新文科背景下《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

張春璐

【摘要】根據(jù)新文科建設(shè)工作會(huì)議的要求，各高校都在探索構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)以“敢闖會(huì)創(chuàng)”為核心的人才。而學(xué)科建設(shè)中課程提質(zhì)是抓手，本文對(duì)目前《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;價(jià)值引領(lǐng);商務(wù)英語(yǔ)

“一帶一路”倡議的落地實(shí)施使得我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和投資逐漸增強(qiáng)，兼具商務(wù)實(shí)踐和跨文化交流能力的商務(wù)人才需求也愈來(lái)愈大，同時(shí)對(duì)人才也提出了更高的要求，設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)。商務(wù)英語(yǔ)系列課程作為特定用途英語(yǔ)課程，其教學(xué)可提高學(xué)習(xí)者的商務(wù)能力，滿足他們從事貿(mào)易、商務(wù)活動(dòng)等的英語(yǔ)交際需求，教學(xué)重要性十分關(guān)鍵。從近幾年的文獻(xiàn)資料來(lái)看，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等內(nèi)容，上述研究對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革進(jìn)行了很好的嘗試。

本文以筆者所在的理工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合新文科建設(shè)中創(chuàng)新發(fā)展的要求，以培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興為目標(biāo)，進(jìn)行課程教學(xué)改革。改革主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵，豐富形式載體并創(chuàng)新方法手段，把握教育教學(xué)的主陣地。在教學(xué)中，教師應(yīng)更加突出以學(xué)生為中心，不斷改進(jìn)的教育理念，致力于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

筆者多年從事《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程的教學(xué)工作，該課程面向理工科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，共48學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)在第3學(xué)期。教學(xué)改革前，本課程選用的教材內(nèi)容多選自知名的商務(wù)報(bào)刊及著名的綜合性非財(cái)經(jīng)類(lèi)報(bào)刊財(cái)經(jīng)版中原汁原味的文章。主要教學(xué)目的是通過(guò)介紹背景知識(shí)，使學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)知識(shí)和經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，掌握英文報(bào)刊文章的特點(diǎn)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)方式以傳統(tǒng)的教師講授為主。

結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)面向?qū)W生的調(diào)查，筆者了解到自己所授課程存在以下問(wèn)題：

1. 在課程體系中，學(xué)生學(xué)習(xí)本課前，只進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程在內(nèi)容上存在很大差異，缺乏銜接和過(guò)渡，造成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“斷層”。在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)課程以教師講授為主，屬于注入式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式容易形成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴(lài)心理，引起學(xué)生厭煩情緒。教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與積極性不高，很難開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)資源方面，由于全英文教材出版的特殊性，商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材更新比較慢，相較于日新月異的國(guó)際商務(wù)形勢(shì)，閱讀材料和案例內(nèi)容比較陳舊，容易出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。僅采用課本進(jìn)行教學(xué)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的實(shí)際商務(wù)應(yīng)用能力無(wú)法提高。

在課程考核中，平時(shí)作業(yè)和期末考核多以篇章閱讀理解題目和篇章翻譯題目為主，由于科學(xué)技術(shù)水平的提高，學(xué)生完成考核時(shí)更多借助網(wǎng)上相關(guān)軟件協(xié)助完成，考評(píng)結(jié)果缺乏真實(shí)性，喪失了考評(píng)的基本意義。同時(shí)，由于形式比較單一和片面，也無(wú)法反映出學(xué)生語(yǔ)言能力以外的商務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。

2. 通過(guò)對(duì)2017-2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到商務(wù)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的地位是非常重要的并對(duì)此課程比較感興趣。但對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中詞匯量、語(yǔ)法和文獻(xiàn)閱讀三方面是遇到的主要困難，原因在于他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)較薄弱，專(zhuān)業(yè)性閱讀材料相較于貼近日常生活的大學(xué)英語(yǔ)而言，語(yǔ)言更加正式，長(zhǎng)難句偏多，內(nèi)容偏單調(diào)，學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)興趣。因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏自信而且存在畏難情緒。80%的學(xué)生還表示，除課堂作業(yè)要求以外，每天僅花0.5左右小時(shí)用在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。

通過(guò)對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為所授《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。改革中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題包括：（1）根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求合理設(shè)定分層次的教學(xué)目標(biāo)，完善教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，有效激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。（2）在新文科建設(shè)背景下，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程的深度融合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)基本素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)解決復(fù)雜商務(wù)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升，有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和就業(yè)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)改革措施

1. 恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。以內(nèi)容為中心的教學(xué)方法（Content-Based Instruction， CBI）是一種將語(yǔ)言指導(dǎo)和學(xué)科指導(dǎo)結(jié)合在一起的教學(xué)方法。這種教學(xué)法的運(yùn)用者認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境就是把語(yǔ)言放到學(xué)科中而不是孤立地學(xué)習(xí)。這不但能夠保持學(xué)生的個(gè)人水平與教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系，還能為我們提供更多的手段以便將語(yǔ)言作為交流的工具。CBI能考慮到學(xué)生個(gè)體特定的學(xué)習(xí)需要，并將推動(dòng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的新知識(shí)的學(xué)習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)閱讀作為特定用途英語(yǔ)，應(yīng)更關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)目的。鑒于特定用途英語(yǔ)和CBI教學(xué)法目標(biāo)的一致性，兩者的結(jié)合是一種必然趨勢(shì)，CBI教學(xué)法應(yīng)作為《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》的一個(gè)主要方法。

2. 合理設(shè)置分層次教學(xué)目標(biāo)。基于CBI教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的第一步是設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為三個(gè)層次：第一，知識(shí)目標(biāo)。掌握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和專(zhuān)用詞匯的英文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)閱讀文獻(xiàn)資料、明確作者觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。第二，技能目標(biāo)。在理解和記住基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用相應(yīng)的技能，理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有批判、創(chuàng)造和實(shí)踐性思維，體現(xiàn)出教學(xué)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)方向，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，育人目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課程，并了解我國(guó)基本國(guó)情，幫助其樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為更好的學(xué)生。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政與課程內(nèi)容深度融合。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》教學(xué)中根據(jù)上述三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，宜采用CBI教學(xué)法中的主題模式，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)依托。開(kāi)課初期，每5-6名學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)活動(dòng)，課程教學(xué)內(nèi)容以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)運(yùn)作為主線，教授學(xué)生如何創(chuàng)辦自己的企業(yè)、管理企業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)闊對(duì)新事物的探索視野，具體包括建立企業(yè)、新產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品及定價(jià)、商業(yè)模式、投資與融資、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理和保險(xiǎn)等。教師按照創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際需求，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供全方位的實(shí)踐跟蹤和技術(shù)指導(dǎo)，扮演項(xiàng)目輔導(dǎo)教師的角色。授課中不斷推進(jìn)商務(wù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、語(yǔ)言能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的協(xié)同創(chuàng)新。

教學(xué)中的閱讀材料除選用英語(yǔ)國(guó)家原版經(jīng)貿(mào)類(lèi)文章外，根據(jù)每個(gè)部分的主題選擇國(guó)內(nèi)主流媒體如中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)（China Daily）、中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)（CGTN）等刊發(fā)的英文文章，讓學(xué)生可以了解我國(guó)國(guó)情和國(guó)際時(shí)事，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到國(guó)際經(jīng)貿(mào)工作的復(fù)雜性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史責(zé)任感，在職業(yè)素養(yǎng)、文化自信、理想信念、工匠精神與心理健康等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的品格塑造與價(jià)值引領(lǐng)。以融資部分為例，首先為學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)期和經(jīng)營(yíng)期企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)短期融資的各種方式及其內(nèi)涵，如行業(yè)信用（Trade Credit）、銀行貸款（Bank Loans）、留存利潤(rùn)（Retained Earning）、債券（Bonds）、股票（Stock）等，閱讀材料為中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)刊發(fā)的關(guān)于國(guó)務(wù)院為鼓勵(lì)加大小微信貸投放，提升了普惠金融（inclusive finance）在銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)分支行綜合績(jī)效考核指標(biāo)中的比重的新聞，結(jié)合2019年習(xí)近平總書(shū)記在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上的講話及2020年習(xí)近平總書(shū)記出席統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上發(fā)表的重要講話的官方英文譯文，讓學(xué)生了解我國(guó)普惠金融在精準(zhǔn)扶貧中的成果，以及在未來(lái)助力我國(guó)鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)振興中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使之成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過(guò)程中的有用人才。

4. 信息化保障下的教學(xué)手段多樣化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校學(xué)生對(duì)智能手機(jī)和平板電腦的運(yùn)用越來(lái)越普遍，已經(jīng)成為他們溝通交流、獲取信息的主要手段。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用“雨課堂”等信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。如通過(guò)彈幕、留言等方式，學(xué)生可以積極參與到實(shí)時(shí)課堂教學(xué)與互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考;雨課堂的課件同步等功能，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)完成各階段創(chuàng)業(yè)作業(yè)時(shí)不斷回顧。任課教師也可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5. 考核評(píng)價(jià)方式全面性。在課后評(píng)估中，考慮到商務(wù)英語(yǔ)的跨學(xué)科特點(diǎn)，既要了解學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取了多少語(yǔ)言知識(shí)，也要對(duì)他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估。采取個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、期末筆試與英語(yǔ)商業(yè)計(jì)劃書(shū)相結(jié)合的方式。要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)期內(nèi)各部分完成的平時(shí)作業(yè)，撰寫(xiě)成一份完整的英語(yǔ)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，教師可了解學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，使本課程基于CBI教學(xué)法的主題教學(xué)模式發(fā)揮最大效能。教師也可選拔完成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)、賽結(jié)合，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能水平穩(wěn)步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)新文科建設(shè)部署，以課程思政為價(jià)值引領(lǐng)，信息化手段為保障，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度融合，解決了筆者在多年在《商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了好的影響，使學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)更加主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)篇章閱讀技能的雙提升，全面提升學(xué)生商務(wù)溝通與交際能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

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