試論中學英語教材的改革及教師的新挑戰

達慧燕

【摘要】隨著中學英語教材的不斷改革，對英語教師的教學要求也在不斷變化，英語教師面臨許多新挑戰。本文就針對中學英語教材的改革過程以及在改革過程中教師所面臨的新挑戰展開論述。

【關鍵詞】中學英語;教材改革;新挑戰

一、中學英語教材改革的背景

20世紀80年代以來，我國中學英語教材的改革經歷了三個發展階段：

1.第一階段。

這個階段機械的語法翻譯練習，這容易使學生產生枯燥的學習感覺，學生在英語學習中出現了“啞巴英語”“高分低能”等不良現象。

2.第二階段。

第二階段主要是以語言功能交際法為主體的交際性英語教學，以現代社會交際語言學和社會心理交際語言學為主要理論和實踐基礎，鼓勵學生廣泛接觸交際語言。語言功能交際法的主要特點如下：

（1）從各類學生的實際學習需要出發。以各類學生為學習中心，根據他們的實際需要，合理確定課堂教學的基本目的、要求、內容和教學方法。

（2）從全程教學到交流教學。功能教學法將外語教學過程轉化為言語心理交際的教學過程，它使外語學習者深深感受到成功運用自己的語言達到言語交際目的的樂趣，從而對外語學習產生濃厚的興趣。

（3）鼓勵中國學生多接觸和學習使用現代外語，特別是真實的語言學習材料。經過一個階段的不斷完善現代文化和語言教育，他們逐步正確地運用現代語言技術進行對外交流。

（4）語言功能交際法綜合多種課堂教學管理方法，有效組織課堂教學。單一語言教材很難全面、準確地反映語言教學全貌。它需要各種學生學習用書、教師指導用書和輔助教材，以及音頻、視頻、幻燈片、圖片等視聽教材。

英語教材主要按照功能主位思想或功能主位的適用范圍進行設計。英語教學的主要目的之一是培養學生的交際能力，并通過教材提供大量真實的交際情境，使英語學習者能夠快速掌握基本的英語知識。 這種英語教材在一定程度上彌補了以語法學習為主的英語教材的不足，提高了英語學生的實際語法交際應用能力，但也存在一些不足，如語法知識點的編排缺乏科學的規律性和系統性，使得學習者難以正確掌握英語語法的基本知識。

3.第三階段。

第三階段是基于結構功能的英語教學。它是結構方法和功能方法的結合，其主要理論和實踐基礎是現代結構主義語言學。它主張把各種形式的語言教學納入學生語言學習的理論框架，把各種形式的交際語言教學作為交際語言活動的手段。通過交際性語言活動可以不斷地培養學生的語言基礎知識，語言基礎知識的不斷學習為學生語言交際能力的提高有所幫助。教材每一單元以一個專題為中心，整合一兩個語法項目、交際功能項目和語音項目，使學習者提高交際能力，系統地學習語法知識。

二、中學英語新教材的特點

中學英語新教材是通過學習和吸收國內外先進的現代英語教育教學理論，討論、修訂和調整原有的英語課程標準，在總結我國多年英語課程改革經驗的基礎上，逐步進行新的教育探索。它既充分繼承了原有中學英語教材的諸多優點，又超越了原有教材的各種技術局限。

1.基礎性。

根據青年學生基本認知推理能力隨年齡增長而提升的基本特點，采用由簡到繁、由低到高的教學原則，從教學現象到知識本質，從整體分散發展到集中發展，研究確定教材的基本知識結構體系，教材內容更符合我國青少年學習、生活、工作的實際，并適合其學習認知發展的基本特點。新教材選材豐富，貼近生活，圖文豐富，形式多樣，集欣賞與學習于一體。

2.綜合性。

為了更好地培養學生聽、說、讀、寫的綜合實踐應用能力，掌握科學的思維和表達方法，新教材一方面注重學習聽說和其他讀寫語言材料的信息輸入和輸出環節，另一方面，更加注重學習聽說讀寫語言信息輸入和輸出的綜合實踐討論活動，在學習接受信息輸入和實施信息輸出的過程中，所有學生都能進一步提高信息處理技能和語言實際應用能力。

3.實踐性。

由于人文主義教學因素逐漸受到重視，新教材緊緊圍繞“以學生為中心”的教學原則，具有較好的教學可操作性，創設多種教學情境，開展多種綜合訓練，注重具體的課堂理論與實踐，從而逐步加強和拓展學生的語言綜合交際能力。

4.開放性。

為了激發學生的學習興趣，新教材具有強烈的歷史感和廣泛的教學信息量。教材中充分滲透社會科學、自然科學、信息與電子技術、航空航天技術、環境保護等學科知識，使學生深入了解自然科學、社會科學等各學科的發展趨勢，建立開放的學科知識體系，引導學生進一步自主學習，追求可持續發展和不斷創新。

5.系統性。

新教材盡量避免不必要的知識重復，又保證了一些最基本、最重要的知識內容分階段、分層次地系統循環和上升;盡量避免每個教學單元所有知識點和內容的簡單“組合”，又盡量避免過去結構圖和大綱的單調乏味。在語言知識系統與文化信息系統的整合中，使形式與理念適當匹配，開放與封閉自由并存。

三、英語教師新面臨的新挑戰

1.教材的改革要求教師有良好的英語文化背景。

語言教學中的文化的主要是指教學目的語中主要的歷史、人文地理、風俗習慣、傳統文化習俗、生活學習方式、文學藝術、民族或國家的價值觀。在新教材改革的背景下，我們需要深入了解英語國家的政治、社會、文化、政治、經濟體制和各種大眾文化媒介。英語老師應及時和盡可能多地在課堂上結合課本內容和學生的具體特征，進行系統的多元文化的比較與分析。如果英語老師沒有系統地掌握相關知識，那么他的英語教學是不成功的。因此，加強英語基礎知識的吸收和文化方面的了解，樹立終身學習的觀念，將是新形勢下英語教師提高文化素養的必由之路。教師應根據自身的文化背景和特點制訂合理的閱讀策略，從文化史、成語俚語、文學話題和文章中選擇合適的材料。

2.教材改革要求教師拓寬視野，培養愛國主義精神。

了解中西方文化的差異，自然也包括了解自己國家的文化。在實際的課堂教學中，學生接觸的大部分材料都與英美國家的文化、歷史和現狀有關而涉及中國傳統文化的內容相當少。因此，英語教師應該具有充沛的中國本土文化知識儲備和良好的英語語言能力。英語教師要求學生多了解中國古今的文化、經濟和政治，并閱讀一些英語刊物，了解中國的國情，以提高表達水平，這為培養學生的跨文化交際能力提供了渠道。

3.教材的改革要求教師們有開闊的前沿文化視野。

隨著英語教材的不斷改革，教材尤其關注新生的社會現象和前沿文化領域，這要求英語教師不斷拓寬自己的文化視野，更新知識結構，關心世界形勢，能將古今文化融會貫通。

四、結語

在英語教材改革的背景下，教師應認真學習新的英語課程標準，樹立新的教育理念，正確處理英語語言結構與語言專業功能的關系，在英語課程標準的指導下，正確處理教師主體與學生主體的關系。我們在理論和實踐的高度上，以創新思維為目的，探索了一條既能深化新教材精神又行之有效的英語教學新途徑。隨著新教材的普及，勢必會促進教育技術發展的現代化和教學技能的科學化。這就要求英語教師不僅要掌握現代教學技術，還要不斷創新，提高自己的教學能力。

參考文獻：

[1]楊富秀.試析中學英語教材的改革對教師的新挑戰[J].中學英語園地（教學指導），2012（14）：59-60.