1+X證書制度下基于教育信息化視角的土建類書證融通云平臺建設

劉任峰 霍健

摘 要：書證融通是1+X證書制度試點工作的主線，設計完善的土建類書證融通云平臺是深化校企合作、實施分配培育土建人才的關鍵。文章立足于教育信息化視角，闡述書證融通云平臺建設的思路與內容，提出土建類書證融通云平臺實施的對策。

關鍵詞：1+X證書制度;書證融通;信息化;云平臺

0? ? 引言

我國進入信息時代，教育信息化成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要趨勢特征。隨著1+X證書制度在高職建筑專業(yè)的全面實施，依托互聯(lián)網技術構建書證融通的服務平臺不僅為“1”與“X”提供了有效的融合載體，而且還能為學生搭建職業(yè)技能等級標準的橋梁，為學生搭建土建專業(yè)資格證考試實踐操作平臺，推動思政課程體系的構建，實現分類人才培養(yǎng)目標。

1? ? 教育信息化的概述

教育信息化就是在教育領域全面運用現代信息技術促進教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化既有“技術”的屬性，也具有“教育”屬性。從“技術”屬性看，教育信息化的特征就是數字化、網絡化、智能化以及多媒化。從教育屬性分析，教育信息化具有開放、共享以及協(xié)作的特性。隨著大數據技術在現代職業(yè)教育中的運用，教育信息化成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要趨勢。1+X證書制度下構建集教訓考評一體化的課程融通信息化云平臺是教育信息化在高職建筑人才培養(yǎng)中的具有應用。依托互聯(lián)網技術、虛擬仿真技術建設課程融通信息化云平臺建設具有重要的現實意義：首先通過課證融通信息化云平臺能夠為學生創(chuàng)建集教測考評的實訓評議，將課堂理論與實踐鍛煉相結合，滿足現代工匠人才培養(yǎng)的要求[1];其次課證融通信息化云平臺能夠實現建筑專業(yè)分類人才的培養(yǎng)。通過云平臺能夠為學生構建差異化的學習資源，滿足不同層次學生的學習要求。最后云平臺主要是通過校企合作的方式，結合建筑企業(yè)用人單位的要求，以思政課程建設為引領，實現專業(yè)課程與思政課程的有效融合。

2? ? 高職土建類課證融通云平臺的建設思路

基于1+X證書制度在職業(yè)院校土建專業(yè)的深入推進，構建集教訓考評一體化的課程融通云平臺是構建“思政引領、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要舉措。高職土建類課證融通云平臺建設應該圍繞高素質人才培養(yǎng)為目標，首先職業(yè)院校要加強企業(yè)崗位調研，通過深入到土建企業(yè)，了解土建企業(yè)崗位知識、技能等方面的需求情況。同時準確對本校土建專業(yè)學生的學情進行精準把握。其次要明確云平臺的建設目標。云平臺建設是實現課證融通的關鍵載體，在云平臺建設中需要根據建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求設置相應的功能。再次要設定相適應的平臺內容。云平臺教學內容是培養(yǎng)土建人才的核心。在教學內容設置上需要將行業(yè)資格證考試的內容、行業(yè)新技術、新技能引入到課程內容建設中。需要注意的是在云平臺內容設置上需要將土建專業(yè)的實訓操作內容與思政課程相融合，實現“三全育人”的人才培養(yǎng)要求。最后云平臺課程考核，利用課證融通云平臺實現對土建人才的考核，既通過云平臺檢驗學生的綜合技能操作能力，又能全方面考核學生的職業(yè)道德素質。

3? ? 高職土建類課證融通云平臺建設的內容

基于1+X證書制度下的土建類課證融通云平臺實現了教學、實訓、測評與考試的一體化操作。其主要框架如圖1所示。

3.1? 管理平臺

管理平臺是課證融通云平臺日常運行的管理架構，其主要采取“高職院校+企業(yè)+考試機構”共同參與管理的模式。主要包括教育管理、選課平臺以及數據分析。該模式可以實現單點登錄、基礎資源信息共享、綜合管理各類應用系統(tǒng)。高職院校作為云平臺管理的主體，主要是根據人才培養(yǎng)規(guī)格對云平臺的運行、維護進行管理[2]。

3.2? 資源平臺

資源平臺主要是面向土建專業(yè)學生和土建教師，其主要包括系統(tǒng)平臺和課程資源。系統(tǒng)平臺主要包括土建課程的創(chuàng)建、瀏覽等功能。課程資源則是土建專業(yè)學生學習的資源，其細化為課本知識、企業(yè)崗位技能以及行業(yè)資格證書考試內容。課本知識主要是土建專業(yè)課堂的教學內容，側重于基本理論知識體系的設置。為了突出“三全育人”目標，在課本知識的設置時需要融入課程思政。例如在道路工程課程教學內容設置時需要引入綠色環(huán)保理念，讓學生在工程設計等方面最大程度的保護生態(tài)環(huán)境，讓學生樹立“青山”“綠色”的概念。企業(yè)崗位技能則要圍繞土建企業(yè)的崗位技能要求，將真實的項目案例引入云平臺建設，為學生提供真實的實踐操作項目，增強學生的實踐運用能力。行業(yè)資格證書考試內容則是通過融入行業(yè)資格證書考核的內容，提高學生資格證書考試的通過率。

3.3? 教學平臺

教學平臺主要包括學生學習平臺、教師工作平臺以及授課平臺;學生學習平臺主要是學生按照1+X課證融通的要求進行自主學習，例如瀏覽課件、完成作業(yè)等。尤為關鍵的是學生根據前期的理論學習，登入虛擬仿真實訓模塊開展自主實訓操作;教師工作平臺主要是教師從事土建專業(yè)人才培養(yǎng)工作教學的系列工作，例如教學備課、授課、評價等系列工作[3]。教學授課平臺則是土建專業(yè)教學的過程，教師根據學生的實踐能力對學生進行差異化的教學指導，并且根據行業(yè)資格證書考試的內容等對學生進行針對性的培訓。

4? ? 高職土建類課證融通云平臺實施的對策

課證融通云平臺是“思政引領、課程融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式實施的關鍵平臺，為了有效推進平臺的有效實施，高職院校必須要做好以下工作。

4.1? 統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施

書證融通云平臺要實現“思政引領、課證融通、分類培育”的目標必須要得到培訓組織、職業(yè)院校、企業(yè)的認可與參與，只有這樣才能保證集教訓考評一體云平臺滿足高素質土建人才培養(yǎng)的要求。由于課證融通云平臺建設是一項長期的過程，因此高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃、分布實施：一是政府部門要發(fā)揮主導作用，加強對課證融通云平臺的建設支持力度;二是高職院校要統(tǒng)籌規(guī)劃，結合行業(yè)資格證書考試的發(fā)展趨勢，設置符合本校學生的土建專業(yè)網絡資源體系。例如針對高職擴招政策的實施，高職院校要構建分類人才培養(yǎng)方案。

4.2? 深化校企合作，豐富云平臺教學資源

構建課證融通云平臺是實現分類培育人才的重要載體，為了有效提升課證融通云平臺質量需要做好以下工作：一是要深化校企合作，依托企業(yè)資源為學生創(chuàng)建實踐操作的項目資源。土建類課證融通的實現需要企業(yè)的參與，將企業(yè)崗位技能標準要求融入課程建設中。同時還需要將愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀精神融入實訓操作中，以此形成弘揚工匠精神的氛圍;二是要依托網絡化教學，豐富云平臺教學資源。課證融通云平臺要突破傳統(tǒng)的課內教學資源的限制，依托校企合作搭建網絡教學模式，拓寬學習資源內容。高職院校利用課證融通云平臺在線教學功能，按照行業(yè)最新標準要求等設置仿真實訓操作模式，為學生提供全方位多層次的教學資源，滿足不同層次學生的學習需求。

4.3? 培養(yǎng)“雙師型”隊伍，提升教師信息化操作能力

“雙師型”教師是推進“思政引領、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要支撐，是開展課證融通云平臺實施的重要主體。在1+X證書制度下，由于課證融通云平臺的實施需要教師不僅要具備扎實的理論知識，而且還要懂得熟練的實踐技能。因此高職院校要結合課證融通云平臺建設的要求，加快培養(yǎng)“雙師型”教師，尤其是提高他們的思政意識，將思政融入專業(yè)教學，以此培養(yǎng)出高素質的新型建筑人才。

5 結語

總之，基于1+X證書制度的深入實施，構建課證融通云平臺是實現“思想引領、課證融通、分類培育”人才培養(yǎng)模式的重要載體，因此高職院校要充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，深化校企合作，為學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求搭建職業(yè)技能等級標準的橋梁。

[參考文獻]

[1]楊晴元，徐紅林，晉夜.工程造價專業(yè)1+X課證融通的實踐與思考[J].機械職業(yè)教育，2020（6）：24-27.

[2]田應輝，徐森.“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人機制探究—以高職土建類專業(yè)為例[J].遼寧高職學報，2019（4）：71-74.

[3]張春平.1+X證書制度下書證融通服務平臺建設的研究[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2020（6）：1-3.

（編輯 何 琳）