中職電子商務專業群教師成長共同體的構建

黃煜

【摘 要】本文分析中職電子商務專業群教師成長共同體建設的目標定位和預期成效，提出明確建設思路，將成長機制建設、教學能力建設和成長平臺建設作為建設內容，以促進教師發展、創新教材開發、開展教法研究為建設路徑，使教師成長共同體在師資隊伍建設中發揮帶動、示范、輻射作用。

【關鍵詞】中職學校 電子商務 成長共同體 構建

隨著行業企業的不斷進步，職業教育需要不斷地發展，教師需要不斷地成長。根據新發展理念，南寧市第一職業技術學校電子商務專業群立足“三教”改革，充分開展校企合作、產教融合，與廣西電子商務協會共同組建中職電子商務專業群教師成長共同體。共同體以教師素養提升和能力建設為核心，以培養中青年骨干教師為重點，整合現有的1個廣西中等職業學校名師工作坊、1個市級名師工作室、3個校級教師工作室，同時吸引多所中職學校的商貿類專業教師以及行業專家、高校專家參與，圍繞正在開展的廣西中職學校電子商務品牌專業群建設，促進學校與產業之間、教師之間攜手發展。共同體充分發揮教學名師、行業專家在教育教學中的示范、指導、輻射作用，在教師團隊中營造學習氛圍，名師引領帶動，淬煉專業技能，打造師德高尚、業務精湛、充滿活力的師資團隊。

一、教師成長共同體的建設思路

緊扣電子商務產業鏈，中職電子商務教師成長共同體立足電子商務專業群建設需求，定位于“教師成長的平臺，教材改革的示范，教法研究的基地”，結合廣西跨境電子商務綜合試驗區建設，致力于將專業建在產業上，專業與產業相結合，開展專業建設、教師發展、教學研究、課程改革、社會服務等探索，技能教學與行業、企業發展相適應，使教學與教研結合，為學校教育教學改革和地方行業企業發展服務。

（一）名師引領發展，專家指導提升

教師成長共同體實行主持人負責制。主持人由理念先進、能力突出、銳意改革的教學名師擔當，同時聘請行業專家和高校專家擔任共同體的導師。教師成長共同體在企業導師的指導下開展產教融合，使之成為一個小型的校企合作平臺，精準開展符合校企雙方需求的合作項目，提升共同體成員的專業技術能力，增加校企合作育人的貼合度。由高校導師引導共同體成員開展學術研究，幫助制訂和實施培養計劃，借助導師深厚的教育理論和豐富的實踐經驗，為共同體注入動力，推動共同體成員的教育教學水平邁上新臺階。

（二）校企行聯動，聚焦“1+X”證書

學校加強與全國、廣西的電子商務、商業、物流等行業指導委員會的聯動，深度融合行業發展，與優秀企業開展教師交流互派，定期到企業實踐，將企業的真實運營項目引入學校，使師生在真實項目的學習中不斷提高能力。教師成長共同體積極推進校企合作，打造專兼結合師資隊伍，學歷教育與職業培訓并舉，推進學歷證書和職業技能等級證書有機銜接。共同體對接“1+X”證書，組織開展專項培訓，培育一批職業技能等級證書培訓教師，為“1+X”證書制度試點和行動導向模塊化教學改革的高質量、高效率開展提供高水平的師資保障。

（三）“線上+線下”，拓展培養時空

教師成長共同體采取線上研討與線下研修相結合的一體化學習方式。“線下”以師傅帶徒弟的方式，促進專家、名師向共同體的教師分享知識和技能;“線上”利用學校的數字化校園平臺搭建網絡互動空間，便于教師利用碎片時間開展網絡學習，以網絡直播、線上主題研討等方式邀請教師積極參加，促進教師成長共同體的建設。教師共同開發整合線上教育資源，建立常態化的網絡交流互動機制，使教師在學習研究中成長，從經驗型逐步向研究型轉變，并體現在具體的人才培養工作中。

二、教師成長共同體的建設內容

（一）成長機制建設

學校不斷完善教師成長共同體工作機制，明確管理機構和管理制度，將共同體建設列入學校教育教學、師資隊伍建設規劃中，確定共同體辦公場所，完善共同體的辦公條件。學校每年給予專項經費支持，豐富專業圖書資料，確保共同體日常業務活動順利開展。由共同體主持人制訂共同體的三年發展規劃，每位成員制訂個人三年發展規劃，明確今后發展的目標和計劃。簽訂培養責任書，開展結對培養，使共同體有明確的目標引領、持續的任務驅動、有效的輻射帶動、具體的物化成果。

（二）教學能力建設

教師成長共同體通過專家講座、名師示范課、教師講壇等形式開展一系列理論和技能的學習，使教師從專家、名師的身上汲取營養，提高專業能力和教學水平，并組織形式多樣的現場匯報活動。開展系列磨課活動，發揮專家、名師的示范、輻射和引領作用，促進共同體成員之間相互取長補短，提高專業能力，打造優質課堂，促進教師形成自己的教育教學風格。共同體組織教師深入企業開展調研，結合崗位需求調整人才培養方案，引入企業師資力量開設企業特色課程。結合“1+X”證書制度，與企業共同開展課程建設，通過編寫教材、完善教學資源庫、實踐教學改革、參加課題研究、撰寫科研論文、參加教師競賽、指導學生參賽以及一系列的教科研活動，切實提升共同體成員的綜合素養和教學能力，推動中職電子商務專業群教學改革。

（三）成長平臺建設

教師成長共同體為教師搭建三個成長平臺，一是建設資源豐富的網絡互動平臺。及時發布過程性建設成果，完善教學資源庫，形成優質教育資源和成果輻射的共享空間，為教育教學改革提供支撐，在提升教學效果的同時，增強資源庫的輻射效應。二是建立成長交流平臺。加強對青年教師的培養，使他們成為教學骨干。總結職業教育名師培養、優秀教師團隊培養的經驗和做法，為培養職業教育師資提供借鑒。三是建立輻射帶動平臺。組織成員到薄弱中職學校和縣級學校進行指導，送教入校，多校教師共同開展專題教研活動。共同體定期總結教師共同成長的成功經驗，形成課題研究、技術研發成果集，積極宣傳和展示共同體的建設成果。

三、教師成長共同體的建設路徑

（一）搭建成長通道，促進教師發展

1.創新團隊建設機制

在教師成長共同體中營造和諧氛圍，發揮名師輻射效應，使成員之間互幫互助，激發個人潛能。組織參加各類師資培訓和經驗交流會，定期舉辦教學觀摩交流活動，具體落實教科研任務。要求共同體的每位成員主持或參加課題研究，每年撰寫一篇具有一定水平的論文，用三年時間培育一批教育教學成果，實現師德水平、教育素養、教學技巧、專業技能、科研能力的全面提升。

2.開展“一對一”幫扶結對

教師成長共同體將根據教師的任教課程、自身特點，教學骨干與青年教師成為師徒、城市職校教師與縣級職校教師結對，分享教育經驗，交流教學技巧，聯合開展課題研究，共同探索教育教學改革，提升師德、職業技能、教學技巧，使結對雙方教師均不斷成長、獲得提升。

3.以賽促教，以賽促學

教師成長共同體積極組織教師參加教學技能大賽和文化課、專業課教師基本功競賽，指導學生參加相關技能競賽，系統提升教師的教學基本功和專業技能水平。建立目標引領機制，根據每位教師的特長、能力情況設定參賽要求，學校將給予達成目標的教師更多的培訓提高機會。

（二）強化課程建設，創新教材開發

1.推進課程改革創新

在教師中樹立課程建設新理念，結合行業、企業發展特點，根據電子商務崗位群的工作要求，創新專業課程內容和形式，優化拓展課程建設，實施科學課程評價，以精品課程為核心，形成課堂學習與在線學習相結合、必修課程與選修課程相聯結的課程體系。

2.校企共同開發教材

教師成長共同體的企業導師、高校導師與學校教師共同編寫教材，充分反映產業發展最新趨勢，對接電子商務產業鏈發展新趨勢，符合技術技能人才成長規律和學生的認知特點，適應項目學習、案例學習、模塊化學習等不同學習方式要求，依據典型工作任務、工作流程劃分單元組織教學，編寫基于工作過程的活頁式教材。

（三）立足課堂實際，開展教法研究

1.以課堂翻轉為路徑，創新教學模式

通過開展翻轉課堂的理念、技術培訓，更新教師的教學理念，提升教師的教學技能，使之由知識傳授者轉變為學習的促進者和指導者。教師成長共同體組織教師為學生準備豐富的學習資源，便于學生獲取資源、利用資源、處理信息和應用知識，更好地促進學生學習。

2.以課例研究為手段，聚焦學生發展

教師對典型課堂的課前、課中、課后進行仔細分析，有效深化課堂教學研究，對課堂教學實踐中存在的問題深刻反思，尋找解決問題的方法和技巧，使之體現在備課、上課、評課全過程，歸納問題解決路徑，以形成基于大量案例研究所培育的實踐性智慧。

四、教師成長共同體的預期成效

（一）培養名師，形成人才高地，發揮帶動作用

教師成長共同體聚集了廣西的電子商務行業專家、高職學校和中職學校商貿類專業突出人才和骨干教師，呈現出人才高地特征。共同體通過針對性地培養，有效推動教師專業成長，使之在專業知識與學術水平、教育科研能力等方面有較大幅度的提高，教育教學實踐能力有較大提升，力求出精品課程、出科研成果、出管理經驗，涌現出更多的職業教育名師。共同體在骨干教師培養、課程改革和社會培訓等方面重點突破，摸索出一條切實可行的發展思路，總結出具有可操作性與可復制性的成功經驗。通過共同體的成長交流平臺分享教育理念和管理經驗，提供師資培訓和教研交流的支持，充分發揮共同體的示范和引領作用，帶動廣西中職電子商務專業群的發展。

（二）服務行企，打造育人品牌，發揮示范作用

教師成長共同體依托由學校、行業協會、企業組成的職業教育集團，主動結合正在實施的“電商廣西”“電商東盟”等工程，抓住行業發展良機，加快推進校企合作基地建設，探索緊密、精準的校企合作新模式，共同打造師資培養和技能人才聯合培養的新路徑，力爭打造廣西一流的商貿優質人才培育基地，形成特色鮮明的育人品牌。共同體成為學校發揮社會服務功能的載體，通過校企合作開展員工培訓、技術研發，為企業發展激活人才資源、提供智力支持。同時為教育集團外的企業和學校提供成功的發展經驗借鑒，進一步放大共同體的優質教育資源輻射范圍，打破學校間、校企間的壁壘，提高集團化辦學的深度、廣度和黏度，進一步擴大集團化辦學效益。

（三）幫扶縣域，共享師資、資源，發揮輻射作用

教師發展共同體將優秀教師、教學資源和科研項目與縣級職校共享，使縣級職校有更多機會獲得名校名師的優質教育資源，促進教育資源優質均衡發展。學校與縣級職校結成幫扶對子，共同體吸收縣級職校的教師參與，發揮核心成員的引領和輻射作用，共建師資隊伍，引領教學改革。通過多校共同開展教研活動，建設專業教學資源庫和優質網絡課程，開展云端示范課和送教活動，推行課程模塊化設計、項目化教學、翻轉式課堂，幫助縣級職校教師在教學觀念和教學方法上有更大的提升，使之快速成長。

【參考文獻】

[1]汪敏.基于職業教育技能名師工作室建設的思考[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（1）.

[2]張玲玲.構建中學生物教師學習共同體的策略研究[J].中學教學參考，2016（26）.

注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革立項“‘三教改革背景下的廣西中職電子商務品牌專業建設研究與實踐”（編號：GXZZJG2020B227）研究成果。

【作者簡介】黃 煜（1970— ），男，廣西南寧人，高級教師，研究方向為職業教育課程與教學、電子商務專業教學。

（責編 李 舟）