工程造價專業群課程體系構建探索

【摘 要】本文針對工程造價專業群課程體系存在的問題，以廣西城市建設學校為例，提出基于工作過程系統化的工程造價專業群建設方案：對接經濟社會發展需求，調整人才培養方案;結合職業崗位需求，以工作過程為導向構建課程體系;理論與實踐相結合，重視實踐環節的設置與實施。

【關鍵詞】工程造價 專業群 工作過程系統化 課程體系? 構建

關于工作過程系統化，按照我國職業教育專家姜大源的理解是：“工作內容等同于教學內容，工作過程等同于教學過程?！睂W界對工作過程系統化在專業群課程體系方面的應用研究，主要包括兩個方面：一是把課程內容與工作任務緊密關聯起來，通過研究把某技能崗位工作過程中的核心任務，按照由簡單到復雜的順序排列，由此形成課程內容體系;二是按照教育教學的規律以及工作過程的時間順序，依據技能崗位的工作要求，對專業群課程體系進行深入研究，以技能崗位的典型工作過程為主線，逐步進行課程的開發和建設，將課程體系和典型工作過程系統化，實現課程順序和典型工作過程的無縫銜接。本文主要探究后者。

目前我國山東、江蘇、浙江、廣東等沿海發達地區一些職業院校已經開展了按工作過程系統化理論構建課程體系的嘗試，部分學校取得了良好的效果。廣西多數中職學校處于還未取得明顯效果的階段。本文以廣西城市建設學校為例，探索基于工作過程系統化的工程造價專業群課程體系構建。

一、工程造價專業群課程體系存在的問題

目前，中職學校工程造價專業群的課程體系由于師資、辦學經費、實訓條件等多方面的限制因素，課程類別較為單一，課程內容與崗位技能需求存在一定差距，未形成完善的課程體系，人才培養中存在技能“斷片”等問題。

為深入研究廣西工程造價專業群崗位技能需求，課題研究小組對區內外30家工程造價、工程咨詢、施工企業和40名歷屆畢業生進行問卷調查，調查分析如下。

（一）技能崗位對知識能力素質的要求分析

根據調研結果，工程造價專業群學生畢業后的就業崗位主要有預算員、BIM建模員、招投標員、材料員及資料員等。大部分學生初始待遇要求低，相對穩定，動手能力強，有跟崗/頂崗經驗，有預算員、資料員、安全員、施工員等全區住房城鄉建設領域現場專業人員證書，后續可通過在職教育提升學歷，考取“一級/二級造價師”“一級/二級建造師”“監理工程師”等國家執業資格證書，成為未來建筑企業發展的生力軍。技能崗位對知識能力素質的具體要求見圖1。

（二）工程造價類人員技能需要分析

職業崗位技能可劃分為通用技能和專項技能。職業教育的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。課題組走訪調研了30家與工程造價專業相關的企業，得到如下數據。

1.通用技能

調研發現，企業要求工程造價類專業技能人員應該具備建筑工程識圖、建筑材料應用、計算機應用等基本技能，如圖2所示。從圖2分析得知，建筑工程識圖、建筑材料應用、獲取信息等能力被企業認為是關鍵能力。

2.專項技能

專項技能是工程造價專業群崗位技能的核心，關于專項技能的調研數據如圖3所示。由圖3可知，建筑工程計量、BIM技術應用、建筑工程計價等職業能力，是企業需求的重點。因此，在工程造價專業群人才的培養中，應以上述能力為核心，并將相關課程設置為專業核心課?；诠ぷ鬟^程系統化課程體系的設計，我們要按照工程估算、預算、概算、結算等的工作過程，按工作步驟，逐項融入相應課程。

（三）工程造價專業群人才應具備的素質

1.基本素質

關于基本素質的調研統計數據如圖4所示。由圖4可知，團隊協作、吃苦耐勞、遵章守紀、敬業誠信等基本素質是企業最為重視的。

2.企業最不能接受的不良品質

我們還深入調研了員工的哪些不良品質令企業最不能接受，統計數據如圖5所示。由圖5分析數據可知，不守時間、怕苦怕累、做事馬虎等方面，是大多數企業不能容忍的。因此，職業學校在培養學生專業技能的同時，還應該加強職業素養教育。廣西城市建設學校工程造價專業群各專業深入開展“雅韻課堂”系列活動，從自我修煉、成長，遇見更美的自己等方面鼓勵學生，并引導學生樂觀生活、自律學習、積極成長、健康作息、擔當責任。經過雅韻學堂的學習，學生在行為禮儀、生活作風、學習積極性方面有了很大的進步。

二、基于工作過程系統化的工程造價專業群建設思路和實施方案

廣西城市建設學?；凇靶Ｆ蠛献?、共建共享、共管共贏”的原則，緊密圍繞建筑行業，服務廣西地方經濟發展，用先進的教育理念、教育技術手段培養高素質技術技能型人才。校企合作開發優質教學資源，通過校校聯合、校企合作，推動工程造價專業教學改革，提高專業人才培養質量，提升工程造價專業學生的社會服務能力。

第一，共同優化專業人才培養方案。緊跟行業發展，針對工程造價相關領域崗位設置的要求，針對土建、安裝、市政以及路橋等崗位群優化人才培養方案，制訂適應不同類型企業的“個性化”培養方案，培養高素質技術技能型人才。

第二，共同制訂教學標準。依托行業深度合作背景以及發揮專業教學指導委員會會員單位優勢，制訂工程造價專業群教學標準。

第三，校企合作建設優質教學資源庫。以工程造價崗位技能需求為出發點，以教學標準鏈為依據，共同建設課程資源、實訓資源、考核習題、培訓認證、企業案例和媒體素材等七大資源庫，開發基于教學、培訓過程的資源。

廣西城市建設學?；诠ぷ鬟^程系統化的工程造價專業群建設具體實施方案如下。

（一）對接經濟社會發展需求，調整人才培養方案

為進一步增強行業企業對人才培養的參與度，構建理論和實踐結合的課程體系，廣西城市建設學校工程造價專業群設定企業參與設置人才培養的目標，優化并完善人才培養方案，進一步提高應用型人才培養質量和水平，更好地對接經濟社會發展需求，強化與地方發展同頻共振等。學校從人才培養目標和要求、課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學、教學進度安排、1+X（BIM、建筑工程識圖、造價數字化等）等方面進行校企合作深度研究。優化調整后的廣西城市建設學校工程造價專業群人才培養方案構架如圖6所示。

（二）結合職業崗位需求，以工作過程為導向構建課程體系

課程體系的設計要緊密結合職業崗位需求，突出實踐性和應用性，并與1+X（工程造價數字化、BIM、建筑工程識圖）和建筑領域關鍵技能人員崗位等相關職業資格考核要求相結合。工程造價專業將工程造價崗位作為目標崗位，課程體系也主要圍繞工程造價職業能力構建，為了滿足不同工程造價方向的需求，新的課程體系構建的指導思想是：專業課程體系采取平臺模塊式，即將工程造價模塊作為一個工程造價基礎平臺，安裝、裝飾、市政等工程造價模塊作為選學模塊，以滿足不同學生的需求。

以工作過程為導向，廣西城市建設學校工程造價專業群課程體系如圖7所示。

（三）理論與實踐相結合，重視實踐環節的設置與實施

職業教育應該培養具有一定理論基礎、基本功扎實、綜合能力強、思想素質高的應用型人才。在培養工程造價專業人才時，不應將理論知識與基本技能對立起來，而應將這兩方面有機結合。較強的理論基礎可以指導基本技能操作過程，較強的操作技能可以通過實踐論證理論知識。這樣，理論與實踐相結合可以不斷地增強學生的綜合能力。

廣西城市建設學校工程造價專業課程教學計劃中，總課時為3050，其中，理論課時1528，實踐課時2002，實踐課時占比65.6%。實踐環節主要包括綜合實訓和頂崗實習。綜合實訓環節的設置一定要用真圖紙、真規范、真定額，這樣才能使學生在實踐訓練中有所收獲。

例如，天津理工大學尹貽林教授團隊通過引入“工作坊”的形式開展實踐環節。具體的做法是與相關行業協會聯系，使用實際工程的圖紙，編制造價計價文件。在這個過程中需要學生具備識讀施工圖的能力、工程量列項與計算的能力、套用定額的能力、按照計價程序計算工程造價的能力。這些能力正是工程造價主干課程所努力培養的。通過實踐環節的鍛煉，學生重新溫習所學知識，融會貫通，達到綜合實訓的目標。同時，憑借學校自身的實力與威望，與造價行業的執業協會達成協議，實訓成績受到行業協會的認同，這為學生取得執業資格證書打開了綠色通道。

總之，廣西城市建設學校工程造價專業群根據行業、企業生產、職業崗位、生產過程要求和職業資格標準重構專業課程體系和內容，與企業專家共同研究確定課程建設方案，總體上課程體系及課程內容與具體工作崗位有效對接。當然，工程造價專業群課程體系的職業性、科學性還有待進一步優化，課程的實用性與開放性仍須進一步加強。

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【作者簡介】岳現瑞（1985— ），男，河南內黃人，工程碩士，高級經濟師、咨詢工程師（投資），研究方向為工程管理專業教育教學模式改革與創新。

（責編 李 言）