新形勢下高校會計人才培養模式改革策略探析

王曉玲

摘? 要：近年來，隨著經濟的不斷發展，企業在迎來莫大發展機遇的同時，亦面臨著嚴峻挑戰，對人才的需求及要求越來越高。在這樣的態勢下，高校作為育人主陣地，應當竭盡全力擔負職責，緊密關注行業企業的發展動態，有的放矢地調整高校會計人才培養模式，從而實現自身固有價值，促進學生全面發展。本文分析了高校會計人才培養相關工作現狀，重點就其運行模式改革展開了探究，總結出找準目標定位、提升師資水平、優化課程設置、創新教學方法、完善評價體系、深化校企合作等解決路徑，以供相關研究者參考和借鑒。

關鍵詞：高校會計專業;人才培養;改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）30-0090-03

當前，我國經濟持續發展，各地營商環境得到明顯改善，中小企業數量及規模呈現遞增態勢，對專業人才的需求愈加強烈，并提出了更高要求。會計作為現代服務業的重要組成部分，與社會經濟發展息息相關，成為高等教育系統的基本構成專業。為進一步迎合經濟發展需求，高校會計人才培養模式變革勢在必行，相關課題研究備受關注。

一、新形勢下高校會計人才培養面臨的任務

中華人民共和國人力資源和社會保障部最新發布的信息顯示，2021年人力資源市場活躍度明顯增強，供求關系整體仍偏緊，其中會計專業人員赫然在列，加速了高校該板塊教育事業的發展。在會計行業強勁的發展勢頭下，人才需求結構亦不斷變化，市場內含的競爭因子被激發，對高校育人工作提出了挑戰。具體而言，有限的會計基礎崗位需求形態下，面對愈加激烈的行業競爭，企業對會計的專業要求也越來越高。尤其是人工智能技術應用的影響下，唯有具備清晰職業規劃的人才才不會被淘汰，證書機制在整個育人體系中的植入勢在必行。快速變化的會計行業需求態勢，決定了會計人不能安于現狀，而應不斷尋求突破，向創新型人才看齊，持續提升自己的溝通、決策、組織、思考等能力，從而在職業發展的道路上越走越遠。在新形勢下，高校作為會計人才輸出的主陣地，應積極順應外部環境變化，立足促進學生全面發展的目標，關注其人際交往能力、職業判斷能力、創新創造能力、快速學習能力等成長，定位于復合型人才培育，深入改革會計專業教學機制體系。

二、高校會計人才培養現狀

當下，各大高校積極響應國家政策號召，充分發揮育人職能，不斷深化會計人才培養模式創新，并取得了喜人成績。但從客觀維度上講，受多重因素的交織影響，高校會計人才培養模式實踐中仍舊暴露出了不少問題，未來仍有著較大的優化空間。具體而言，面對激烈的市場競爭環境，部分高校的會計人才培養模式對接企業需求的能力不足，雖對促進學生全面發展有著一定程度的認知，但是并未形成科學、明確的育人定位，系列工作組織存在盲目性，影響了最終收效。若高校培養目標定位上出現偏差，會導致會計人才質量無法滿足社會的要求，造成供需結構性矛盾突出[1]。部分高校教師并未完全從既有思維定式中跳脫出來，過分強調基礎理論教學，占整個課程體系50%以上，缺乏實踐活動，導致學生的實踐能力鍛煉不足。另外，現行的高校會計人才培養模式中，教師過多占據主導地位，忽視了學生能動性地釋放，課堂教學方式方法單一，一味地進行理論知識灌輸，影響學生的學習積極性，是降低高校會計人才培養實效的重要因素。除卻上述這些，在既有的高校會計人才培養模式下，還存在考評機制設置以終結性評價為主，對學生發展過程關注不足，相關信息反饋不夠全面的問題。

三、新形勢下高校會計人才培養模式改革方略

（一）找準目標定位

從最根本的價值維度上講，高校育人是為了服務社會發展，滿足中國特色社會主義現代化發展需求。在知識經濟爆發、全球經濟一體化、“互聯網+”升級等新環境、新形勢下，高校迎來莫大機遇，亦面臨巨大挑戰，育人模式的優劣一定程度上影響了經濟社會尤其是區域經濟的發展，是尋求改革的重要朝向。在復雜的市場經濟模態下，會計人才的角色職能發生了諸多變化，不再作為單純的簿記員、信息傳遞員，而是關注各類財務信息整合與分析，有力支持上層決策。對此，宏觀素質教育改革生態下，高校要認真執行黨的教育方針政策，以促進學生全面發展為落點，定位社會服務，堅持以市場需求為導向，找準會計人才培養目標，指引各項工作的前行方向。簡單來講，人才作為現代經濟市場競爭的核心資本，社會對其綜合素質素養水平提出了較高要求，高校要強調專業技術能力與職業道德素質的雙向發展，關懷學生知識、能力、素養等多面表現，繼而詳細劃定職業類型、就業去向以及業務層次等建構，指引師生有的放矢地開展活動，對照目標不斷進行反思，最終達到最佳的育人狀態。

（二）提升師資水平

在素質教育引領的當代，師生身份角色發生了明顯變化，教師作為主導，統領著一切教學活動，師資隊伍整體素質高低與專業度水平是高校管理會計專業人才培養的核心與關鍵[2]。新形勢下，高校會計人才培養模式重置，對從業教師提出了嚴峻挑戰，專業化水平建設勢在必行。現實社會發展語境下，會計人才需求總量有所上升，高校普遍面臨著較大的教學任務，而既有從業師資的裝備不足，甚者兼任多重職能，且個人時間及精力有限，導致教研不足。對此，高校應樹立高度的師資人才意識，牢牢把握市場經濟運行優勢，不斷拓展人才聘任通道，積極吸收企業一線從業人才，與專業教師形成互補，推動教育理論、教學方法等的創新，攜手深入教研工作，從而為學生成長提供全方位指導。除此之外，高校還需組織開展多樣化的培訓教研活動，深化教師對素質教育本質的認知，扭轉思維格局，不斷充實他們的知識涵養結構，激活創新創造基因，并共享行業有效經驗，持續提升教師整體素質，為會計人才培養模式改革注入強勢支持。對于教師個體而言，亦應堅持自主學習、終身學習，彰顯育人服務價值。

（三）優化課程設置

高校完善的會計人才培養模式體系，應當緊密貼合經濟社會的發展變化，財務從業人員工作職能從傳統的會計核算、出具財務報表等低附加值、低技術性工作向高附加值、高水平的財務戰略管理工作轉型升級[3]，科學調整執行方案，根據上述目標導向，豐富課程內容構成，最終促進學生全面發展。具體而言，新形勢下，高校會計人才培養模式應緊扣社會發展主題，善于打破常規，整合既有課程及相關素材資源，有機地將職業資格標準融入其中，突出適應性、針對性以及應用性。在此過程中，高校完整的會計課程體系，不僅要涵蓋基本財會業務知識，還需考量學生就業后會計崗位轉變或工作內涵變化所需的技能，以更好適應會計環境、會計法規、企業會計準則等變化，為之參與激烈的行業競爭鋪墊基礎。會計專業知識是高素質會計人才的培養根基[4]。對此，建議采取模塊化的課程設置，即將會計人才所需掌握的知識、能力匯編成系統性、連貫性的內容體系，適當壓縮理論模塊的占比。其中，公共基礎模塊應涉及思想素質、身心素質、語言素質、信息素質、職業素質等教育內容;專業基礎模塊包括經濟學基礎、會計基礎、財經法規、數理統計、企業管理等內容;專業技能覆蓋會計崗位群所要求的核心能力，如會計電算化、財務分析性、財務決策等;專業拓展模塊則重視對學生潛能的挖掘，關聯其他課程知識，如市場營銷、審計實務、電子商務等。

（四）創新教學方法

科學的方式方法的選擇，總能起到事半功倍的效果。在由教師主導的傳統教學模態下，學生積極性、能動性表現不足，常常處于被動接收的狀態，過于理論化的課堂設置影響著其個性發展，造成了課堂沉悶的氣氛，與素質教育改革要求格格不入。新形勢下，創新高校會計人才培養方法尤為緊迫，是拔高育人效果的關鍵一環。在“互聯網+”的教育理念引導下，不僅僅是會計課程設置的開放性程度變大，學生也由傳統的被動知識接收向著主動會計實踐轉變[5]。在此過程中，教師要盡快擺脫傳統應試教育模式的限制，擺正自身主導角色定位，突出學生主體性，尊重和理解他們的個性差異，立足學生興趣，對高校會計人才培養體系進行再造，關注學生的主觀能動性表現，努力營造愉快、輕松的課堂氣氛，使其潛力得到充分的挖掘和釋放，在潛移默化中完成各項素質能力的訓練。例如在理論知識教學模塊，充分利用“互聯網+”平臺優勢，結合學生認知水平及規律，抽離其中的重難點，并搜集相關形象化的素材資源，如圖片、影像、視頻等，通過多重感官刺激，加深學生印象。教學中有機地將會計課程與企業案例關聯在一起，創設虛擬真實的場景環境，提出富有探究性趣味的課題，組織學生討論，自主解決問題，得出最佳解決方案，有利于學生思維能力、創新能力、合作能力的綜合發展。

（五）完善評價體系

新形勢下，高校會計人才培養模式改革強調在不斷的問題解決中達到最佳工作狀態，因此，建立完善的評價體系至關重要。為了培養現代企業所需的應用型財務會計人才， 必須建立健全教學評估體系， 對學生的綜合素質能力進行科學評估[6]。客觀來講，我國現階段的高校會計人才培養模式改革尚不徹底，教學質量評估標準較為單一，多數是建立在教師科研水平考核上，甚少考慮學生的意見或建議反饋。對此，高校作為教育事業發展的領航員、踐行者，必須要建立高度契合自身實際的衡量標準，科學細化相關項目內容，關注各利益相關主體的協同參與，包括教師、學生、企業等，從不同維度視角切入，對高校整個會計人才培養過程進行評估，及時發現其中存在的問題，為深化改革指明方向。對于學生的考評，亦需關注他們的整個成長進路，有機地將形成性評價與終結性評價組合起來，強調師生協同參與，盡可能將相關信息反饋整合起來，針對其中發現的問題有的放矢地為學生制訂個性化“成長方案”，使之潛能得到充分釋放。此外，要建立完善的評價模型，科學引入證書機制，保證高校會計人才培養的先進性、適應性以及科學性，有力對接上述目標要求，對學生的職業品德、社交能力、創新能力、專業能力等進行考核，深挖他們的潛能。

（六）深入校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生未來將直面職業崗位，要有機地與理論教學統籌起來，關注行業經濟市場發展實況，高校應以產學研一體化建設為契機，深化校企合作，依托以賽促學、以賽促教，提升學生的綜合素質水平。事實上，在整個會計人才培養的閉路中，高校與企業間存在著緊密的供需關系，并且企業擁有著豐富的實踐資源優勢，對育人工作的參與有著非凡價值意義。對此，高校應積極響應教育政策號召，結合實際情況，深入產學研一體化布局，結合學校辦學理念，選擇多家對口企業建立長久穩定的合作關系，整合雙方資源優勢，攜手開發校內外實訓基地，為學生搭建真實展示自我水平的舞臺，使之在實踐中得到錘煉。在此基礎上，不定期組織崗位實訓、頂崗實習等活動，引導學生深入企業內部，深化他們對會計崗位的理解，對比自身實際情況，找準未來努力的方向。高校還可定期舉辦多樣化的校內活動，如技能比賽、創新展覽等，豐富學生的課余生活，為其打開全新的知識之門，幫助他們更為精準地把握經濟市場需求脈搏，繼而指導其科學調整自己的職業發展規劃。

四、結語

總而言之，新形勢下的高校會計人才培養模式變革尤為緊迫，作為一項龐雜的系統化工程，在清晰其承載任務的基礎上，應認真對照實際，堅持以問題為導向，不斷推陳出新，依托高素質師資人才支持，精準目標定位，不斷優化課程設置、創新教學方法、深入校企合作，關注整個工作生命周期的裂變，以拔高會計專業學生的整體素養，使之更好地服務于社會發展，實現自我職業追求。

參考文獻：

[1] 趙沈澤. 供給側視角下高校會計人才培養改革路徑的研究[J]. 老字號品牌營銷，2021（07）：141-142.

[2] 張文靜，任濤濤. 新形勢下高校管理會計人才培養探究[J]. 營銷界，2020（48）：98-99.

[3] 張柯賢. 新形勢下高校會計專業人才培養模式探討[J]. 才智，2019（14）：16.

[4] 和麗芬，張丹，王巧義. 高校會計人才培養目標分層探討：基于人才培養的供給側改革[J]. 中國鄉鎮企業會計，2021（06）：173-174.

[5] 孫潔. “互聯網+”時代高校的會計人才培養模式[J]. 財會學習，2021（16）：172-173.

[6] 許丹，鄧凌峰. 新經濟形勢下高校財務會計人才培養模式研究[J]. 現代營銷（經營版），2018（11）：27-28.

（薦稿人：鎖冠俠，甘肅交通職業技術學院研究員）

（責任編輯：胡甜甜）