用愛心和智慧點亮弱智生的未來

姜春華

2014年9月，在招收新生的過程中，有四個弱智學(xué)生在父母或親戚的帶領(lǐng)下前來報名。分班時，其他老師聽說他們智力有問題，不愿接受。雖然知道這些孩子會影響我以后六年的“教學(xué)成績”，但我還是毅然接受了他們。六年來，陽光與共，風(fēng)雨同擔(dān)，我不斷探索，他們不斷成長，幾多艱辛，也幾多收獲。

一、傾注真情，讓其有歸屬感

小龍，皮膚白凈，面目清秀，喜歡畫畫，家長都是文盲，無法輔導(dǎo)他學(xué)習(xí);小浩個高體壯，說話口齒不清，喜歡打籃球;小鵬，遲緩柔弱，勞動積極，父母都是智障，是建檔立卡戶，生活要靠政府救濟(jì);小杉，膽小自閉，在學(xué)校從不說話，母親智障，父親常年在外打工，靠年邁的外婆監(jiān)管她的生活和學(xué)習(xí)。

四個孩子在整個幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，生活基本可以自理，勉強(qiáng)會寫自己的名字，其他書本知識基本不會。面對50多人的班級，有四個這樣的孩子，我感到壓力很大。但我想：只要我拿出耐心，獻(xiàn)出愛心，付出真心，這四個孩子應(yīng)該會學(xué)有所得，一樣可以沐浴在愛與智慧的陽光之下。

開學(xué)后，我認(rèn)真地教授他們每一個拼音字母，糾正每一個錯誤發(fā)音;認(rèn)真教授每個漢字的寫法，點橫豎撇捺，一遍又一遍。課余時間，我把這四個孩子叫來，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，哪怕只有一丁點的進(jìn)步，都充分表揚(yáng)肯定……天冷了，拍拍他們的肩膀，問問冷不冷;天熱了，摸摸他們的頭頂，問問熱不熱;手臟了，帶他們到水管邊洗一洗;路上遇見，主動與他們微笑致意，招手問好……

愛，是永不枯竭的教育源泉，更是打開智慧之門的鑰匙。在日復(fù)一日的相處中，我們之間形成了真誠、信賴、親切、自然的關(guān)系，他們愿意和我在一起，愿意聽從我的教導(dǎo)。

二、培養(yǎng)興趣，讓其有存在感

弱智孩子，在集體生活中，容易處于劣勢，常常被邊緣化，一不小心就會居于“有他不嫌多，無他不嫌少”的尷尬處境，甚至成為調(diào)皮同學(xué)譏諷調(diào)侃的對象。

為了避免這種狀況，我根據(jù)小學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，充分發(fā)揮其特長，挖掘潛能，發(fā)展個性，增強(qiáng)信心，使其各盡其才。小龍愛畫畫，每次出黑板報，我都請他為黑板報畫刊頭，并在板報署名處注明——“刊頭設(shè)計：小龍”。小鵬愛勞動，每次公益勞動時，我就安排他任小組長，讓他帶領(lǐng)大家完成任務(wù)，并適時指導(dǎo)他、表揚(yáng)他。小浩喜歡籃球，學(xué)校組建籃球隊時，我向體育教師力薦，使他成為籃球隊中的一員;在籃球比賽時，我盡量在一旁觀看，時時為他加油鼓勁、吶喊助威。小衫，善良質(zhì)樸，撿到物品立即交給老師，我就大力表揚(yáng)她拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，極大的發(fā)揮了他們的特長，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們的信心。

三、量體裁衣，讓其有成就感

對于班上的弱智生，在教學(xué)時更應(yīng)注意精心為他們設(shè)計一些與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的、針對性強(qiáng)的個性化方案，讓他們摸得到，夠得著，完得成。一旦達(dá)成目標(biāo)，稍有成績，就及時表揚(yáng)，以物質(zhì)的、精神的各種方式進(jìn)行鼓勵，使其充分享受到成功的樂趣。

教育教學(xué)中，我對他們特別放寬了學(xué)習(xí)要求，降低了考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，回答問題不論對錯，只要能說一句完整的話，就通過肢體語言或者口頭語言進(jìn)行及時的鼓勵，努力使他們在課堂上動起來，找到一席之地。不論拼音還是漢字，能學(xué)會一個就及時表揚(yáng);背誦課文，其他同學(xué)要全部背會，還要流暢，他們只要能照著讀出來或者只要背出一句，就給予肯定。要求其他學(xué)生會寫的，只要求他們會讀;在答卷時，其他學(xué)生閉卷考，他們開卷考。還經(jīng)常跟他們約定時間輔導(dǎo)，單獨布置作業(yè)，面批面改;他們的作業(yè)本上，只打紅勾，不打叉叉……

四、結(jié)對幫扶，讓其有溫馨感

蓬生麻中，不扶自直。創(chuàng)造良好的外在條件，有利于激發(fā)人的潛能，追求真善美，擯棄假丑惡。為此，我開展多幫一的活動，動員全班學(xué)生共同幫助他們。為了激發(fā)大家的學(xué)習(xí)和幫扶興趣，我制定了“評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵積分法”，把每天的早讀情況、紀(jì)律情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、完成公益勞動情況、體育鍛煉情況、優(yōu)生對后進(jìn)生的幫扶情況等列入評選內(nèi)容，進(jìn)行積分，每周公布一次，每月、每學(xué)期各統(tǒng)計一次，評出本月、本學(xué)期的學(xué)習(xí)標(biāo)兵、幫扶標(biāo)兵。為了充分調(diào)動學(xué)生的幫扶積極性，特別規(guī)定：含有這四位同學(xué)的小組，只要積極幫助他們，使他們能完成老師單獨布置的作業(yè)，或者是與前一天或前一周比有進(jìn)步，就雙倍記錄積分。這樣，同學(xué)們不但不嫌棄這幾位同學(xué)，還爭著要他們參與到自己的小組來，既培養(yǎng)了同學(xué)們扶弱濟(jì)困的美德，又使四位同學(xué)深切感到班級體的溫暖。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過六年的努力，四個孩子雖然仍是他人眼里的“學(xué)困生”，但我知道，他們都在各自原有的程度上獲得了了不起的進(jìn)步——但剛?cè)雽W(xué)時，或膽小羞怯，或自卑自閉，或頑劣莽撞，或離群索居，而現(xiàn)在他們在課堂上能積極主動舉手回答問題，生活中陽光燦爛，看上去與其他同學(xué)并無明顯的差異……真心祝愿這些孩子們?nèi)沼兴M(jìn)，擁有美好的明天！