繪本

胡丹萍

【摘要】繪本作為小學英語教學的重要輔助手段， 將其引入英語課堂，能夠有效激發學生的學習興趣，這應引起教師的高度重視。繪本是小學英語教師常常使用的一種教學工具，將其滲透到了小學英語教學全過程，有助于擴大學生的詞匯量，促進學生學習和思考。本文就繪本在小學英語教學中的運用價值進行探討和研究。

【關鍵詞】繪本;小學英語;詞匯教學;催化劑

引言

對于小學生來說，小學英語教學是其英語學習的重要基礎，而詞匯作為英語教學的基礎，學生只有先掌握一定的詞匯量，后面的學習才能更順利。將繪本引入小學英語詞匯教學，能夠有效促進教學活動的順利開展，激發學生的學習興趣，轉變傳統枯燥單一的教學模式。在教學實踐中，為了改變學生的死記硬背現象，可以在英語教學中融入繪本教學資源，在繪本的作用下，使學生積累扎實的英語知識和經驗，循序漸進地提升小學生的英語綜合素質。

一、創設良好的繪本情境，激發學生的學習興趣

對于小學生來說，英語學習的興趣將是其學習英語的重要因素。前提是繪本作為小學英語詞匯教學的催化劑，能夠簡單地表述英語詞匯本身的含義，能夠從小學生的角度出發，滿足學生的實際教學和發展需求。對于繪本學習來說，利用具體的主題情境或者故事主線，為學生提供相應的繪本內容講解，引導學生站在主人公的角度去體驗事物的發展動向，既能增加學生的學習興趣，又能夠讓學生從英語學習的角度抓住事物的大致特點。英語繪本中有較豐富的圖案，對故事情節的變化加以表現。為了在學習的過程中讓學生掌握更多的單詞，教師可以試圖在繪本中融入一些英語單詞，讓學生初步了解單詞的基本概念，然后通過繪本加深對單詞的理解。繪本教學是英語單詞理解性教學的重要組成部分，其目的是使學生初步掌握單詞意思。結合最基本的單詞含義，幫助學生擴展單詞的學習范圍。有的學生在學習繪本時，容易把詞匯意思弄混淆，因此小學英語教師應該特別注重這一點，在繪本學習過程中，應該把單詞的意思清晰地向學生講明，并且在設置學習目的的時候，應該注重學生的實際特點。繪本是學生掌握各類英語單詞的輔助工具，教師在幫助學生學習單詞具體含義時，還需要利用繪本所營造的教學情境，使學生隨著情境的變化而感受詞匯的重要意義。

二、貼近實際生活，強化詞匯理解能力

小學英語課堂上，繪本激發了學生學習英語的興趣，結合英語單詞的實際教學特點，繪本教學立足學生生活，拓展了許多新的嘗試空間，學生有了更廣闊的文化視野，能在欣賞英語學習價值和魅力的同時享受繪本故事。繪本教學的過程更加貼近學生的生活實際，引發了情感上的共鳴。通過小組合作演練，學生可以利用角色扮演的模式，將繪本中的單詞篩選與實際生活 內容密切結合，學生在明確英語語法邏輯組織順序后，將英語詞匯與生活實際密切結合，并且汲取了繪本中的養分，通過合作演練角色扮演的形式，學生可以重復英語語法邏輯的組織過程，對繪本故事進行再現。繪本內容與現實生活緊密相關的原因在于繪本本身來自現實生活，可以降低學生的理解難度，使他們能更好地理解英語詞匯。為了引起學生情感上的共鳴，繪本教學應結合具體的生活場景，以加強學生對繪本的理解，從而提高學生的閱讀能力。繪本中的實際場景，激發學生對生活場景的思考，將合作演練和日常生活密切結合，從而使小學英語課堂變得更加活躍、有趣。

比如，為了讓學生能夠掌握單詞run、jump的具體含義，教師可以結合繪本“Five little monkeys jumping on the bed”展開拓展學習，首先讓學生自主閱讀繪本產生聯想，利用已有的經驗主動觀察繪本中的各種信息，教師引導學生對于繪本展開理解，在領會作者表達意圖的基礎上，學生終于領會了繪本的具體內容，而后教師再指導學生通過繪本感受猴子跳來跳去的快樂。教師在引導學生學習該繪本內容時，采用豐富的課堂教學模式，活躍課堂氣氛，然后再幫助學生拓展繪本中的故事內容，展現繪本中的單詞含義，依次用單詞來說繪本，豐富課堂教學模式，活躍課堂學習氛圍，促進學生動手動腦，多樣化的探索式學習，能夠讓學生的思維更加活躍，而且也理解了jump在生活中的具體含義，教師甚至可以請學生跳一跳、動一動，展開動手動腦在英語詞匯學習中的應用。

三、加速英語詞匯的實際應用，強化英語學習體驗

英語詞匯的學習相對比較枯燥，需要學生大量地記憶和背誦，為了能夠在小學英語教學中讓學生不再處于被動地位，使學生形成有規律性的思維方式，教師和學生應思考生活中的問題并有所質疑，利用英語學習的方式，在短時間內吸引學生的注意力，并以詞匯為線索激發學生去探究繪本故事的欲望。教師應整合繪本中的內容和線索，引導學生進一步對繪本文章展開閱讀和理解，教師要充分挖掘繪本中的各個潛在知識點，讓每個學生能夠自主地學會挖掘繪本中的潛在知識點，繪本體現出人們對生活美好的向往，這迎合了素質教育的實際需求，學生只有對繪本有了探究的欲望，才更愿意在繪本學習中掌握更多有趣的繪本篇章和內容，教師可以通過精心設計多樣化的問題，鞏固依托于繪本的單詞記憶效果。繪本有多種多樣的記憶形式，為了激發學生的想象和思維，應該讓學生從繪本學習中汲取更多的養料，讓繪本成為小學英語學習的催化劑，能夠在英語學習過程中持續發酵英語知識，從而使詞匯學習成為日常生活學習的延伸，并且促進詞匯在生活中的實際運用。英語知識在學生的內心開花結果，實現了繪本學習和英語學習最好的結合，短時間之內就可以利用繪本吸引學生的注意力，并且可以挖掘繪本中與生活實際相結合的各種內容。

比如，教師想幫助學生靈活地使用father、mother等單詞進行日常口語交際，此時教師借助繪本Five minutes peace作為學習的指導載體，給學生創設與生活情境結合度非常高的對話情境，讓學生針對繪本中小象寶寶的故事加以聯想。比如小象媽媽和小象寶寶在一起玩耍的時候，小象媽媽會說些什么內容;小象爸爸和小象寶寶在一起的時候，可能會發生一些什么事情;小象寶寶自己想要出去玩的時候，他的內心會有什么樣的活動等。小象和繪本學習成為本堂課的學習重點，學生們在教師的引導下學會了“Where are you going with that tray，mom？”這樣的簡單對話，學生和教師明白了英語詞匯學習和英語繪本之間的關系，引導學生理解語句的應用含義，并且循序漸進地提升小學生的英語綜合素養。

四、優化課堂氣氛，完善繪本教育實效

在熱烈的課堂氣氛下，學生的學習和關注點都會集中到繪本學習上，同時結合繪本的具體內容，加上教師的精心設計，就可以利用舊詞解釋新詞，使用舊的句型套用新的句型，達到繪本內容逐漸更新、英語詞匯學習溫故而知新的目的。在教學過程中，繪本有助于活躍課堂氣氛，開展有趣的游戲。例如，老師可以用拼寫游戲把拼寫不全的詞設計成圖，讓學生在繪本中找出詞的含義，根據26個字母在單詞中的發音知識在空白處填寫適當的單詞，采用聯想的方式猜測繪本中單詞的含義，而后利用橫行豎行的單詞猜想，將詞匯拼寫出來，形成新知識學習的實際過程。同時分析繪本中的故事情節，使用詞匯交換游戲的方式，每次只使用一個特定的單詞更換字母，使單詞產生變化。由不同詞匯之間的轉換，最終擴詞成句。教師給出繪本的實際場景和完整的故事，由學生根據詞匯逐漸擴展，最終將詞匯變成一個完整的句子或者段落篇章，并以此闡述繪本的內容。這些有趣的教學方法能夠讓小學生的注意力高度集中，而且還可以通過學習詞匯學習句子，逐漸提升小學生的英語詞匯學習效果。

比如，繪本學習中有很多單詞學習機會，給學生提供了最為廣闊的學習天地，學生在快樂氛圍中學習繪本，常常能夠起到事倍功半的效果，為了讓學生們掌握 Chair、bird 、on等重點詞匯，理解詞匯的難點，教師精心備課，而后貼合情境，找到趣味性的游戲內容。根據故事情節，老師讓學生們扮演繪本中不同的角色，在表演中滲入單詞的學習，同時小學生還可以學習其他人的英語學習思維，在實際繪本中靈活運用劇情表達自己的觀點。

結語

綜上所述，讓繪本進入小學英語詞匯學習過程中，并且成為詞匯學習的催化劑，精心設計多樣化問題和記憶形式，從而激發學生的想象和思維，繪本能夠幫助學生理解詞匯的具體含義，并且刺激學生主動積極地探索和思考。在繪本學習的過程中，英語詞匯常常遇到。串聯學習情境的目的，就是通過優化英語詞匯教學階段，以階梯式的方式提升小學生的英語核心素養，并使其能夠自主探索，獨立思考，積累單詞，拓展實際學習經驗。

參考文獻：

[1]邊榮，肖旭.小學英語詞匯課《愛麗絲漫游奇境記》教學初探[J].豫章師范學院學報，2021（1）：105-109.

[2]陳蔚.核心素養背景下的小學英語詞匯教學設計探究——以PEP Book 3 Unit 5 B Let's learn的教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2021（Z1）：45-48.

[3]蔣婷.應用英語自然拼讀法 提升詞匯教學實效性[J].小學生（中旬刊），2021（3）：40.

[4]王園園.小學英語教學中重點難點詞匯的教學方法[J].小學生（中旬刊），2021（3）：44.