小學思想品德教學中的情感滲透策略

夏翠蓮

近年來，我國教育部門對素質教育非常重視，思想品德作為一門素質教育類學科，在小學教學體系中占有重要的地位。教師在開展教學活動的過程中，除了要傳授小學生思想品德基礎理論知識外，還要加強情感的滲透，為小學生良好品德的形成打下堅實的基礎。

一、在小學思想品德教學中滲透情感的意義

（一）提高認知能力

小學生的年齡尚小，對不認識的事物會充滿好奇心，有探索的欲望，經常會問為什么。小學思想品德教師在開展教學活動時，要結合小學生的年齡特點，在教學中滲透情感教育，關注學生的學習感受，幫助學生養成正確的學習態度，在豐富學生的知識儲備的同時提高小學生的認知能力。

（二） 形成良好的道德情操

在小學思想品德教學中滲透情感，教師除了要傳授學生相關的知識內容，提高學生的認知能力外，還要打開學生的心扉，凈化其心靈，端正學生的學習態度，不斷地熏陶和感染學生。由此可見，情感在小學思想品德教育中的滲透，有助于學生良好道德情操的形成。

二、在小學思想品德教育中滲透情感的策略

（一）樹立榜樣，感染學生

小學階段的學生普遍對教師十分崇拜和尊敬，因此教師的職業素質和思想道德品質在很大程度上關系著學生優良品質的形成。在開展小學思想品德教育的過程中，教師應該針對教材中的知識內容和學生的實際情況進行深入的分析，在教學課堂上不僅要充分發揮自身的引導作用，還要在學習與生活中為學生做好榜樣，通過榜樣的樹立，感染學生的情感，以此按照新課程改革的要求進一步落實素質教育。例如，在教學《干點家務活》一課時，教師在講解完基礎理論知識后，可以下意識地將講桌收拾干凈，并以此為教學契機告知學生每個人都有義務將班級打掃干凈，以此創造一個良好的學習環境。教師通過言傳身教的方式滲透情感教育，更容易被學生接受和認可。教師還可以借此機會提出問題：“在家庭生活和社會生活中，我們應該承擔怎樣的責任？”這時學生通常會積極踴躍地發表自己的想法。一些學生認為，在家庭生活中要幫助父母做一些力所能及的家務活。在社會生活中，當遇到有人亂丟垃圾時應該及時制止，并且發現垃圾后應該將其撿起來丟進垃圾桶內。

（二）創設情境，激發情感

在開展教學活動的過程中，教師可以結合教學內容和小學生的實際情況創設相應的教學情境，以此吸引學生的注意力，促使其可以積極主動地參與到教學中來。創設教學情境的方式主要包括展示實物、播放幻燈片、錄制音頻等，其目的是增強學生的學習感受，促使學生逐步由感性認知轉變成理性認知。例如，在教學《我長大了》一課時，為了深化學生對父母養育之恩的感激之情，促使學生懂得回報父母對自己的情感，教師可以在開展教學活動前，要求學生的家長以“爸爸媽媽愛你”為主題錄制一段表達自己對孩子深深愛意的音頻。當學生在課堂上聽到父母的聲音，會感覺自己被愛緊緊包裹著。隨后教師可以提出問題：“我們該如何回報自己的父母呢？”以此激發學生的情感，從而取得更好的情感教育效果。

（三）貼合實際生活，滲透情感教育

小學思想品德教師在教學中滲透情感教育時，要貼合小學生的實際生活。首先，教師應該增強自身的文學素養和共情能力。其次，教師不僅要在課堂教學時間內滲透情感教育，還要適當地在實際生活中滲透情感教育。因此，小學思想品德教師一定要貼合學生的實際生活滲透情感教育。例如，在開展教學活動的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放農村留守兒童的生活與學習環境，讓學生充分地認識到自己幸福生活的來之不易。在教學活動中，教師應該注意自身教學語言的使用，多注意學生情緒的變化，一旦發現學生的情緒比較低落，教師應該積極對其進行引導，促使其感受到來自教師的愛與關懷。小學生年齡比較小，教師只要用心關懷他們，就會受到學生的喜愛，學生在教學活動中也會表現得更加積極，這十分有利于情感教育的滲透。

（作者單位：江蘇省南京市月華路小學）