在“童心語文”中成長

李慧嫻

要想打開語文學科的“窗戶”，教師就要找準學生的興趣點，使學生處于樂學、趣學的狀態。課堂教學內容要充滿趣味，難易程度要合理，課堂形式要有創新性，只有這樣，才能促使學生高效地汲取知識。筆者在此以《童年的水墨畫》為例，談談小學語文課堂教學的策略。

一、墨畫入境，新奇制勝，趣中求學

“新奇”是吸引學生注意力的一大法寶，如何快速抓住學生的注意力，讓他們進入學習狀態，是教師需要思考的問題。

以《童年的水墨畫》一課的教學為例，筆者借助水墨畫動畫片《小蝌蚪找媽媽》導入課題，一下就吸引了學生的注意力，提升了學生課堂的專注度。水墨畫這種繪畫藝術是中華文化獨有的，講究在白紙上作畫，墨在水的調配下形成濃淡、深淺、疏密的變化，所畫的物體在近處比較具體，遠處只有模糊的輪廓，從而營造出特有的韻味。此外，畫面上有很多留白，給人以遐想的空間。動態的水墨畫動畫片讓學生眼前一亮，他們既了解了水墨畫的特征，又快速進入了課堂教學。何為“墨”呢？沒有練習過毛筆字的學生也許并不熟悉。此時，教師可以出示“文房四寶”的圖片，填補學生的認知空白。學生也能在此教學環節中，進一步了解水墨畫的獨特魅力，提升自己的語文學科核心素養。

二、整體感知，梯度教學，穩中求學

藝術化的教學是潤物無聲的。課堂教學要兼顧所有學生，這就需要教師由淺入深，有梯度地進行教學，耐得住性子，穩得住步子。

以《童年的水墨畫》一課的教學為例，在介紹了水墨畫的特性之后，教師便可以讓學生進行整體感知。教師可以要求學生自由讀三首小詩，把字音讀正確，把句子讀通順，把暫時沒讀懂的句子用波浪線標出來，并讓學生想一想，三首小詩分別描寫了兒童在溪邊、江上、林中做什么？這種梯度式教學，能讓學生拾級而上，在學習的過程中較為輕松地習得新知。

三、巧用留白，小組合作，境中生花

小學語文課堂應以學生為主體，把課堂的時間與空間還給學生。留白的藝術不僅適用于水墨畫，還適用于課堂。小組合作可以為學生的自主學習提供足夠的空間和時間，讓學生相攜同行，迸射出思維的火花。

以《童年的水墨畫》的教學為例，筆者提出了三個學習任務：①詩里寫了哪些景物？圈畫出來。②說一說你最喜歡詩句中的哪個畫面？在小組內交流。③你能讀出詩的畫面與韻味嗎？和小組里的同伴比一比。這三個學習任務有相應的梯度，能幫助學生深入理解課文，提升語文學科核心素養。

四、隱性規律，顯性呈現，抽絲剝繭

課堂思維的解放來源于言論自由，學生在課堂中通過自主表達收獲的，遠遠要比教師的“灌輸式”教學要多。

以《童年的水墨畫》一課的教學為例，教師可以這樣提問：“你們最喜歡哪一句？說說為什么。”對于同一句話，不同的人由于閱歷不同，基礎不同，體悟到的自然也不同。課堂言論的自由，讓學生得以表達自己的看法，再聽一聽別人的看法，這種方式可以大大提高學生學習的自主性，讓學生受益良多。顯性的表達往往隱藏著許多學生自己都未察覺到的學習方法，這些隱性的學習方法往往是教師的任務所在。教師應在教學中“抽絲剝繭”，從顯性的表達中幫助學生總結出隱性的規律，從而讓學生舉一反三，加深對課文的理解。以《童年的水墨畫》一課的教學為例，學生在描述喜歡的句子及其原因時，在不知不覺中，便通過想象畫面、欣賞插圖、聯系上下文等多種方法理解了詩句。筆者只是撥開了“云霧”，便讓學生見到了“青天”，總結出理解詩句的好方法，發散了學生的思維能力，為學生未來的語文學習打好了基礎。

總之，小學語文教學不能僅停留在一字、一詞、一句、一篇上，而應以“一”帶“多”，輻射出去，以“授人以漁”為教學宗旨。只有這樣，才能讓學生的學習之路走得更遠。

（作者單位：江蘇省南通市實驗小學）