研究生培養質量影響因素分析與對策

[摘 要] 研究生教育是培養高層次創新人才的主要途徑，肩負著培養高層次創新人才的重任，是國家創新人才培養體系的重要組成部分。不斷提高研究生的培養質量是中國研究生教育的目標。學生、導師、培養單位是研究生培養過程中的三個主體，現階段在研究生招生、培養、學位授予的過程中依然存在一些問題。根據調查問卷結果，從學生、導師、培養單位三個主體的角度分析了影響研究生培養質量的因素和存在的問題，并從三個主體的角度提出了提高研究生培養質量的對策，從而達到提高研究生培養質量的目標。

[關鍵詞] 研究生教育;培養質量;影響因素

[基金項目] 2019年度江蘇高校哲學社會科學研究項目成果“影響研究生培養質量核心問題及對策研究”（2019SJA1216）;2020年度蘇州大學學生創新創業教育工作理論研究項目成果，獲中國彩票（中國福利彩票和中國體育彩票）公益基金資助（SDSCYJ202018）;2021年度江蘇省高校畢業生就業創業研究課題成果“基于大數據背景的大學生創新創業教育與實踐研究”（JYCY2021）

[作者簡介] 和天旭（1981—），男，江蘇鎮江人，工學博士，蘇州大學研究生院助理研究員，主要從事高等教育學研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0177-04? ? [收稿日期] 2021-05-06

一、引言

2013年教育部、國家發展改革委和財政部聯合頒布的《關于深化研究生教育改革的意見》中指出：研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。隨著研究生招生人數的不斷增加，關于研究生培養質量的問題頻繁出現，研究生的學位質量、學位授予標準、管理及學術環境等問題逐漸走進公眾視野。研究生教育評估工作也針對研究生培養質量不斷推進開展，學位授權點合格評估、專業學位水平評估和學科評估對高校的研究生培養質量進行了全方位評估。評估突出底線監督和創新評價指標，注重對人才培養目標、研究生創新能力、學位授予質量、社會滿意度和質量保障體系建設等方面的評價，引導加快建立高水平人才培養體系，培養大批德智體美勞全面發展的高層次人才。[1]

二、影響研究生培養質量的因素

從研究生培養全過程來看，影響研究生培養質量的因素有很多。對參加導師培訓的258位研究生導師進行開放式問卷調查，調查問卷共發放258份，回收有效問卷231份，有效回收率為89.5%。問卷調查主要用于分析影響研究生培養質量的因素和提高研究生培養質量的對策。在調查問卷中設置了包括“您認為影響研究生培養質量的重要因素是哪些？”“您認為采取什么措施能提高研究生的培養質量？”等問題。對有效回收的231份問卷進行了分析，調查問卷從研究生、導師和培養單位三個方面分析了影響研究生培養質量的因素，其影響因素統計結果如表1所示。

（一）學生因素

1.研究生是研究生培養的主體對象，學生因素是至關重要的。根據調查問卷統計結果顯示，研究生的學習動機因素占比95.4%。學習動機因素包括學習態度、投入精力和人生目標等，這些都在一定程度上影響著研究生的培養質量。目前，無論是為了延緩就業時間，還是為了增加就業砝碼，部分研究生攻讀學位的目的十分功利化，在功利主義的驅動下，他們很難靜下心來進行科學實驗和學術研究。另外，在基礎教育階段，由于應試教育磨滅了學生的學習熱情和學習動力，導致很多學生在接受更高層次的教育時內心缺乏真正的熱愛和對知識的渴望，功利性過強而導致學術浮躁。由于研究生的經濟來源較少，部分研究生放棄學習時間尋找各種兼職來增加收入，在多種兼職的擠占下，能靜下心來踏實做研究的時間并不多，面對學業多是應付的態度，學業質量水平自然不高。做學問最重要的是對學術的熱愛和對學術道德的遵守，因此研究生要樹立正確的學習觀，激發自我學習動機是培養其成才的基礎條件。

2.研究生的個人素質因素在調查問卷中被提及的次數占比92.6%。調查問卷顯示：導師認為研究生的個人素養高低會影響研究生的培養質量。研究生的思想政治素質、專業課程體系、專業知識和學習習慣大多在本科培養階段已經定型，因此研究生在本科階段積累的知識、能力、素養等各方面的個人素質在問卷調查中被多次提及。導師根據多年的研究生培養經驗，認為學生個人的學術素養、能力結構與知識儲備對學術研究起著決定性作用。大多數導師認為有良好科研基礎的研究生培養潛力大，培養成才周期短，科研成果豐碩;而科研基礎較差、學習習慣不好、學習能力弱的研究生培養需投入巨大的精力，并且效果不佳。調查問卷統計結果顯示，實踐能力因素、科研能力因素和家庭環境因素占據較大比例，其中，學生的實踐創新能力因素占比91.5%，科研能力因素占比90.6%，家庭環境因素占比84.5%。

（二）導師因素

研究生導師是創新人才培養的第一責任人，也是研究生思想政治教育的第一負責人。導師貫穿研究生培養的全過程，擔負著培養創新人才的重要使命，導師的質量在一定程度上決定了研究生的培養質量。目前，大多數高校的研究生培養采用的是導師或導師組制，導師借助研究生企業工作站培養研究生的創新能力，并且負責研究生培養的全過程，在學科研究中處于主導地位。[2]導師是研究生思想政治教育的第一責任人，除了在學術和科研方面進行指導外，還在人生觀、世界觀、價值觀等方面對研究生進行思想政治教育。導師需要在研究生培養過程中完成立德樹人的使命和培養研究生的任務。因此，研究生的成才和高質量培養與導師密不可分。導師因素在研究生培養過程中是決定性因素，導師以提高研究生培養質量為第一要務，加強培養過程各環節的管理，尤其注重研究的創新性和完整性，對研究生學位論文質量嚴格把關。[3]

導師的師德師風和指導能力在影響研究生培養質量因素問卷調查中呈現較高比例，占比分別為98.5%和95.4%。從調查問卷統計結果來看，導師的科研能力、溝通能力和海外背景被提及的頻率偏高，其中導師的科研能力占比91.4%，溝通能力占比84.5%，海外背景占比81.5%。導師的指導能力因素主要是指導師是否具有指導能力和成功培養研究生的豐富經驗。現階段，研究生培養過程存在“只專注科研，不潛心教書”“只專注研究，不潛心育人”的現象，導師在研究生入學后由于自身發展和日常工作疏于對研究生進行指導和管理，一部分導師很少召開組會指導研究生，指導頻率極低，出現“散養”和“放羊”的現象，極大地制約了研究生的學術發展，耽誤了研究生的學術生涯。導師對人才培養工作的責任感影響著導師的指導能力和研究生的培養質量。特別是導師對研究生的資助力度也會影響研究生的培養質量。調查問卷顯示出導師對研究生的資助力度因素占比80.6%，研究生獲得足夠的資助有利于排除學業之外的干擾，全身心地投入學習和科學研究中，避免進行與專業學習無關的校外兼職工作。