)評(píng)教育

教師贊美、表?yè)P(yáng)學(xué)生的話(huà)要有指向性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有事實(shí)做依據(jù)，才會(huì)讓學(xué)生感到踏實(shí)。教師的評(píng)價(jià)越具體，學(xué)生對(duì)哪些行為是好的、哪些行為是不好的就越清楚，遵守的可能性就越大。畫(huà)云博士提出了“三明治”式的教育方法，更能讓學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育。首先，我們要說(shuō)些肯定、贊美的話(huà)，讓學(xué)生知道教師的動(dòng)機(jī)是好的，學(xué)生沒(méi)有了防備的心理，有利于建立友好的溝通氛圍，如果一開(kāi)始就指出不足，學(xué)生就會(huì)很自然地保護(hù)自己，很難再聽(tīng)進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)，教育也就徒勞了。因此，“三明治”的第一層要讓學(xué)生樂(lè)于接受教師。“三明治”的第二層是指出學(xué)生不足的地方。評(píng)價(jià)的目的不是批評(píng)，而是幫助學(xué)生改進(jìn)，指出問(wèn)題時(shí)要避免有損學(xué)生自尊的行為和言語(yǔ)。指出問(wèn)題時(shí)要清清楚楚，再給出改正的指導(dǎo)，使學(xué)生的精力集中在改進(jìn)上。“三明治”第三層的贊美會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)到第二層的批評(píng)指正后心里迅速得到平衡。

例如，筆者班的小愷，特別好動(dòng)，有時(shí)還欺負(fù)班里的同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他都有意見(jiàn)，經(jīng)常“告狀”。筆者也找他談過(guò)，可效果不佳。經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他只是好玩，而不是存心欺負(fù)別人，平時(shí)同學(xué)沒(méi)有了尺子、橡皮，他也樂(lè)意借給大家。有一次他急匆匆地找筆者，說(shuō)他在地上撿了30元，筆者向?qū)W校反映，幫忙找到了失主，并在班會(huì)課上大力表?yè)P(yáng)。之后，筆者再找他談話(huà)，首先表?yè)P(yáng)了他拾金不昧的行為，然后指出課上課間好動(dòng)好玩對(duì)學(xué)習(xí)和同學(xué)間的團(tuán)結(jié)不利的問(wèn)題，提出改正的方法，最后表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)認(rèn)真漂亮，平時(shí)樂(lè)于助人的種種行為。這對(duì)他的幫助很大，他完全變了個(gè)樣，不久他被同學(xué)們一致評(píng)為“文明學(xué)生”。

每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的意愿，教師必須用平常心來(lái)看待學(xué)生們的長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立起學(xué)生的自豪感和自信心。犯錯(cuò)是每個(gè)人成長(zhǎng)的墊腳石，對(duì)待學(xué)生的失敗和失誤，教師更要以廣闊的胸襟給予寬容，并為他們指出解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生在和諧、溫暖的氛圍中學(xué)習(xí)生活，就會(huì)養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法。

二、找到“好孩子”的感覺(jué)

陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”尊重、信任、賞識(shí)是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài);教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，目的專(zhuān)一而形式多樣，它滲透于教書(shū)育人的整個(gè)過(guò)程。尊重、信任、賞識(shí)會(huì)使學(xué)生越來(lái)越好，成功教育的結(jié)果是喚醒學(xué)生，讓他們找到“好孩子”的感覺(jué)，嘗到成功的甜頭，這樣才會(huì)有繼續(xù)努力的動(dòng)力。

小彤特別好動(dòng)，上課總坐不住，所以只學(xué)會(huì)一些較簡(jiǎn)單的知識(shí)。在與家長(zhǎng)交談時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)小彤接受新知識(shí)慢，學(xué)兩年的心算，五以?xún)?nèi)的加減還不會(huì)算。筆者也反映一些問(wèn)題，但又叮囑家長(zhǎng)，“不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)她總學(xué)不會(huì)之類(lèi)的話(huà)，這樣會(huì)給孩子貼上‘笨孩子的標(biāo)簽，產(chǎn)生消極的心里暗示。我們今天的談話(huà)，你也只對(duì)孩子說(shuō)一些正面的話(huà)題，比如老師喜歡她，她的書(shū)寫(xiě)漂亮，會(huì)拼讀音節(jié)了，等等。其它的問(wèn)題留給老師來(lái)處理。”

這是筆者和家長(zhǎng)溝通學(xué)生表現(xiàn)的方式，筆者會(huì)向家長(zhǎng)反映全部情況，但不要家長(zhǎng)向?qū)W生傳達(dá)負(fù)面信息，盡量向?qū)W生傳達(dá)教師對(duì)他們欣賞的部分。想象一下，學(xué)生們?cè)诼?tīng)了家長(zhǎng)關(guān)于教師的評(píng)價(jià)之后再來(lái)上課，他們會(huì)有一種自己是教師特喜歡的學(xué)生的感覺(jué)，就會(huì)對(duì)教師明顯親近，會(huì)喜歡這個(gè)教師和教師的課，課堂表現(xiàn)會(huì)更加積極主動(dòng)。小彤也不例外。第二天，她高高興興地來(lái)上學(xué)，整個(gè)課堂期間都精力集中，認(rèn)真完成她應(yīng)該做的事情。課后，筆者摸一摸她的小辮子，對(duì)她說(shuō)：“小彤，你今天的小辮子真的又好看又特別。”她瞇著眼睛，綻開(kāi)了笑臉。

李楠在《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》中寫(xiě)到：如果不提高自身素質(zhì)，卻幻想學(xué)生個(gè)個(gè)順老師的心，如此怎么能教得好？教育是小心翼翼地影響與觸碰孩子心靈的活動(dòng)。要讓師愛(ài)生發(fā)源源不斷的教育智慧，讓教育智慧始終成為我們教育的手段和目的。讓我們?yōu)樾撵`困頓的孩子在幽暗處點(diǎn)亮一盞燈，引導(dǎo)孩子走出黑暗，成為好孩子。

三、靜待花開(kāi)

每個(gè)學(xué)生都是一顆“花”的種子，只是每一顆種子的花期不同。有的“花”，不用怎么照料，就會(huì)燦爛地綻放;而有的“花”，需要用愛(ài)心和細(xì)心去呵護(hù)，需要漫長(zhǎng)的等待。教師都應(yīng)該用心去寬待學(xué)生的“慢慢”長(zhǎng)大，讓學(xué)生的成長(zhǎng)成為一種自然綻放的過(guò)程。

小睿出生的時(shí)候缺氧，經(jīng)常發(fā)高燒，思維反應(yīng)總比別人慢，書(shū)寫(xiě)也不規(guī)范。家長(zhǎng)的心酸，教師都看在眼里。醫(yī)生建議盡量讓她做高興的事。每次上課時(shí)，一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要她舉手，筆者都會(huì)盡量讓她來(lái)回答，表?yè)P(yáng)她，讓她有“好孩子”的感覺(jué)。雖然她唱歌總找不到調(diào)。但喜歡跳舞，所以，就為她報(bào)了學(xué)校開(kāi)設(shè)的舞蹈興趣班。她每天能夠高興地來(lái)上學(xué)，小腦袋裝著一些新知識(shí)高興地回家，筆者也跟著高興。筆者心里想著：孩子，老師陪著你“慢慢”長(zhǎng)大，等待著你花期的到來(lái)。也許老師不能幫到你很多，但當(dāng)你走出這里時(shí)，不會(huì)覺(jué)得自己一無(wú)是處。就像丑小鴨變成白天鵝、毛毛蟲(chóng)蛻變成花蝴蝶一樣，都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而煎熬的過(guò)程。愿老師的愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露，呵護(hù)著你們“慢慢”長(zhǎng)大，老師在這里靜待花開(kāi)。

教師要熱愛(ài)學(xué)生，把自己的心扉向?qū)W生敞開(kāi)，使學(xué)生在互尊互愛(ài)的感情環(huán)境和人際氛圍中受到感染熏陶，如此才能激勵(lì)學(xué)生不斷地重新認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)自我。教師只有自己心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，我們的心血才會(huì)澆灌出燦爛的希望之花。讓我們用真誠(chéng)與學(xué)生溝通，用真情與學(xué)生互動(dòng)，用真愛(ài)給學(xué)生送去溫暖，時(shí)時(shí)以欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能聆聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。

參考文獻(xiàn)：

[1]畫(huà)云.我把美國(guó)教育方法帶回國(guó)[M].作家出版社，2015.

[2]李楠.做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任[M].廣東教育版社，2013.

[3]丁蕙.教師期望效應(yīng)[M].湖南人民出版社，2015.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)