大學美育課程體系建設的可實施策略分析

周潔

摘? 要：美育應在人才培養與素質提升中發揮重要作用。大學美育建設要以課程體系為基礎，在科學與藝術協同發展的基礎上，以審美能力及人文素質培養為核心，強化課程的系統性和實踐性，加強學科之間的交叉融合。本文圍繞課程體系建設，從頂層設計的角度，為研究型高校提供可復制、可借鑒、可推廣的美育體系設計模式。

關鍵詞：大學美育;課程體系;可實施策略;模式建構

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）31-0045-03

大學美育是高校基于美學理論展開的人文素質教育課程。加強大學美育的課程體系建設，是踐行習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會的宗旨，切實落實《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，以及《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》的有效途徑[1]。目前，美育在推行過程中，存在開設課程分散、學生學習主動性和有效性差、評價機制單一等問題，無法從根本上落實美育教育精神的實質，推行效果不盡如人意。

一、大學美育課程體系的建設思路

大學美育在落地過程中，需要做好頂層設計，積極探索大學美育課程體系建設的新路徑。以培養科研型人才為主的高校，要堅持美育與德育貫通、科學與人文融合、技術與藝術聯通、理論與實踐并重的原則，將美育納入雙一流建設方案和一流本科建設行動方案中，建設多層次、多類型的美育課程體系，加強美育實踐，將專業教育和審美能力相結合;將美育教育與審美體驗相結合，借助高校本身的優勢學科，服務高校地域社會文化，完善評價機制，構建完備有效的體系，使美育教育真正產生浸潤式效果。這是大學美育課程體系建設、推廣和落地的重要思考方向。

美育課程重在培養學生從主觀上發現美、感受美、創造美的興趣和能力，將和諧、自然美的基本法則貫穿于日常生活中，養成以真善美對待世界、人生與社會的態度。

二、大學美育課程體系建設的可實施策略

（一） 美育教育課程化、學分化

美育課程學分化。美育課程體系的建立分為兩個維度，一類把美育課程納入全校人才培養方案和教學計劃，由教務處統一進行學分化管理[2]。實行“通識課+必修+選修+美育實踐”課程套餐，構建核心通識課、專業必修課、素質選修課、實踐活動等多維一體的美育課程體系，如1學分通識課、1學分必修、1學分選修和1學分美育實踐，每位本科生至少修讀完2學分的美育相關課程后方可畢業。

規范美育課程建設。按照教育部美育實施細則的要求，開展藝術鑒賞、藝術史、藝術美學、藝術批評等方向的人文及美育理論課，建設好藝術導論、美術鑒賞、音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、戲劇鑒賞、電影鑒賞等6門藝術類核心通識課程[3]，確保可選修課程滿足全校學生的需求。積極發揮高校學科優勢，整合學校教育教學資源，保證數量與質量并舉，著力打造若干門有影響力的精品課程。充分發揮高校特色，借力優勢學科，展開系列美育課程與專業學科的交叉共建，助力建設“大學藝術美育”特色課程，構建以審美和人文素養培養為核心、藝術經典教育為主要內容的系列人文與美育課程體系。

（二）美育實踐多樣化

強化美育實踐。開展美術、設計、書法、音樂、戲劇、舞蹈等實踐類課程建設，重視藝術形態和藝術本體的引介，激發學生的藝術感知力。將美育實踐、專業課程教育、產教融合基地建設協同一體。充分利用已有的教學成果，結合時代需求、院校特色、地域文化等，探索和更新美育實踐新形式。比如在鄉村振興背景下，美育教育的課堂可以走出教室，走向更廣闊的鄉村，以學術眼光在田野中尋找專業課題和美育教育的契合點，如農村中的垃圾處理、村落更新、公共空間等具有較強現實意義的命題，可整合機械、社會、信息、商業、設計等不同專業背景，帶著青年群體振興鄉村的意識和使命，在科學調查和系統研究基礎上，并給出專業解決方案。真正將美育教育的種子灑落祖國大地，結出豐碩的果實。

豐富美育課程的類別。課程設置需與時俱進，與產業前沿相結合，與大學生真實生活相關聯。如開設游戲動漫設計與制作、體育電競等方面的課程，從美育育人的角度，提供更為積極正向的知識傳輸和意識形態引導。

加強傳統文化傳承與數字化展示。著力推進地方遺產進校園，圍繞課程、社團、工作坊、研究、講座和展示六大任務，積極推進美育課程體系建設，讓數字化文物成為學校美育的新資源，借機推進數字媒體藝術輔修等專業課程建設。

（三）加強智慧教學

后疫情時代，高校應以兼容并蓄的姿態，導入全國及全球相關領域的優質資源，將大數據、人工智能等引入課程。一方面可大大減少自建課程投入的人力、物力、時間等成本，另一方面可以為學生提供更加前沿性的視角，有助于美育課程的建立與推廣。在教學形式上，可多采用翻轉式、混合式、探究式、交互式模式，加強慕課建設，線上線下并舉，強化師生互動[4]。

加強傳統文化傳承與數字化展示。應加強中華優秀傳統文化教育，弘揚中華美育精神。華東理工大學著力推進上海海派非物質文化和上海老字號進校園，圍繞課程、社團、工作坊、研究、講座和展示六大任務，積極推進“藝術+科學”的建設，加強文化遺產數字中心、科學與藝術中心建設，研究設計系列數字化文創產品，讓數字化文物成為學校美育的新資源，重點推進數字媒體藝術輔修專業建設。

（四）拓展美育第二課堂

舉辦主題性美育講座。可邀請各學科背景的專家，從不同角度闡釋相關主題，加強講座活動的主題性和系統性，以提升育人的實效，將美育納入大學生文化素質教育體系，全面提升學生對藝術的理解和鑒賞能力[5]。

促進社團活動與美育教育的深度融合，打造富有高校特色的藝術實踐品牌。精心組織教育部高雅藝術進校園巡演活動;認真組織學生參加大學生藝術展演活動、動漫展、動畫大賽等美育品牌和比賽活動，力爭出精品、出成績，全面展示學校美育成果。借助路演、競賽、展演、工作坊等多種實踐形式，鼓勵更多學生參與到藝術實踐活動中，用豐富多彩的藝術實踐活動引導廣大學生感知美、鑒賞美、創造美，繁榮向真、向善、向美、向上的校園文化。

有計劃組織學生藝術團體出國（境）演出交流，傳播中華優秀傳統文化;鼓勵中青年藝術教師出國（境）訪學，借鑒國（境）外先進的藝術教育理念和經驗，充分發揮美育在人文交流、提高國家文化軟實力中的重要作用。積極參與共建“一帶一路”教育行動和中外人文交流項目，共同推進和創新交流機制，以藝術為媒介傳播中國聲音，運用藝術形式講好中國故事，以弘揚中國精神、傳播中國文化。

（五）完善美育課程教學評價

完善教學評價，增強美育的實效性。以課程為目標，運用科學有效的評估手段，對教學計劃、實施過程和最終成果等進行一系列價值性考量。根據每堂美育課程的難度及最終的作業效果對大學生進行教學評價。比如在參觀美術館時向學生灌輸真善美的思想，讓學生對美術作品進行評論，觀察學生的審美觀念，從美育教學的價值性、人本性、情感性、體驗性等角度，對學生的審美言論或者感受作出合適的評價。在平時的教學課堂上加強互動，鼓勵學生提問和討論藝術問題，潛移默化的用評價來不斷激勵學生。

美育測評方式多樣化。一方面充分利用智慧平臺，對數據進行全景監測，有助于及時了解美育課程在具體實施過程中的教學效果，及時進行教學調整。可以把完成既定課時的修習、作業作為評價指標，另一方面對應美育實踐，鼓勵學生開展多樣的藝術展演活動，如舉辦一場攝影展覽、畫展、音樂演奏會等，都可以成為美育教學的評價對象。鼓勵學生參加比賽，以賽促學，如挑戰杯、互聯網+等，通過主題性比賽，可以全方位展示美育教育的成效，將其納入評價或考核指標中。

（六）強化美育工作的職能主體

可成立專委會，由分管本科生教學工作、學生工作的領導為第一負責人、教務處和美育中心主要負責人為執行負責人，定期研究美育工作，制定美育發展規劃，落實保障配套條件。進一步明確學校美育、公共藝術教育發展方向，定期召開專題工作會議，有針對性地研討和解決美育課程建設和學分管理工作中的實際問題。形成學校主導、學院落實、部門聯動參與的工作機制和責任體系。

三、構建大學美育課程體系的特色模式

定制式美育課程。按照美育課程的不同性質，分為藝術鑒賞、藝術基礎、藝術專業、藝術實踐程和特色美育五個課程模塊。每個模塊傾向于不同能力的訓練，從基礎的理念認知到技能再到實踐和特色課程，學生可以根據自己的專業特點和興趣自由選擇和組合，進入個性化、定制化的“美育賽道”。

智慧式美育學習。美育課堂通過AR、VR、MR等虛擬技術，讓學生真切感知到藝術的魅力。開發利用地方特色的文化遺產，導入資源，助力美育平臺的內容建設，并在此基礎上，以國際化眼光積極推動多種形式的國際交流合作，促進中國傳統文化和藝術形式的價值輸出。

實踐式美育訓練。鼓勵美育教育走出教室，走向美術館、鄉村與城市，依托真實的社會和問題背景，將不同專業蘊含的美育內容有效整合，通過藝術競賽、專項課題、大學生創新創業等項目，開展主題性美育實踐活動，用美的眼光和邏輯，解決真實社會生活中的問題，用豐富的實踐形式，完成從理論到實踐，從學術到藝術的成果轉化。將專業學習、實踐活動、美育育人形成有序連接的閉環。

融合式美育研究。將美育貫穿在專業學科教育和日常學習生活中的全過程中[6]。不但需要挖掘基礎人文學科所蘊含的美育豐富資源，還應進一步關注理工科專業中的科學精神與美育之間的邏輯觸點。與德育、智育和勞育相融合，借助高校學科優勢與區域文化特色，將美育與專業學習和社會實踐相結合。注重實踐基地的建設，以此為平臺聯動高校、地方政府、企業等各方，助力美育的整體發展。加強內容建設，尋找并持續建立起各高校的特色與亮點，具體課程建設上突出專業前沿、產業趨勢、與服務社會的多重協同，尤其需要進一步加強服務社會意識，強化人才培養過程中與社會發展的同步性。

四、結語

美育教育的核心是建構合適的美育課程，如何有效、因地制宜地通過美育課程達到美育教育的浸潤式效果，需要各高校做好頂層設計，與專業教學和人才培養方案相結合。因地制宜地利用好教學與實踐資源，開展種類多樣、務實有趣的藝術實踐活動，不斷挖掘美育教育的時代需求、社會服務、區域文化、高校專業建設等之間的有機鏈條，持續穩健地建構和凝練高校特色，在各項美育實踐活動中，切實加強學生對美的感知、鑒賞的能力，進一步加強創造美的動力，引導學生通過文化藝術相關活動，達到完善人格修養，增強文化認同、激發文化創新的意識，將藝術教育貫穿人才培養的全過程。

參考文獻：

[1] 國務院辦公廳. 國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[EB/OL]. （2015-09-28）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[2] 王珊. 理工類高校開展美育教育的方法與策略研究[J]. 高等教育研究，2020（20）：63.

[3] 王敏，曾繁仁. 高校大美育體系的現代化建構[J]. 中國高等教育，2017（07）：4.

[4] 韓筠. 互聯網+時代教與學的新發展[J]. 中國大學教學，2019（12）：4 -7.

[5] 東南大學關于加強和改進美育工作的實施辦法[Z]. 南京：東南大學，2019.

[6] 沙景雯. 人文背景下實施高中美術綜合課程實踐研究的意義[J]. 美術教育研究，2017（19）：126-128.

（薦稿人：魏聚剛，洛陽師范學院副教授）

（責任編輯：淳潔）