小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略

阮鶯鶯

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，寫作能力是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作能力是學(xué)生終身發(fā)展需要的一項(xiàng)重要能力，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，給他們創(chuàng)設(shè)寫作情境、提供寫作素材、培養(yǎng)寫作興趣，是作文教學(xué)的重中之重。下面，筆者將結(jié)合小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，談一談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)寫作興趣的法寶

新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境能讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作《那次玩得真高興》時(shí)，按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)作的方法，教師一般先提出習(xí)作的要求和建議，再出示范文，簡(jiǎn)單介紹范文是從哪幾個(gè)方面寫的，最后讓學(xué)生在課堂上寫自己的一次游玩經(jīng)歷。但是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種局面：一節(jié)課過去了，很多學(xué)生無從下筆，一直咬著筆頭，有學(xué)生甚至?xí)荒槦o奈地說：“老師，我真不知道怎么寫。”學(xué)生可能玩得高興的經(jīng)歷太多，但是要回憶起來并且寫清楚，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，可能有些難。而范文里寫的都是他人的經(jīng)歷，仿照別人的范文無法寫出自己真實(shí)的感受，很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生就無法體會(huì)到習(xí)作的樂趣。因此，教師可以在班級(jí)里組織一次游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的游戲環(huán)境，讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情和語言，在寫的時(shí)候要把自己的感受寫進(jìn)去。游戲過后，給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，讓他們靜靜地寫，學(xué)生有了切身的感受和真實(shí)的體驗(yàn)后，一定有話可寫。這時(shí)，每個(gè)學(xué)生的筆尖流淌出的都是屬于自己的文字，他們不但體驗(yàn)到了游戲帶來的快樂，而且體驗(yàn)到了習(xí)作帶來的樂趣。

二、寫日記是激發(fā)興趣的好方法

統(tǒng)編版語文教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作就是讓學(xué)生寫日記，寫日記是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好方法。但是，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，寫日記也有一定的困難。在學(xué)生學(xué)完寫日記時(shí)，教師可以抓住班級(jí)中的一些小事，讓學(xué)生在課堂上寫日記。例如，學(xué)生之間的一次爭(zhēng)吵，班級(jí)中一些有趣的事情，都可以成為寫作素材。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們之間總會(huì)發(fā)生一些小矛盾、小誤會(huì)，教師就可以對(duì)學(xué)生說：“老師不太清楚事情的來龍去脈，你們可以用筆把事情的經(jīng)過寫下來，這樣老師就能了解情況了，看看誰寫得最清楚。”因?yàn)槭虑槭莿倓偘l(fā)生的，學(xué)生有話可寫，正所謂趁熱打鐵，他們清晰地知道自己可以寫些什么。因此，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中或生活中的小事，讓他們經(jīng)常練筆，是激發(fā)寫作興趣的好方法。在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，教師還可以讓兩個(gè)產(chǎn)生矛盾的學(xué)生以書信的形式寫出自己的感受，跟對(duì)方道歉，并請(qǐng)求對(duì)方諒解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作也是一種交流方式。

抓住這些發(fā)生在學(xué)生身上的小事，讓他們及時(shí)以日記的形式寫下來，不但能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，解決無話可寫的問題，還能讓學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)寬容、理解和關(guān)愛他人，最終讓教育和寫作融為一體，讓寫作為教育服務(wù)。

三、教師寫范文是點(diǎn)燃習(xí)作熱情的武器

對(duì)于和學(xué)生共同經(jīng)歷的事，教師可以站在學(xué)生的角度和他們一起寫作。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《猜猜他是誰》《那次玩得真高興》時(shí)，教師可以就地取材，寫寫班上的學(xué)生，那些被老師寫進(jìn)范文里的學(xué)生一定會(huì)特別激動(dòng)，能感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和喜愛，這也是增進(jìn)師生感情的有效方法。在看完老師的范文之后，學(xué)生知道原來同學(xué)之間發(fā)生的那些小事都可以成為寫作的素材，就知道從哪些方面寫作了，這比教師教再多的寫作方法都有效。例如，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的拔河比賽、班上的課本劇表演比賽、慶祝兒童節(jié)等活動(dòng)，教師都可以和學(xué)生一起寫作。在和學(xué)生一起寫作的過程中，教師無須多言，學(xué)生一定能感受到教師是愛寫作文的。教師對(duì)寫作的熱情勝過任何寫作方法的傳授，因此教師可以陪著學(xué)生堅(jiān)持寫范文，用教師的寫作熱情點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情。教師和學(xué)生在寫作的道路上一同成長(zhǎng)、一路歡歌，一定會(huì)有意想不到的收獲。

（作者單位：江西省安福縣平都第二小學(xué)）