線上線下混合式教學改革研究
——基于本科生接受意愿視角

銀敏華，康燕霞，馬彥麟，邵顯顯，齊廣平

(甘肅農業大學 水利水電工程學院，蘭州 730070)

2013年，慕課大規模進入中國，對中國本科生教育模式形成了明顯“沖擊”，以教師教授和學生學習的面對面傳統課堂教學模式逐漸發生了變化[1]。線上線下多樣化的學習渠道可以使本科生在接受課堂知識的同時，通過自主網絡化學習，彌補傳統課堂學習時間相對較短的不足，豐富專業知識結構和拓展知識面，更具實時性，促使線上教學模式快速發展，成為了當前大學本科教學的重要補充。在新時代“以本為本”的教育理念下，更催生了對線上線下混合式教學模式改革的廣泛關注，特別是2019年底以新冠疫情為代表的重大公共衛生事件的爆發，線上線下混合式教學改革進一步成為政界和教育界關注的焦點。

從目前關于大學本科生線上線下混合式教學改革的研究來看，大體集中于教學改革的理論探討、機制設計和以小規模實驗為基礎的教學改革效果分析等方面。在線上線下混合式教學改革的理論方面，韓筠認為，“互聯網+”的引入推動了大學教育向信息化和智能化轉變，學生學習方式發生了深度變化，與之對應的教學理念、教學模式和教師扮演的角色也應改變[2]；羅映紅認為，現代教育應融入先進教學理念和現代信息技術，構建“二維三位一體”的混合式教學模式[3]；夏文斌認為，線上線下混合式教學應以教書育人為根本，以不同高校稟賦為基礎，實行“一校一策”，同時也應維護線上教學的推廣中對政治、意識形態和知識產權的風險防范[4]。……